La finalidad del presente trabajo es resumir las
propiedades fundamentales de cada uno de los modelos de
aprendizaje.
Al final nosotros proponemos un modelo el cual
es una extracción de las ventajas principales de cada uno
de ellos. Estamos consientes que ningún modelo es
totalmente bueno ni malo pero que todos son perfectibles y que es
necesario hacerles algunas adecuaciones, dependiendo de: entorno,
características de las personas a las que
va dirigido el
conocimiento, medios
económicos y recursos propios
del profesor. Pero se trata de hacer una análisis a conciencia y
obtener una buena conclusión al respecto. Primeramente se
citan algunas de las principales propiedades de las teorías
del aprendizaje. Después, se ilustra por medio de un
diagrama los
principales elementos que conforman el modelo propuesto,
así como su relacionamiento. Finalmente se explica
brevemente en que consiste cada uno de los elementos del diagrama.
Algunas propiedades importantes de las teorías
estudiadas son:
Teoría
Conductista.
- El conocimiento
consiste en una conducta
pasiva - El conductismo
de Skinner
está formado por tres elementos fundamentales:
estímulo descriminativo, respuesta operante y
estímulo reforzante. - Es una teoría asociacionista, que implica que
el
conocimiento del ser humano se compone solamente de
impresiones e ideas. Ambientalista porque influye
considerablemente en el aprendizaje
de la persona.
Reduccionista porque no reconoce los procesos
mentales del pensamiento. - También tiene su base en las corrientes
filosóficas: empirismo,
positivismo,
pragmatismo
y evolucionismo. - Para el conductismo
el
aprendizaje es un cambio
relativamente permanentemente de la conducta que
se logra mediante la práctica y en una
interacción reciproca de los individuos y su ambiente. - El conductismo considera al ser humano como un ser
pasivo carente de identitad y de intenciones. Lo compara con
una máquina.
Teoría del procesamiento
humano de Gagné.
- Gagné sigue considerando al ser humano como
una máquina. Pero más precisamente como una
maquina de procesamiento de
datos (computadora). - No abandona los elementos conductistas como son:
estímulo, respuesta y refuerzo. - Esta teoría supone que las conductas de las
personas tienen su origen en un proceso
interno, por lo tanto procesan la información. - Este modelo explica como, de manera intencional se
puede orientar el aprendizaje hacia metas específicas y
por lo tanto planificarlo, incluyendo adquisición de
aptitudes. El principio básico es la planificación de la educación con base en el análisis de la tarea, desde una clase o
curso hasta una carrera completa.
La no directividad en la
educación.
- Está sustentada en las corrientes
filosóficas humanismo,
existencialismo y fenomenología. - Para este método
el maestro deberá ser: coherente, tener impatía
hacia el alumno y ser autentico. - La relación entre el maestro y el alumno ocupa
una posición central. - El concepto clave
sobre la teoría de Rogers es la libertad, la
cual se traduce en confianza para que el alumno desarrolle su
inteligencia. - El maestro ayuda al alumno a hacerse cargo de si
mismo, la finalidad es procurar el crecimiento la
maduración y la socialización.
Teoría cognitiva del
aprendizaje.
El
aprendizaje debe ser significativo para el alumno (Ausubel).
El
aprendizaje va de lo general a lo especifico, haciendo las
correspondientes diferencias.
El
alumno cuenta con ciertas estructuras
cognitivas organizadas jerárquicamente.
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
Pero el
aprendizaje por descubrimiento deberá hacerse en
función de metas.
Posición
Psicogenética (constructivista,
Piaget)
- Parte de la lógica y de la Psicología ya que
le interesan las estructuras cognitivas de la persona. - El aprendizaje tiene su origen en la acción,
conducida con base en una organización mental previa. - La organización mental está
constituida por estructuras y las estructuras por esquemas
debidamente relacionado. La estructura
cognitiva determina la capacidad mental de la
persona - El alumno debe aprender mediante su propia
acción. La labor del docente consiste en crear un
contexto favorable para el aprendizaje. - El modelo constructivista tiene su estructura
en el desequilibrio-reordenación-equilibrio. Que le permite a la persona
superarse constantemente.
Enfoque
sociocultural de aprendizaje (constructivista,
Vygotsky)
- Considera al ser humano un ser cultural donde el
medio
ambiente (zona de desarrollo
próximo) tiene gran influencia. - Las funciones
mentales superiores se adquieren en la interacción
social (deberá formar grupos de
trabajo y esparcimiento). - Las herramientas psicológicas permiten que
el alumno aprenda.
Después de citar las principales características de cada una de las
teorías vistas en el curso de Teorías del
Aprendizaje considero que el modelo más adecuado es
aquel que sea resultado de lo que a mi juicio es más
significativo en cada uno de las teorías antes
mencionadas.
Planificación del aprendizaje con base en el
análisis de la tarea. (Gagné).
Considero que lo primero que se debe hacer es establecer
los objetivos que
se pretenden logra en un subtema, tema, curso o carrera.
Después de esto se deberá documentar perfectamente
las tareas que se son necesarias para alcanzar el conocimiento.
Esta parte es fundamental porque aquí es donde se
establece la técnica que se debe emplear en cada
actividad, la extensión y profundidad del contenido y
algunas recomendaciones o anotaciones al respecto. Quizá
al principio se tengan algunos desaciertos en la planeación
pero con la experiencia se deberán hacer las adecuaciones
pertinentes para posteriores cursos.
Los conocimientos deberán ser significativos
para el alumno. (Ausubel)
Como lo establece Ausubel el conocimiento en cada uno de
los subtemas, temas y cursos deberán ser significativos
para el alumno, con la finalidad de despertar interés,
motivación, innovación y aplicación de lo que el
alumno aprende.
El maestro deberá ayudar al alumno para que el
mismo pueda hacerse cargo de su aprendizaje.
(Rogers)
La relación maestro-alumno es muy importante en
este modelo que se propone, donde el maestro deberá sentir
empatia por el alumno de tal manera que le pueda auxiliar en
todos los problemas que
se le presenten en relación con el aprendizaje y donde
él pueda auxiliar. Pero dejándole la libertad para
que el alumno cree, innove, aplique y critique. La
relación entre ellos deberá ser de respeto mutuo.
Pero además deberá complementarse formando
grupos
Contrastación de estructuras cognitivas para
provocar desequilibrio-reordenaciòn-equilibrio.
(Piaget)
No es suficiente conque el aprendizaje sea significativo
para el estudiante, deberá ser el mejor dentro de los
posibles conocimientos significativos. Esto significa que el
maestro deberá estar contrastando constantemente los
paradigmas del
conocimiento del alumno, con la finalidad de que exista un
desequilibrio, que traiga consigo una superación continua
del estudiante. Deberá comparar con frecuencia la forma en
que él realiza las actividades con los conocimientos de
punta y actuar en consecuencia.
Los problemas
generados por el desequilibrio deben ser discutidos en grupos, tomando
en cuenta en todo momento, el entorno social.
(Vygotsky)
Actualmente los problemas los descubrimientos ya no son
debidos a una sola persona, ni a una sola área. Por lo
tanto el maestro deberá promover el trabajo en
grupos y la socialización de los estudiantes. El medio ambiente
influye de manera considerable en la educación del
estudiante, se debe motivar para que el alumno se cultive en las
artes, ciencias,
cultura y
deportes. Pero
sobre todo en tener una buena relación con sus
semejantes.
Después de cada actividad el alumno
deberá recibir el correspondiente refuerzo que lo motive a
seguir adelante. (Skinner)
Todo esfuerzo debe traer consigo una recompensa. Esto
significa que después de cada actividad que el alumno
realiza, después de que se discutió y
contrastó un tema, después de que se logro el
objetivo
planteado con anterioridad el maestro deberá dar el
reforzamiento correspondiente, para que el alumno continúe
trabajando y superándose. Este refuerzo puede ser una
felicitación, puntos en su calificación, entre
otros.
Evaluación de los Resultados
Finalmente, se deberán evaluar resultados en el
modelo con la finalidad de corregir errores, para aplicaciones
posteriores.
Como se menciono con anterioridad no existen métodos
buenos ni malos, todo depende del grupo y
maestro, pero si se tiene la suficiente voluntad por superarse,
aprender, cambiar paradigmas,
criticar trabajos elaborados con la finalidad de mejorarlos y en
general realizar todo tipo de acciones que
permitan el aprendizaje del estudiante. En ese momento el modelo
de aprendizaje que se utiliza es bueno.
José Alfredo Jiménez Murillo.
e-mail:
Ma. Aleida Hernández Yánez.
aleidahy[arroba]yahoo.com
Alumnos del programa de
Maestría
En Ciencias en la
Enseñanza de Las Ciencias. CIIDET
Querétaro Qro. Mex.
Resumen (Palabras clave)
Características principales de los modelos de
aprendizaje: Conductista (Skiner, Watson), Teoría del
procesamiento humano de Gagné. La no directividad en la
educación(Rogers). Teoría cognitiva del
aprendizaje (Ausubel, Piaget, Vygotsky).
Palabras Clave:
Educación, aprendizaje, modelo, conductista,
constructivista, Piaget, Gagné, Skinner, Roger, Vygotsky,
no directivo, humanista
Trabajo enviado por:
Jose Alfredo Jiménez