Otro concepto de
evaluar es considerado como: un proceso de
duración determinado que trata de valorar de manera
sistemática y objetiva la pertinencia, el rendimiento y el
éxito
de los programas y
proyectos
concluidos en el curso. Ponencia sobre información social y seguimiento de
políticas públicas. Caracas
Venezuela
En fin, podríamos seguir citando un mundo de
conceptos y afirmaciones sobre lo que es evaluar y nunca
terminaríamos. Sin embargo, la reflexión va
sustentada de que las posturas de conceptos y las palabras son
netamente intangibles y las percepciones y la conciencia de las
ideas son las que quedan con el ser y se transmiten con las
acciones.
Evaluar es un acto de auto reflexión personal. Aquel
que sabe lo que tiene, que valora lo que existe y que respeta lo
que se puede crear puede evaluarse así mismo y evaluar a
los demás tomando en cuenta la formación
valoral.
La evaluación
educativa es un acto también de conciencia sobre el
proceso (enseñanza–aprendizaje,
agentes educativos, gestiones escolares, rendimiento,
conclusión de objetivos).
Por consecuencia, se puede mencionar que evaluar implica
comparación entre los objetivos impuestos a una
actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso
comprender no solamente los resultados, sino los objetivos, las
condiciones, los medios, el
sistema
pedagógico y los diferentes medios de su puesta en
acción.
Dentro de la evaluación educativa es necesario
hacer hincapié a los cuatro momentos del proceso para
realmente entender y hacer una valoración de la instancia
educativa.
- Evaluación de contexto. Esto hace referencia a
las necesidades que se marcan en los alrededores de la
institución escolar. - Evaluación de diseño –Se refiere a la programación organizada y sistematizada
para el cumplimiento de los objetivos. - Evaluación de proceso – Aquí es
la puesta en práctica de las actividades reales basadas
en el desarrollo
de la observación y tratamiento de la
información. - Evaluación de resultados- Son los resultados
del proceso cualitativo al final del proceso
sistemático.
Es por consiguiente que en la planeación
de la enseñanza en México se
pretende que la evaluación educativa esté fomentada
en el uso más significativo de las estrategias
psicopedagógicas para favorecer a los alumnos y que
presentan dificultades en el ámbito escolar, social y
familiar; esto nos pone en el escenario principal a los docentes para
tomar medidas para reorientar el proceso de nuestra
enseñanza y fortalecer la educación para
propiciar una objetividad en el amplio mundo de la educación.
Pasando a otro punto, la segunda interrogante
¿cómo se puede dar una evaluación formadora
en los diversos contextos de nuestro país?
La evaluación formadora es una aspiración
inconciente de todo ser humano, ¿quién soy?,
¿qué he hecho?, ¿cómo he apoyado?,
¿cuáles son los objetivos a alcanzar? etc. Esta
visión de vida depende de la aptitud del que hacer
personal.
Por consecuencia, las herramientas
objetivas de la evaluación formadora, abarcan todos los
ámbitos y estructuras
del conocimiento,
constituyéndola en un mecanismo de auto ayuda, que
aportará al aprendizaje gradual.
En las instancias educativas, la evaluación
debería basarse en el aspecto valoral, de esta manera se
perseguirían fines de igualdad de
oportunidades y justicia
social en contraposición a la marginación y la
exclusión que la evaluación tradicional, concebida
únicamente como medición, contribuye a
consolidar.
Se puede observar en los distintos niveles educativos,
que la evaluación se imparte como una práctica
técnica y científica y no como un proceso de
valores a
formar o consolidar. Si pudiéramos comparar como se ha
desarrollado la ciencia
educativa y los avances
tecnológicos e hiciéramos una analogía
con la moral, la
justicia, la libertad y la
responsabilidad caeríamos en lo que sucede
actualmente, un desinterés total con lo que pasa a los
alrededores.
Es necesario que la evaluación como una
práctica formadora se lleve acabo en todos los rincones
diversos e inmensos de nuestro país, claro está,
que es prescindible respetar las costumbres de los grupos
sociales, dar opciones de mejoras en el proceso evaluativo y
más aun, desarrollar la conciencia de la formación
personal desde una postura objetiva del pensamiento
humano.
De esta manera, la evaluación y la
transformación del individuo no
se daría solo en las aulas y los centros de trabajo, el
proceso educación es un todo, un que hacer colectivo y
personal.
Sin embargo se debe partir de una idea, de un
pensamiento común, aquella transformación de la
conciencia debe enfocarse a la persona como ente
capaz de transformar su realidad.
Parece ser que es una tarea complicada, imposible y
utópica, sin embargo, en el que hacer educativo,
específicamente a lo referente a evaluación como
una práctica formadora, se puede empezar a desarrollar en
el contexto en el que nos desenvolvemos.
En mi caso, como docente de niños
de educación primaria, la evaluación debe estar
contemplada en las planeaciones, en todas y cada una de las
actividades a realizar, en las estrategias didácticas a
impartir, teniendo como sustento los trabajos de los alumnos, sus
actitudes, su
desempeño colaborativo y su interés de
superación personal.
Evaluar significa ser objetivos ante la vida, ser
conciente de la realidad para trasformarla en una mejora
común.
Omar Enrique Suárez
Mcliberty
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTOS Y
PRÁCTICAS: SAUL A.M. EDITORIAL SIGLO XXI 2004.
http://www.farq.edu.uy/estructura/unidades_de_gestion/uap/matevalaprend/J.%20A.%20Mateo.pdf
http://www.uv.es/RELIEVE/art_pub1.htm
http://www.pucmmsti.edu.do/psp/oferta/publicaciones/documents/CuadernodePedagogia.pdf
http://www.mecd.es/univ/proyectos2005/EA2005-0054.pdf
Omar Enrique Suárez Mcliberty
Egresado del Centro Regional de Educación Normal
de Bacalar Quintana Roo México. Actualmente cursando la
maestría en nuevas
tecnologías aplicadas a la educación en la
universidad
interamericana de Chetumal Quintana Roo México.
Bacalar Quintana Roo Othóm P. Blanco
México.
06 de noviembre de 2006.
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