La gestión pedagógica del docente en la integración de la escuela y la comunidad

1. Resumen
3. El problema
4. Marco
   teórico
5. Marco
   metodológico
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Referencias
   bibliográficas

RESUMEN

La presente investigación tiene como propósito,
determinar la Gestión
Pedagógica del Docente en la Integración de la Escuela y la
Comunidad,
ésta se realizó en la Escuela Básica
Machiques, se utilizó un enfoque donde se enmarca un
trabajo
descriptivo-correlacionar de tipo documental, para dar
cumplimiento a los objetivos
planteados.

La muestra tomada
fue de 28 docentes
correspondiente a la población a investigar, dado que
ésta fue pequeña, finita y manejable no se
necesitó de técnicas
de muestreo, se
manejó la técnica de encuesta y el
instrumento de cuestionario.
El integral a la escuela con la comunidad arrojó
resultados positivos, el número de educandos aprobados
aumentó.

PALABRAS CLAVES: GESTIÓN PEDAGÓGICA
-DOCENTE -INTEGRACIÓN ESCUELA -COMUNIDAD

INTRODUCCIÓN

La presente investigación tiene como objeto
indagar sobre, la gestión pedagógica del docente en
la integración de la escuela y la comunidad, en el este
caso la Escuela Básica Machiques; la acción
pedagógica debe ser una labor primordial, para que
la
educación se haga pertinente como un auténtico
instrumento de transformación social. Desde este punto de
vista la preocupación que tiene la sociedad por
la calidad de la
educación
ya que para todos es conocido que la educación tiene como
misión
fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a través
de ciudadanos críticos, honrados y
responsables.

En el primer capítulo se desarrollará el
problema, estará basado en la transformación que
demanda el
nivel de Educación Básica como un desafío
para adecuar la gestión pedagógica a las
experiencias sociales lográndose con esto una mejora
global de la educación de un país y por ende de la
comunidad.

En el segundo capítulo, la gestión que
debe realizar el docente tanto dentro como fuera de la escuela,
ya que además de ser un gerente dentro
del aula, así mismo debe ser fuera de ella, es decir es el
que ejecuta y planifica actividades y es quien crea las
condiciones que facilitan el
conocimiento, pensamiento
crítico, reflexivo y creativo que conduce al aprendizaje
significativo.

En el tercer capítulo, se denota el tipo de
investigación que se realizará, ésta se
encuentra enmarcada en un trabajo descriptivo-correlacionar
apoyada en una de tipo documental, y donde el propósito de
la indagación, es la de detectar de que forma se
podrían integrar la escuela y la comunidad a la
gestión pedagógica del docente, dentro y fuera de
la institución, en el último de ello se
aplicarán las técnicas de recolección de
datos y para
ello se utilizarán la técnica de encuesta y el
instrumento de cuestionario, para evaluarlos se utilizará
una escala tipo
Likert una vez culminada esta etapa se recopilarán los
datos para la obtención de interpretaciones significativas
para la investigación

CAPÍTULO I

EL
PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La transformación que demanda el nivel de
Educación Básica es un desafío para adecuar
la gestión pedagógica a las experiencias sociales y
técnicas de docencia. Es
evidente que las instituciones
están buscando nuevas estrategias para
hacer frente a las invasiones pedagógicas comunitarias
para alcanzar la calidad que se le exige, proponiendo acciones que
permitan fortalecer socialmente los objetivos del nivel y los
procesos de
globalización que establecen las políticas
educativas en el país, es aquí donde el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación
2001-2007,plantea el avance y el cambio que ha
tenido la educación en su proceso de
enseñanza-aprendizaje y
reporta:

"La Reforma Curricular ha avanzado hacía un
enfoque abierto, flexible, con una perspectiva transdisciplinaria
y que podría ser a su vez autogestión a la ciudadanía, tomando en cuenta las
características de los sujetos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, así facilitarlo y adaptarlo
a las condiciones y necesidades de una población. (pg.
103).

Esta reforma plantea un cambio más adecuado,
práctico y didáctico donde a su vez se vea
involucrada la sociedad y de esta manera sea más
fácil para el docente y el alumno, el proceso de
aprendizaje, se centra en un enfoque de calidad abierto,
apoyándose de esta forma la gestión
pedagógica de la docencia con la integración de la
escuela logrará una toma de decisión compartida y
ejecutada con acciones sistemáticas en todas las
áreas de competencias del
docente.

Es decir, para la existencia de un proceso y un
auténtico proyecto de
integración o socialización de conocimiento
entre ellos mismos se requiere de un abordaje transdisciplinario
que mejore las condiciones, tanto las del sujeto como la que
rodea todo su entorno de vida, La acción pedagógica
debe ser una labor primordial para que se haga pertinente la
educación o acción pedagógica como un
auténtico instrumento de transformación
social.

Dentro del análisis de la gestión del docente
con respecto a la integración de la escuela y la
comunidad, se observa insuficiencia en cuanto al desarrollo de
ésta labor por parte del maestro., es poca la atención prestada al hecho de que sus
padres, representantes y todo su entorno se integren al
perfeccionamiento de la misma.

Por todo lo expresado anteriormente se podría
decir que, la gestión educativa de calidad permanece
atenta a las condiciones que posibilitan la formación y
facilitan que los miembros de la comunidad asuman
responsabilidades y alcancen su plenitud, ahora la planificación y la gestión educativa
rectamente entendidas hallan su núcleo en la dignidad
humana. Es preciso, por tanto superar las estructuras
escolares sustentadas en un poder
rígido y vertical. El valor del
hombre le
sitúa por encima de todo lo demás y hace que el
gobierno de los
centros escolares sea, una labor subalterna y subordinada
buscando siempre que su personal mejore
sus aprendizajes.

Ahora el andamiaje del sistema
educativo venezolano, desde la básica hasta la
universidad,
ha estado
orientado a mejorar las posibilidades de acceso a una riqueza que
no es un producto
social o de manufactura,
sino natural. Es un hecho que ésta, además de su
distribución sesgada y desigual, ha ido
disminuyendo significativamente. Entonces, el reto de la
educación venezolana estará en como educar a su
gente como productor para que genere riqueza, bienes y
servicios para
las mayorías. (Ugade 1993).

En este orden de ideas, Navarro y Piñango (1993),
sostienen que la capacidad de una sociedad para educar bien a sus
ciudadanos está en la escuela en términos de
recursos de apoyo
al docente, en el caso de la Escuela Básica Machiques, se
atienden alrededor de 700 niños,
adolescentes y
jóvenes, ya que allí funcionan desde la segunda
etapa de la Educación Básica hasta la Media y
Diversificada en la Mención de Ciencias.

Sin embargo en el caso de esta investigación
sólo corresponde a las primeras etapas, en ella
precisamente donde se presenta las mayores de las carencias socio
económica de los niños que estudian en esta
área, la mayoría de ellos provienen de hogares que
si no están destruidos por la separación de los
padres y por que se encuentran conformados por la figura de uno
de ellos, así mismo son de bajos recursos
económicos y mucho de ellos viven en precarias
condiciones.