El problema de la lateralidad y la actividad física (página 2)

Hoy en día se maneja el concepto de
"dominancia latente", ya que existen una serie de estados
intermedios de dominancia para el lenguaje de
los individuos, que van desde la dominancia absoluta del
hemisferio izquierdo pasando por la equivalencia de ambos
hemisferios, hasta la dominancia absoluta del hemisferio
derecho.

Cuando están normalmente interconectados ambos
trabajan conjuntamente como una unidad funcional, y el control es
ejercido, según la tarea, por uno u otro hemisferio. De
esta manera el antagonismo intrínseco e incompatible de
las habilidades de procesamiento derecha e izquierda se torna en
complementación y colaboración mutua.

De Gangi y Berk 1983 (citado por Guma, E. 1988)
señalaron que la integración motora bilateral se desarrolla
como resultado de la comunicación interhemisférica y
durante la infancia el
signo más obvio de atraso o defecto en la
integración motora bilateral es el fallo en el desarrollo de
una fuerte preferencia manual.

Tchuprikov y Klein 1982 (citado por Guma, E. 1988),
plantearon, acerca de la interrelación de los hemisferios
cerebrales, que el carácter relativo de la
lateralización, no resulta un proceso
necesariamente estático y definidamente fijado
estructuralmente sino un equilibrio
neurofisiológico dinámico.

Desde el modelo
comportamental del ámbito del control y el aprendizaje
motor
(Oña, A. et al 1999), se considera que la dominancia
lateral es, fundamentalmente un producto del
aprendizaje.
Además, cada comportamiento
tiene sus características propias y se mueve en diferentes
dimensiones, siendo la prevalencia lateral solo una de
ellas.

Basados en este modelo han existido numerosas investigaciones
que confirman la relación entre el aprendizaje y las
habilidades de lateralización, como se muestra en
resultados ya descritos por Hutt, A. en 1917 (citado por Provins,
K. A. y Dalziel, F.R. 1969), que expresan los exitosos cambios de
manualidad en tareas tales como la escritura en
una etapa avanzada de la vida, debido a parálisis o
amputación de un miembro. Estos datos parecen
apoyar la existencia de una relación entre las habilidades
motoras, la manualidad y el papel preponderante del entrenamiento en
la ejecución diferencial de los lados.

Otro aspecto a ser analizado, es lo que Puni, A. Z.
(1957) definió como "Transferencia cruzada"
en la interacción de los hábitos, donde la
asimilación de un hábito por una extremidad asegura
la asimilación de ese mismo hábito por la otra
extremidad simétrica. Puni se refiere aquí a como
los vínculos que se manifiestan entre los centros de los
hemisferios cerebrales condicionan los movimientos
análogos de las extremidades, sobre la base de la
experiencia adquirida por el sujeto en el desarrollo de la
acción,
donde la generalización juega un papel importante,
mostrándose identidades y diferencias en cuanto a la
realización de la acción dada.

Para Provins, K. A. (1956) y Peters, M. (1976), algunas
pruebas
indican que la práctica o el entrenamiento tienden a
acrecentar la ejecución de ambas manos, mejorando la
ejecución de la mano no preferida considerablemente
más que la preferida, llegando a ser la ejecución
de ambas manos muy parejas.

El conjunto de resultados de estos trabajos le
permitió a Oña, A. y Bilbao, A. (2000), sostener
como hipótesis básica que "la
lateralidad puede entenderse como un conjunto de conductas, que
se adquieren cada una de ellas de forma independiente, por un
proceso particular de entrenamiento y aprendizaje, en lugar de
quedar determinadas por una supuesta facultad genérica
neurológica innata…"

Los resultados de Rigal, R. (1992) indican que la
asimetría lateral es un aspecto dinámico de la
motricidad humana, en que uno de dos importantes factores a
determinar el resultado de la magnitud de asimetría, es el
volumen de
práctica con el miembro de criterio (Collins, 1975;
McGonigle y Flook, 1978). Otra evidencia de carácter
dinámico de las asimetrías laterales es la
estabilidad básica de diferencia de desempeño entre las manos dominante y no
dominante (Provins y Cunliffe, 1972; Sappington, 1980), con
variaciones del índice de dominancia lateral en función
del momento en que fue observado.

Analizando los paradigmas de
aprendizaje para la investigación del desenvolvimiento de la
lateralidad, Teixeira, L. (1992, 93 y 97) diseño
un conjunto de experimentos cuyo
aspecto común fue que, además de
observar desempeños iniciales simétricos para ambas
manos, los grupos
practicantes con la mano dominante o con la mano no dominante
mostraron los mismos resultados de desempeño al final de
las tentativas de práctica, con las curvas de resultado
prácticamente sobrepuestas.

Cuando fueron transferidos para desempeñar la
misma tarea con la otra mano, el resultado sufrió
declinación significativa con ambas manos, retornando a
niveles próximos a los iniciales, estableciéndose
una posición intermediaria entre el desempaño
inicial y aquel observado al final de la adquisición. Al
final del proceso de aprendizaje se observó el mismo
comportamiento en términos cuantitativos y cualitativos,
una vez que el nivel final del resultado fue determinado
exclusivamente por la cantidad de práctica con cada
miembro y no por la dominancia lateral.

Diversos estudios han mostrado que "las tareas
asignadas, el papel del trabajo y la
estrategia para
desarrollarlas han sido los que a lo largo de la historia del hombre
conforman la dominancia cerebral hemisférica". (Feld,
V. 2002)

Al interpretar la lateralidad motora como un proceso de
aprendizaje, debemos situar su estudio en el área del
Aprendizaje Motor, el cual considera que "el aprendizaje de
cualquier movimiento es
un cambio o
modificación de una conducta
motora" (Oña, A. Et al. 1999).

Dentro del ámbito del Aprendizaje Motor, las
técnicas de modificación han
resultado ser efectivas en el tratamiento de numerosas conductas
motoras, siendo el feedback un procedimiento
clave hoy día en el Aprendizaje Motor, por lo que puede
ser utilizada para modificar la lateralidad motriz, como
así lo demuestran los resultados de Oña, A. y
Bilbao, A. (2000)

Entre los resultados de esta investigación, se
destaca la importancia del entrenamiento en la capacidad de
diferenciación de ambos lados de elección,
observando, pues, que la práctica y el entrenamiento
pueden determinar más decididamente que la madurez, el
conocimiento
de uno u otro lado.

También se destaca que cada conducta ha de ser
tratada como objetivo
independiente de aprendizaje, y no que existe una tendencia
genética-biológica generalizada para
todas las conductas humanas que exigen la elección de una
parte del cuerpo derecho o izquierdo, con preferencia sobre el
otro.

Sobre estos aspectos que de una forma u otra, se ha
hecho común la utilización del concepto
estabilidad, entendido como aquel esfuerzo por el cual la
fuerza
desarrollada en un esfuerzo bilateral al máximo es menor
que el ejecutado en un gesto unilateral al homólogo,
debido a la intervención al mismo tiempo de la
extremidad contralateral (R. Squadrome, C. Gallozzi y G.
Pasquini, 1995).

En los deportes en los que haya sido
confirmado y demostrado que un determinado tipo de
ejecución (por ejemplo "por la izquierda"), es
sinónimo de ventaja y de éxito
deportivo, como en esgrima, judo,
etc.

En deportes, predominantemente de oposición y
lucha, que suelen demandar una ejecución unilateral
(Tenis, Esgrima, Squash, Tenis de mesa, etc.), donde una
ejercitación con la extremidad no dominante puede
favorecer la ejecución con la extremidad
preferida.

En este sentido, J. González (1996) ya
había concluido con la hipótesis de que
un buen jugador de tenis, para mejorar sus golpes con una buena
economía,
debería ser progresivamente menos lateralizado.

Esto mismo ha sido propuesto por numerosos autores (U.
Wenger, 1988; W. Starosta, 1992, etc.) quienes también
habían valorado como positiva la ejercitación
deportiva impugnando el implemento con la mano no dominante e
incluso modificando las características de dicho
implemento (tamaño, peso, proporciones, etc.).

En general, en todos aquellos deportes, sobre todo
psicomotrices, en los que la dificultad en el aprendizaje de sus
movimientos se pueda ver favorecida por una práctica
sistemática que incluya la ejercitación de ambos
lados con fines, esencialmente, de transferencia hacia el lado
preferente.

Sobre este aspecto concreto, U.
Wenger (1988) ya había revelado que en diversos
experimentos, incluso en deportes como los que demandan la
utilización de raqueta, se había demostrado que el
entrenamiento con la mano contralateral mejoraba el rendimiento
de la mano preferente.

A similares conclusiones han llegado otros autores como
W. Starosta (1992), quienes atribuyen a las sensaciones
cinestésicas la principal razón de que los deportes
deban ser ejercitados tanto el lado preferente como el no
dominante, sobre todo en la fase inicial, ya que de esta manera
se "refrescarían" las citadas sensaciones
cinestésicas.

Respecto a otras disciplinas deportivas como la Gimnasia
Artística, también se han realizado estudios (J.
López Bedoya, 1990; J. López Bedoya, J. Gil &
M. Vernetta, 1992) en los que fueron formuladas diferentes
hipótesis en el sentido de si podría ser más
efectivo el aprendizaje de movimientos deportivos
específicos que implicaban rotación en el eje
longitudinal, cuando el sentido de rotación se
mantenía al lado preferente o si se cambiaba al lado no
preferente.

Se concluyó, por tanto, que el entrenamiento era
el factor decisivo en la performance de los giros longitudinales,
y no la preferencia en el sentido de rotación, lo que abre
un importante campo de trabajo respecto a las demandas que exigen
otros deportes, como puede ser el Judo.

También resultaría ventajosa la
transferencia en todos aquellos deportistas que, por causa de
cansancio, intensidad o volumen de carga, lesión o
incapacidad transitoria o permanente del hemilado preferente,
deban excluir la ejecución por ese hemicuerpo, de forma
temporal o definitivamente (Judo, Esgrima, Tenis,
etc.)

Asimismo, en todas aquellas situaciones en las que, una
vez que haya sido confirmado a través de estudios
experimentales, se pueda asegurar que el mecanismo de la
transferencia puede favorecer la consecución de los
objetivos
previstos.

En el ámbito deportivo, ha sido muy común
efectuar estudios relacionados con la lateralidad, tanto respecto
a su influencia en la adquisición o reeducación de
la técnica como en el análisis de las consecuencias referidas a
la simetría o asimetría de sus
intervenciones.

Entre ellos destacamos W. Starosta, (1977, 1989,
1992) sobre el Patinaje, S. Grondin, M. Trottier & C. Houle
(1994), sobre Hockey hielo, J. Solin (1990b) y R. Chanon (1990,
1991), sobre corredores de vallas, P. Olislagers (1984), J.
López Bedoya (1990) y J. López Bedoya, J. Gil &
M. Vernetta (1992), sobre Gimnasia Artística, A. Soares
(1981), sobre Gimnasia Rítmica,…

Las consideraciones más significativas vertidas
sobre estos estudios parecen sugerir que la transferencia es
posible y recomendable en un amplio espectro de disciplinas
deportivas y en muy diferentes ámbitos de
intervención.

Asimismo, lo más sorprendente resulta ser la
formulación de la hipótesis que sugiere que los
resultados obtenidos son independientes de la preferencia lateral
inicial, siendo el proceso de aprendizaje-entrenamiento el
principal responsable de los logros y las adquisiciones en
materia de
dominancia respecto a la ejecución lateral.

No obstante, todavía subsiste la hipótesis
de si la extrema preferencia por un hemisferio cerebral, es
decir, lo que se conoce como "hemisphericity"
podría influir en el aprendizaje de una destreza
motriz.

Sobre esta cuestión, los resultados de un estudio
(M. Fairweather & B. Sidaway, 1994) referido a los efectos de
diferentes estrategias de
enseñanza hemisférica sobre una
destreza deportiva como el swing de Golf en escolares diestros
entre 14-15 años (n=40), que no presentaban extrema
preferencia, sugieren especial atención.

En el experimento se asignó, al azar, un tipo de
enseñanza dirigido al hemisferio izquierdo, otro al
derecho y un tercero a ambos, para el aprendizaje y
ejecución de la mencionada destreza.

Los datos revelaron que el grupo del
hemisferio derecho y el interhemisférico aprendió y
ejecutó la destreza más eficientemente que los del
hemisferio izquierdo; asimismo, los dos primeros ejecutaron y
presentaron una adquisición de forma similar pero el grupo
interhemisférico mostró mejor retención de
la destreza, por lo que se concluyó recomendando este tipo
de estrategias.

En relación a la transferencia y a la
simetrización de los movimientos deportivos, consideramos
que se trata de un método
útil y eficaz en la mejora de la coordinación motriz global y una
técnica de intervención poco explotada hasta el
momento, la cual puede ser empleada tanto en el más alto
nivel como en las etapas iniciales de aprendizaje, siendo
más evidentes las adquisiciones en estas
últimas.

En investigación realizada por el autor del
presente artículo, donde se aplica un experimento con un
diseño de tipo cuasiexperimental con preprueba-postprueba
y grupos intactos (uno de ellos control) (Campbell y Stanley,
1965), y en el cual se compara la influencia de diferentes
tratamientos al desarrollo de la dominancia hemisférica
motriz en la enseñanza de una acción motriz
deportiva, se destacan como resultados más
significativos:

En la caracterización realizada a la población objeto de la investigación
desde el punto de vista de los niveles de dominancia
hemisférica motriz, se apreció una clara
división entre sujetos que manifiestan predominancia
lateralizada y los que muestran latencia en su dominancia. Es
significativo el alto porciento de la muestra que manifiesta
índices de latencia en la dominancia hemisférica
motriz, y la gran cantidad de niños
que manifiestan condiciones objetivas para la
ambidextría.

Existen diferencias en relación con las
ejecuciones de forma bilateral entre los niños que
manifiestan latencia y los que manifiestan predominancia
lateralizada en su dominancia hemisférica. Los mejores
resultados se expresan en los sujetos que presentan latencia en
su dominancia hemisférica motriz, lo que corrobora el
planteamiento de que las mejores posibilidades de ejecuciones
bilaterales se muestran en aquellos sujetos que tienen un gran
nivel de comunicación
ínterhemisférica.

Conclusiones.

Por lo que es criterio del autor del presente, abordar
el estudio de la dominancia motriz como un proceso de
carácter relativo, no resultado de un proceso fijado
estructuralmente sino de un equilibrio neurofisiológico
dinámico, en el que su adquisición ha de expresarse
a través de la cantidad de experiencias (aprendizajes),
las que asumen un papel relevante en la determinación de
las asimetrías o simetrías laterales entre miembros
homólogos en función de las particularidades
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Dr. C. Juan Carlos García Mesa

Facultad de Cultura Física Isla de la
Juventud.

Graduado en Licenciatura en Cultura Física y
Doctor en Ciencias de la Cultura Física en el Instituto
Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo", Cuba. se
desempeña como Profesor
Auxiliar de Psicología de la Educación
Física y el Deporte desde hace más de 15
años en la Facultad de Cultura Física de la Isla de
la Juventud, Cuba, ha trabajado en diferentes como colaborador en
diferentes deportes.