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Diferentes posturas sobre evaluación (página 2)



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Por atraparte el enfoque de la "evaluación
formativa" se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso de
manera continua, permite conocer la evolución y detectar problemas a
tiempo para
proponer soluciones y
medir el impacto progresivo del aprendizaje.

Otro enfoque importante dentro del proceso es el de la
"evaluación sumativa", por lo general se aplica al
concluir un proceso y tiene como fin medir el alcance de los
alumnos cuantitativamente respecto a los objetivos
propuestos al inicio del curso.

Para llevar a cabo el proceso de evaluación se
recomienda utilizar diferentes tipos de instrumentos que
funcionan como herramientas
que ayudan a obtener resultados "objetivos", los cuales se
utilizan dependiendo de el propósito o del objetivo
planteado, por ejemplo se puede utilizar el cuestionario,
la entrevista,
la observación, pruebas de
rendimiento (pruebas orales, de ensayo, de
libro abierto
y practicas). Existen otras que se llaman pruebas objetivas
dentro de las cuales se pueden distinguir las de
evocación, discriminación, de reconocimiento, de
identificación y multiítems en fin una gran
diversidad de herramientas que coadyuvan al proceso de
evaluación.

Una
perspectiva diferente sobre evaluación

Por otra parte abordar otra postura de la
evaluación es analizar sus potencialidades formadoras de
la persona como lo
menciona Susana Carena de Peláez en su documento de
tesis de
doctorado entendiendo como persona a un ser perfectible que se
construye continuamente a si mismo.

Desde este punto de vista se hace necesario reflexionar
sobre la función de
las instituciones
formadoras en atención a la totalidad de las necesidades
de "formación de las personas" como seres críticos
y reflexivos que les permita construir su propio futuro,
bienestar y libertad hacia
su felicidad.

Partiendo desde este otro punto de vista
filosófico se hace un poco más complejo entender el
concepto de
evaluación en su totalidad ya que implica un nuevo
planteamiento de los objetivos generales de la educación no solo
en una nación
sino en el mundo e involucra cuestiones universales de la
educación.
En este sentido el aspecto de la evaluación que es
prioritario analizar es el que tiene como objetivo las
posibilidades de ayudar o colaborar en los procesos de
"formación de la persona".

Como lo menciona Susana Carena de
Peláez:

"…en toda instancia evaluativa que tiene por
objeto la conducta de
una persona o las relaciones
interpersonales, hay potencialidades formadoras con la
capacidad para poner en marcha procesos de reflexión
crítica que llevan a la toma de conciencia
de sí mismo y de la realidad y al ejercicio efectivo de
la libertad en la toma de
decisiones; …este acto se encuentra coadyuvado por
el encuentro con los otros y se concreta en una
intención y en un proyecto, el
que implica la síntesis
entre el pensamiento
y la acción. Considero que estos procesos son
el aporte esencial que la evaluación puede hacer a la
problemática educativa y pueden hacer de la
institución una comunidad
crítica, autoconciente y responsable que funcione como
un currículo formador de personas." ( la
evaluación educativa y sus potencialidades formadoras,
Susana Carena de Peláez ).

Partiendo de este análisis, representa una fuerte
crítica a la evaluación que se ve como un
instrumento técnico racional que actúa en la
búsqueda de la eficiencia en
donde la persona se ve como una ficha etiquetada que no tiene
participación y que es descontextualizada.

Desde este estudio "se reconoce a la evaluación
como:

a) un proceso de reflexión crítica, una
actividad humana intencional donde una persona, una comunidad,
se compromete con la regla fundamental de sinceridad para
enfrentar la realidad a partir de la verdad del objeto de que
se trate;

b) un análisis valorativo que implica una
comparación de la realidad con su deber ser a fin de
poder
determinar su valor real y
sus contradicciones;

c) una actividad que proporciona los fundamentos de la
realidad y proporciona los elementos para su coherencia interna
entre la teoría y la práctica; y

d) una actividad que realizada con la
participación de los sujetos que son objeto de la misma,
colabora con su ordenamiento hacia su perfeccionamiento
personal" (
la evaluación educativa y sus potencialidades
formadoras, Susana Carena de Peláez ).

Es interesante analizar esta postura ya que involucra la
totalidad del proceso de aprendizaje y a partir de ella se puede
dar respuesta a nuestro comportamiento
y evaluar inclusive sentimientos como el amor o la
amistad.

Desde la perspectiva de la evaluación como un
proceso sistemático cuantitativo seria ilógico
pensar que el amor se puede
evaluar ya que no existen instrumentos para abarcarlo y de esta
manera se estaría cosificando el sentimiento y la persona
amada; pero desde este otro punto de vista que se plantea en esta
propuesta donde se defiende que la evaluación es un
proceso de reflexión critica con participación de
la persona, que implica comprender la situación y la toma
de conciencia de la misma, la evaluación del amor o la
amistad puede transformarse en un examen de conciencia sobre la
manera que cada quien tiene de sentir enfocado hacia un posterior
perfeccionamiento en este sentido.

BIBLIOGRAFÍA

SUSANA CARENA DE PELAEZ LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y
SUS POTENCIALIDADES FORMADORAS. TESIS
DOCTORAL.

TIPOS DE EVALUACIÓN Y DE
INSTRUMENTOS
:

BÁSICOS:

http://www.orientared.com/

http://www.eduteka.org/

http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/evalua.htm

Fuente utilizada en el ensayo

"…en toda instancia evaluativa que tiene por
objeto la conducta de una persona o las relaciones
interpersonales, hay potencialidades formadoras con la capacidad
para poner en marcha procesos de reflexión crítica
que llevan a la toma de conciencia de sí mismo y de la
realidad y al ejercicio efectivo de la libertad en la toma de
decisiones; …este acto se encuentra coadyuvado por el
encuentro con los otros y se concreta en una intención y
en un proyecto, el que implica la síntesis entre el
pensamiento y la acción.

Considero que estos procesos son el aporte esencial que
la evaluación puede hacer a la problemática
educativa y pueden hacer de la institución una comunidad
crítica, autoconciente y responsable que funcione como un
currículo formador de personas." ( la evaluación
educativa y sus potencialidades formadoras, Susana Carena de
Peláez
). (Tesis doctorado)

 

Jacqueline Estrada Peña

Egresada de la facultad de antropología social de la universidad de
Quintana Roo de México
UQROO. Actualmente cursa la maestría en educación
de la universidad interamericana UNID.

Chetumal Quintana Roo México. 06 de noviembre de
2006

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