- Antecedentes de la
tutoría - Antecedentes
de la tutoría en Cuba en la Educación
Superior - Actualidad
cubana - La
tutoría en la SUM avileña en la carrera
Comunicación Social - Conclusiones
- Bibliografía
Introducción
En la historia de la enseñanza, desde tiempos remotos han
existido "maestros" que han conducido a uno o varios "aprendices"
o discípulos por el camino del conocimiento y
han impregnado la
personalidad de estos con su ejemplo personal saturado
de valores como
la constancia, la entrega al trabajo, al
estudio y la investigación, responsabilidad, honestidad… Aristóteles, Sócrates,
Platón
y tantas otras personalidades constituyen antecedentes antiguos
que practicaron lo que hoy se ha dado en llamar
tutoría.
La preocupación por mejorar la calidad y
eficiencia de
las instituciones
de educación
superior ha sido una constante entre las organizaciones
internacionales. Por ejemplo, la
Organización de las Naciones Unidas
para la
Educación, la Ciencia y
la Cultura
(UNESCO), en el documento titulado "Recomendación Relativa
a la Condición del Personal Docente de la Enseñanza
Superior", publicado en noviembre de 1997, se refiere a la
definición del personal docente de la siguiente manera:
"El término personal docente designa a todas las personas
que en instituciones o programas de
enseñanza superior se dedican a enseñar y/o
realizar estudios académicos o investigaciones
y/o prestar servicios
educativos a los estudiantes o a la comunidad en
general". El mismo documento, al relacionar los servicios
educativos que debe prestar el profesor como
parte de sus obligaciones y
deberes señala, entre otros, "estar disponible para los
alumnos, con el propósito de orientarles en sus
estudios".
La propia UNESCO, en la "Declaración Mundial
sobre la Educación Superior en
el Siglo XXI: Visión y Acción", en su "Marco de Acción
Prioritaria para el Cambio y el
Desarrollo de
la Educación Superior" (1998), establece la necesidad de
modificar el proceso de
aprendizaje en
la Educación Superior: "En un mundo en rápida
mutación, se percibe la necesidad de una nueva
visión y un nuevo modelo de
enseñanza superior, que debería estar centrado en
el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los
países, reformas en profundidad y una política de
ampliación del acceso…".
La UNESCO, en la misma declaración, señala
entre las diversas responsabilidades del profesor, la de
"Proporcionar, cuando proceda, orientación y consejo,
cursos de recuperación, formación para el estudio y
otras formas de apoyo a los estudiantes, comprendidas, las
medidas para mejorar sus condiciones de vida".
Por su parte, el Centro Regional para la
Educación Superior en América
Latina y el Caribe (CRESALC), establece como eje rector para
el mejoramiento de la Educación Superior: "Construir la
calidad de la docencia
fundamentalmente sobre la base de la superación
pedagógica del profesorado y de la concepción de
una formación integrada en el diseño
y desarrollo de los currículos, con la finalidad que
puedan egresar graduados creativos, reflexivos, polifuncionales y
emprendedores, en el marco de sistemas de
formación avanzada, continua, abierta y crítica, en donde el alumno asuma su
calidad de sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje y
gestor de su proyecto de
vida".
Como consecuencia de las transformaciones educacionales
que exige el mundo contemporáneo y para favorecer el
desarrollo educacional y cultural de la población, se crearon en Cuba a partir
del curso 2000-2001 las Sedes Universitarias Municipales, SUM,
para efectuar un proceso de educación cuya
característica esencial es la docencia menos presencial y
han llevado, entre otras experiencias novedosas, a la
universalización de la figura del tutor, extendida
ésta a la atención personalizada e integral que los
profesores deben garantizar a los estudiantes que les son
asignados en tutoría.
Este trabajo pretende abordar brevemente la
tutoría desde su historia a través de los
años en diferentes partes del mundo, la perspectiva cubana
actual de esta labor en condiciones de universalización y
el desarrollo de ella que tiene lugar en la Sede Universitaria
Avileña dentro de la Carrera Comunicación
Social con sus aciertos y deficiencias.
Desarrollo
Antecedentes
de la tutoría
El antecedente más antiguo del maestro o
guía sabio y digno de confianza aparece en la mitología
griega, en la Odisea de
Homero se
designa como mentor al viejo amigo y consejero del héroe
Odiseo a quien este en su ausencia le encarga la tutela de su
hijo. La diosa Atenea frecuentemente adopta la forma de Mentor
cuando aparece ante Odiseo o Telémaco.
Desde 387 a.C. Platón
practicó la tutoría, tuvo entre sus
discípulos a Aristóteles.
En el 347 a.C. el sabio Aristóteles se
trasladó a Pela, antigua capital de
Macedonia, donde se convirtió en tutor de Alejandro
(más tarde Alejandro III el Magno), hijo menor del rey
Filipo II.
Así pudieran citarse numerosos ejemplos de
mentores, tutores y maestros que han guiado el aprendizaje de
sus discípulos oportunamente a través del tiempo, pero
"la tutoría como función
educativa aparece a comienzos del siglo XI en las universidades.
El tutor era un profesor que ejercía la función de
tutela formativa, asegurando el estilo universitario,
convirtiéndose en el garante de la universidad
científica ante los estudiantes cuya formación
tenía encomendada".
Los antecedentes de los modelos
tutoriales
pueden rastrearse a lo largo de la historia en la mayoría
de las naciones. Por ejemplo, en las universidades anglosajonas,
salvo excepciones, se persigue la educación
individualizada procurando la profundidad y no tanto la amplitud
de conocimientos. Como consecuencia, la práctica docente
se distribuye entre las horas de docencia frente a grupo, la
participación en seminarios con un número reducido
de estudiantes —que trabajan en profundidad un tema
común—, y en sesiones de atención
personalizada, cara a cara, a las que se denomina tutoring o
supervising en Inglaterra; y
academic advising, mentoring, monitoring o counseling,
según su carácter, en Estados Unidos.
En cuanto a los estudiantes, sus principales actividades son
asistir a las sesiones de los cursos, estudiar en la biblioteca, leer,
escribir, participar en seminarios y discutir el trabajo con
su tutor. En el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor
es un profesor que informa a los estudiantes universitarios y
mantiene los estándares de disciplina.
La actividad central del sistema tutorial
inglés
(tutoring) es el trabajo
escrito (essay), que el tutor propone al estudiante, cuya
finalidad es enseñar a pensar al alumno y a argumentar
sobre un tema seleccionado como mecanismo para desarrollar su
capacidad crítica. Los antecedentes más
próximos a la idea de tutoría académica son
los de la Universidad de Oxford, en la que el estudiante tiene un
encuentro semanal con el profesor (tutor) que le es asignado. El
alumno prepara un ensayo por
semana para discutir oralmente con su tutor, lo que no excluye
que se utilicen otros apoyos educativos como son lecturas
adicionales, clases, bibliotecas,
prácticas en laboratorio,
conferencias, etcétera. También es importante la
interacción que se da con otros
compañeros en el desarrollo de diferentes actividades
académicas.
En los Estados Unidos, en Canadá y en algunos
países europeos, los centros de orientación en las
universidades constituyen instancias de gran importancia en la
actualidad. Los centros de orientación (Counseling Centers
e incluso Academic Advising Centers), existentes desde la
década de los años treinta, agrupan a especialistas
en Pedagogía y Psicopedagogía, en
estrecha relación con el profesorado ordinario. Tienen un
lugar definido dentro de la estructura
institucional y coordinan las actividades del asesoramiento
académico (academic advising o mentoring), con la
atención especializada a ciertas necesidades personales y
sociales, así como con necesidades académicas
especiales que desbordan la preparación, el tiempo y las
finalidades de la atención formativa propias de la
docencia universitaria.
Entre las actividades asumidas por los centros de
orientación se pueden señalar la impartición
de diferentes cursos acerca de cómo estudiar, de
orientación y de elaboración y puesta en
operación de programas de higiene mental
apoyados por psiquiatras. Experiencias conocidas en el campo de
los programas de tutoría se encuentran en la historia de
las universidades de Minessota, Chicago, Illinois, Ohio,
Missouri, Michigan y Dakota del Norte. Un centro europeo del tipo
de los Centros de Orientación de Estados Unidos y
Canadá es el Centre d’Orientation et de Consultation
Psychologique et Pedagogique de la Universidad Católica de
Lovaina (Louvain-la Neuve).
El modelo español de
enseñanza superior a distancia desarrollado por la
Universidad Nacional de Educación a
Distancia (UNED), presenta la figura del Profesor Tutor como
el orientador del aprendizaje autónomo de los alumnos. En
la actual reforma educativa española, se consideran la
tutoría y orientación del alumno factores
indispensables para mejorar la calidad
educativa. Además, se reserva como un derecho del
alumno y una obligación de los centros.
En la Universidad de Navarra y en la Universidad
Complutense de Madrid, "el
asesoramiento entre iguales" (peer tutoring) cuenta con una larga
tradición, dada su eficacia
comprobada y el enriquecimiento personal que supone para ambas
partes, lo que exige al profesor que forma a los estudiantes un
tiempo generoso pero con efecto multiplicador. Esta modalidad
considera que el profesor universitario, en tanto que asesor de
sus estudiantes, no tiene por qué intervenir en todas y
cada una de las necesidades de ellos, ya que algunas pueden o
deben ser atendidas, por ayudantes de profesor y/o por
estudiantes de cursos superiores que se capaciten y se
comprometan con la labor de ayudar a sus compañeros de
cursos inferiores (The International Encyclopedia of Education,
1994).
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