Modalidad: acreditación por experiencia (página 2)

Logo de la
institución.

Objetivo:

Ofrecer una visión inmediata y resumida de la
forma en que se articula la estructura
del Liceo Bolivariano "GUASIMITOS", donde se pone en evidencia
las distintas funciones de
las relaciones formales jerárquicas, funcionales con las
líneas de comunicación y conexiones
existentes.

Visión:

Favorecer el desarrollo
integral del individuo
desde una perspectiva holística de la concepción
del ser humano como persona total,
racional, creativa, consciente de si mismo, de sus
responsabilidades, con capacidad de alcanzar su
realización personal y de
contribuir con la sociedad de
una manera positiva.

Misión:

Promover la participación consciente y
reflexiva de entender la
educación, contribuyendo al progreso y a la
recuperación moral de
nuestro País Venezuela,
agradeciendo su compromiso en la correlación de estas
metas.

Organigrama de la
institución.

Capítulo I

Con el surgimiento en 1999 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela muchos cambios se han gestado en el
liceo, especialmente en lo referente a la transformación
de la aplicación del nuevo modelo
educativo, con énfasis en el cambio
curricular, la inclusión social, y la lucha en extraer
calidad de los
educandos.

Tal y como lo expresa la Carta Magna en
su artículo 103, la educación constituye
un derecho humano fundamental y debe ser impartida de manera
integral, permanente, con calidad, en igualdad de
condiciones y oportunidades.

El Liceo Guasimitos ha puesto en marcha una serie de
acciones a fin
de fortalecer el sistema
educativo de la comunidad en
todos sus niveles y modalidades, a través de la
ampliación de oportunidades de formación de
calidad, gratuita y dirigida a la conformación de un nuevo
individuo.

Se eliminó del cobro de matrícula en el
plantel; se aumento la cobertura de la educación inicial,
básica, media; la puesta en marcha del sistema educativo
bolivariano; la misión
Ribas y Sucre dictan clase en la
institución; la construcción del nuevo plantel hará
un incremento renumerable sin embargo se le hizo la
rehabilitación de algunas áreas que no tenia como
por ejemplo: la cancha se techo y se cerco, se hizo el cercado
general de todo el perímetro, son algunos de los frutos
que ha dado la transformación del nuevo sistema educativo
venezolano.

Un
Cambio de paradigma

El liceo trabajaba con el modelo educativo antiguo hasta
hace un año atrás. Anteriormente, la
educación que se impartía era basaba en un modelo
centrado en la
administración y se concentraba en la reproducción de saberes ajenos y
excluyentes, los cuales favorecían la negación de
la identidad.

A la par del cambio educativo que se gesta en el
país, el Ministerio de Educación y Deportes (MED) el liceo emprende
un cambio curricular, basado en la modernización y
actualización mediante una metodología participativa de
construcción colectiva.

La
educación bolivariana.

El proceso
educativo asentado en los ideales bolivarianos (que están
rumbo a su universalización) se basa en la procura de un
proceso de enseñanza integral que garantice la
equidad y la
inclusión social, así como la permanencia y
prosecución de los matriculados en un sistema concebido
para brindar calidad
educativa en el liceo bolivariano de Guasimitos.

Un Liceo para aprender a aprender.

El Liceo Bolivariano Guasimitos ha sido concebido para
atender, también de manera integral, la adolescencia y
la juventud
temprana, bajo un perfil curricular que concibe la
educación como Continuo Humano, concepto que
refiere la capacidad del hombre de
"aprender a aprender" en un proceso constante durante toda su
vida.
Fin de superar las precarias condiciones que
históricamente caracterizaron a la institución,
especialmente en lo que se refiere a servicios y
dotación.

Uso educativo de las
tecnologías.

La introducción de las Tecnologías de
la Información y la
comunicación (TIC)
también forma parte de la transformación educativa
que se gesta en la institución.
En tal sentido, la institución se ha propuesto la
creación de una nueva estructura para el liceo, servicio
diseñados para garantizar el acceso total de la matricula
de la comunidad como de otras adyacentes.

Los nuevos retos.

De acuerdo a un estudio realizado en los últimos
días por la comisión de desarrollo endógeno
y Planificación de la institución
presenta una tendencia al crecimiento en la matrícula
escolar, en una educación que se caracteriza de calidad
para formar parte de uno de los mejores liceos del sector escolar
más llamativo del municipio Obispos y del estado
Barinas. Con ello, es posible verificar la tendencia inclusiva
del nuevo sistema educativo, con programas
orientados hacia el desarrollo pleno e integral del
estudiante.

La permanencia de un porcentaje elevado de docentes sin
título profesional (muchos de ellos con menos de cinco
años de experiencia), constituye una debilidad a superar
algo que se esta logrando con este nuevo proceso educativo de la
universidad.

En este sentido, la institución a través
del nuevo proceso educativo que esta viviendo la unellez ha
iniciado una serie de planes de formación permanente del
docente, bajo los nuevos parámetros de la
educación.

Diagnóstico a
la institución:

Proyecto comunitario educativo
integral.

Los Guasimitos, Noviembre 2006

Introducción:

El Proyecto
Educativo Integral Comunitario, se hace como una propuesta
institucional con la finalidad de fortalecer la actividad
pedagógica y brindar herramientas
para solventar el problema del espacio físico del
funcionamiento que presenta el liceo bolivariano.
"GUASIMITO".

Desde este punto de vista, se elaboro en la primera fase
un diagnostico institucional, donde se plantean prioridades
educativas fundamentales en la dinámica social, político, cultural,
educativo y tecnológico, en virtud de que existe un
replanteamiento nuevo de escenarios de enseñanza,
aprendizajes y modernos perfiles para los y las ciudadanos (as)
que egresan de los centros educativos. Frente a esta realidad
nuestra escuela debe
abrirse a los requerimientos del medio comunitario en función a
estructura, ejecución y desarrollo de esfuerzos, de manera
de compartir con el colectivo, para lograr dicho proyecto, con la
finalidad de obtener mejores resultados en la ejecución
del modelo curricular y dar respuesta a las demandas de la
sociedad.

Personal de la institución:

Personal docente:

Directivo: 08

Docentes de Aula: 54

Docentes Especialistas: 03

Personal administrativo:

Secretarias (os): 15

Personal obrero:

Aseadores: 17

Porteros vigilantes: 02

Características generales del
plantel:

Liceo Bolivariano:

III Etapa Escuela Básica y Educación
Media Diversificada en la Mención de Ciencias.

DEPENDENCIA:

Nacional

TURNO:

Mañana y tarde

SECTOR:

Parroquia Guasimitos, Municipio Obispos, Estado Barinas.
Sector Pedro Elías Gutiérrez. Carretera Nacional
vía Guanare.

Diagnóstico general de la
institución:

1. Característica de la comunidad
2. Escuela que tenemos
3. Reseña histórica
4. Debilidades y fortalezas
5. Realidad pedagógica:

– Gerencia

– Docencia

– Administrativo

– Obrero

– Planta física

– Mobiliarios y equipos

– Comunidad (Ambiente,
salud, seguridad,
deporte,
cultura,
social y otro

1. Características del Estado y/o
   comunidad:

La comunidad de Los Guasimitos, pertenece a la parroquia
Guasimitos, del municipio Obispos del Estado Barinas,
Según Censo Nacional (2001) esta cuenta con una población de siete mil cuatrocientos
veintiséis (7.426) habitantes, aproximadamente son
novecientos cuarenta y cinco (945) familias, y población
de niños y
niñas y adolescentes
de edad escolar: entre 10 – 14 años = 846, de 15
– 19 = 701 jóvenes y adolescentes. La parroquia Los
Guasimitos, esta conformada por seis (6) barrios, cuatro (4)
caseríos, dos (2) sectores, dos (2) urbanizaciones y seis
(6) invasiones. De las cuales tres fueron censadas por
departamentos sanitario del modulo de servicio y arrojan
aproximadamente ciento veinticuatro (124) familias.

Las asociaciones de vecinos de la parroquia están
organizados por sectores, entre ellos tenemos:

1) Urbanización Nueva Barinas, etapa I y
II,

2) Barrio los Compatriotas,

3) Caserío el Cacao, con áreas de
influencia en los en los caseríos Agua Linda y
6 de Enero,

4) Invasión 28 de agosto (posible plan de
vivienda: Valle Isabel)

5) Barrio Venezuela I y II

6) Parcelamiento Robinsón.

Seguidamente se señala que el principal riesgo de salud
detectado por el ambulatorio, son ocasionados por contaminación ambiental, como consecuencia
de una mala disposición de basura y otros
desechos en terrenos abandonados y desocupados. Los niveles de
atención médica que presenta la
comunidad son síndromes virales, anemias, diarreas,
parasitosis, rinofaringitis, neuralgias, bronquitis y amigdalitis
agudas, infecciones urinarias y asma bronquiales;
el ambulatorio según el sistema nacional de salud ofrece
atención básica y dispone de un médico, un
odontólogo con su asistente, un sociólogo y dos
enfermeras, no cuenta con especialistas, medios
diagnósticos ni laboratorio,
ni rayos
X.

A través del desarrollo social
la comunidad cuenta con una casilla policial, un ambulatorio, una
prefectura, una iglesia
católica y salones de atención cristiana, un centro
cultural donde se dan clases de danza y
funciona como salón de usos múltiples, cinco (5)
escuelas; dos (2) Nacionales, una (1) Estadal y dos (2) de
Educación Inicial, también posee cuatro (4)
espacios deportivos (canchas).

Es oportuno señalar que el grado de
instrucción que poseen las personas habitantes de esta
comunidad en un 70% aproximadamente, esta enmarcado dentro del
nivel de Educación Básica incompleta, con 5% de
analfabetas, 15% de alfabetos y 10% de profesionales,
técnicos, y superiores según profesión u
oficio, las mujeres se ocupan del oficio del hogar, trabajan en
casas de familias, obreros (as) no especializados, comerciantes,
conductores del transporte,
jornaleros con una situación ocupacional de
categoría fija, contratados, empleados a destajo, por
cuenta propia, estudiantes, buscando trabajo.

También es de hacer del conocimiento
que la parroquia cuenta con los servicios
públicos como: El agua es
intro domiciliario con escasez y sin el
tratamiento adecuado, otros poseen aljibes y pozos, los excretas
son depositados en pozos sépticos, letrina, y suelo, ya fueron
instalados las cloacas pero no funcionan el pozo de
oxidación, la basura
según disposición se pudo evidenciar que el aseo
urbano solo recoge el día lunes, y las familias en 80%
tiene botaderos acumulados y quemados en las casas. Poseen en su
mayoría el beneficio del servicio eléctrico que
proporciona CADELA; el transporte público es un servicio
medianamente eficiente, debido al mal estado de las calles de la
comunidad.

2. Liceo bolivariano "GUASIMITOS", está ubicada
   en la Parroquia Guasimitos, Municipio Obispos, del Estado
   Barinas; sector Pedro Elías Gutiérrez, carretera
   nacional vía Guanare. Fundado en el año 1.997 con
   el propósito de atender la población estudiantil
   del sector Los Guasimitos, cuenta con una matricula de 614
   alumnos; en los turnos de mañana y tarde, distribuidos
   de la siguiente manera:

1. 1 er. Año ciclo básico comprende 223
   alumnos dividido en cinco secciones; A, B, C, D y
   E.
2. 2do. Año ciclo básico
   comprende 195 alumnos divididos en cuatro secciones; A, B, C y
   D.
3. 3er. Año ciclo básico
   comprende 128 alumnos divididos en cuatro secciones; A, B, C y
   D.
4. 4to año en Ciencias del Ciclo
   Diversificado comprende 126 alumnos divididos en cuatro
   secciones; A, B, C y D.
5. 5to año en Ciencias del Ciclo
   Diversificado comprende 90 alumnos divididos en tres secciones;
   A, B y C.

La matricula de los estudiantes es atendida por 54
docentes de aula por horas, atendidos en diferentes asignaturas;
dos (2) docentes especialistas, once (11) personal
administrativo; diecinueve (19) personal obrero; diez (10)
personal directivo.

Las 23 secciones del liceo bolivariano "GUASIMITOS"
funcionan en 12 aulas; dos (2) coordinaciones; en una funciona
1er año, 2do año, 3er año, y en otra 4to
año y 5to año y Servicio de orientación.
Otro departamento en donde funciona: Dirección, subdirección y evaluación. Además comprende dos (2)
baños tanto para damas como caballeros, una (1) cancha.
Todos estos departamentos mencionados son facilitados por la
Escuela Básica Estadal "Pedro Elías
Gutiérrez" mientras se comience el proceso de
construcción del Liceo.

3. Reseña histórica del diagnóstico:

Fundada en 1.977 en el
caserío Los Guasimitos, el Ciclo Básico
"GUASIMITOS", bajo administración del Estado, funcionaba una
sección con 12 alumnos, bajo dirección del Prof.:
Melsalve y luego que se incremento la matricula, para el
año 1.979, Luís I. Mesa, Francisco Vela, Alcides
Gutiérrez, Padilla que fueron Directores del Ciclo
Básico hasta el momento en que se incremento de acuerdo a
la prosecución y se reestructuro para convertirse en
Unidad Educativa, esta fue para el Año Escolar 2001
– 2002, se crea la Unidad Educativa "GUASIMITOS" con una
sección de 1° Cs. Con veintiocho (28) alumnos bajo la
dirección del Lic. Franklin Rangel, quien hoy día
continúa siendo director en calidad de encargado en
compañía de una subdirectora (Lic. Raquel
Maldonado), con una matricula de quinientos sesenta y nueve (569)
estudiantes distribuidos en veinte secciones para doce (12)
aulas, cuarenta y nueve (49) docentes por horas, cuatro (4)
Coordinadores de Evaluación (Lic. Nancy Lucena, Lic.
Gloria Moncada, Lic. Willians Valero y Lic. Ciolis Ramírez),
el servicio de Orientación con especialista de una (1)
Orientadora MsC. Durlys Gutiérrez y las Sociólogos
Yaroslly Araujo y Nancy Peraza, cuatro (4) Coordinadores de
seccional dirigidas por: 7° grado; Lic. Nerza Ortiz, 8°
grado; Prof. Miriam Vielma, 9° grado; Lic. Laura Delgado,
1° Cs. y 2° Cs.; Prof. Américo Pérez, nueve
(9) personas encargadas de la administración y diecinueve obreros. Todo
lo antes descrito funciona en las instalaciones de la Escuela
Básica "Pedro Elías Gutiérrez" de
dependencia Estadal.

Realidad pedagógica:

1. Debilidades
2. Fortalezas

DEBILIDADES:

Los pupitres usados por los alumnos no se han renovado
desde hace diez (10) años. El mobiliario para los docentes
es deficiente y esta deteriorado – Algunas Coordinaciones
carecen de mobiliario.

1. La cantidad de aulas es insuficiente para albergar la
   población estudiantil. Existen 12 aulas para ser
   utilizados por 23 secciones.
2. La iluminación y ventilación de los
   salones de clases es deficiente.
3. Existe sala de profesores, pero en espacio
   físico reducido.
4. Se presenta la ausencia de espacio
   físico para ubicar el aula de laboratorios, razón
   por la cual se carece de microscopio,
   materiales,
   reactivos, recursos
   didácticos para las áreas de ciencias
   (biológicas, físicas, ciencia de
   la tierra y
   química).
5. Existe un inventario
   bibliográfico carente de libros,
   enciclopedias, diccionarios
   y textos actualizados.
6. Solamente existe un baño para
   hembras y uno para varones, no hay baños para los y las
   Docentes.
7. Liceo bolivariano "GUASIMITOS" se encuentra
   ubicado a las orillas de la carretera nacional vía
   Guanare.
8. La ubicación y distribución de aulas y oficinas
   administrativas no reúne las condiciones necesarias para
   llevar a cabo de manera eficiente quehacer educativo en sus
   aspectos pedagógico y administrativos.
9. No se cuenta con el servicio de comedor
   estudiantil, muchos alumnos proceden de zonas rurales lejanas y
   de condición económica precaria o de hogares con
   problemas de
   ausencia temporal, parcial o total de cabeza de
   hogar.
10. Se carece de transporte escolar propio,
    este vehiculo es indispensable para auxiliar a los alumnos que
    viven en zona rural y para implementar practicas
    pedagógicas significativas e innovadoras.
11. En cuanto a los servicios públicos
    hay ausencia de sistemas de
    agua servida, siempre se ha recurrido a pozos sépticos y
    el servicio de aguas blancas no reúne las condiciones
    higiénicas para el consumo
    humano y es intermitente.
12. Se presenta ausencia total de tanque de
    reserva de aguas blancas.
13. No existe purificadores de
    agua.
14. Es insuficiente la cantidad de personal
    directivo, teniendo en cuenta las necesidades y la
    población estudiantil con que cuenta el plantel. La sub-
    directora se encuentra de reposo.
15. La institución solo cuenta con tres
    (3) maquinas de escribir.
16. La mayoría de los hogares no
    están estructurados como tal, se presenta la ausencia de
    padres, madres, o estos son sustituidos por los abuelos,
    tíos, padrinos, hermanos mayores entre
    otros.
17. Los niños son hijos de padres
    trabajadores, con un perfil social y académico
    bajo.
18. Se presenta con frecuencia en los hogares
    problemas relacionados con delincuencia, consumo de drogas,
    abortos, embarazo
    precoz, enfermedades de
    transmisión sexual, y comunes relacionadas con el
    aparato
    respiratorio, digestivo y urinario.
19. Entre los alumnos existen niños
    trabajadores en el área agropecuaria lo que conlleva a
    ausentismo o deserción
    escolar.
20. Los niños que ingresan a 1er
    año presentan deficiencia en su desarrollo
    físico, cognitivo, afectivo y psicosocial, además
    de presentar debilidades de aprendizaje y
    de comportamiento y adaptación social, esto
    trae como consecuencia deficiencias en lecto-escritura,
    atención, aprendizaje y disciplina
    en el desenvolvimiento de su vida escolar.
21. El rendimiento académico oscila
    entre 10 y 12 puntos.
22. La practica pedagógica de las
    áreas de ciencia esta limitada en sus prácticas
    de laboratorio.
23. El personal docente no tiene oportunidades
    de actualización docente, sin embargo algunos se
    especializan por cuenta propia, haciendo cursos, talleres,
    estudiando post grado entre otros.
24. Hay deficiencia o carencias de recursos
    didácticos elementales y por consiguiente de audio
    visual y/o sistematizado.
25. La comunidad organizada no se ha ocupado
    de los problemas pedagógicos y de planta física que tiene el
    plantel.
26. Los padres, madres y representante no
    tienen participación activa en el acompañamiento
    académico del estudiante.

Fortalezas:

1. Se asigno un espacio físico para sala de
   profesores.
2. La planta física donde funciona la
   liceo bolivariano "GUASIMITOS" es una extensión de la
   E.B "Pedro Elías Gutiérrez (Estadal); ésta
   con sus deficiencias y limitaciones ha permitido atender a una
   población cercana a los 762 alumnos.
3. La disposición de recursos
   humanos que ha aportado la Zona Educativa, profesionales,
   especialistas, T.S.U., graduados, fijos o interinos ha
   permitido responder de manera eficiente a las necesidades de la
   comunidad en lo que respecta a la formación e
   instrucción de los niños y adolescentes, en el
   nivel de básica, 3° etapa y
   diversificada.
4. El personal directivo, administrativo,
   docente y obrero cumple sus funciones con puntualidad, responsabilidad, eficiencia y
   solidaridad.
5. La comunidad se ha incorporado a las
   actividades de proyectos,
   ejecutando con éxito
   lo programado.
6. En la actualidad la institución
   presta el servicio de orientación, espacios
   alternativos, cultura y deporte y atención
   odontológica a la comunidad educativa.
7. Liceo bolivariano "GUASIMITOS" participa
   activamente en eventos y
   actividades extracurriculares con resultados altamente
   positivos.
8. Los alumnos cuentan con pupitres para
   recibir las clases.
9. La comunidad esta organizada, en
   asociaciones civiles.
10. Se cuenta con dos equipos de computación; uno (1) donado por
    estudiantes del 2° Cs. promoción 2004-2005 y otro donado por el
    Banco
    Provincial.
11. Se cuenta con los recursos humanos,
    materiales y de espacio físico para la biblioteca.

Conclusiones.

El impacto social, económico y
educativo.

El impacto social y educativo de este informe y de la
implantación del nuevo modelo educativo para la
universidad y para Venezuela es difícil de evaluar, al
igual que ha ocurrido con otras universidades de experiencias en
el resto del mundo, más aún con el cambiante
ambiente político en que se encuentra inmerso actualmente
en el país.

Lo que si se puede establecer es que la universidad ha
implementado recientemente una serie de medidas para mejorar el
sector educativo superior; algunas de ellas efectivas como lo son
las de egresar profesionales por la modalidad de
acreditación, principalmente apoyadas por el presidente de
la republica, y otras que solo se quedan en la parte normativa
como el rendimiento de cuentas sobre
operaciones en
los nuevos programas educativos.

Cada universidad tiene su propia idiosincrasia, se trata
de escenarios diferentes, con actores diferentes y es así
como el resultado de este informe aún con los fuertes
vientos globalizadores. Las medidas adoptadas son muy recientes
para poder medir un
impacto y establecer resultados concluyentes; por otro lado, la
implantación del nuevo modelo educativo en la
acreditación por experiencia en la unellez es un proyecto
ambicioso que bien se puede convertir en una herramienta
determinante, efectiva y eficiente, cuya medición de efectividad se verá poco
reflejada en forma objetiva pues además no existen
estadísticas confiables.

Ahora si este tipo de unidades solo demuestran buenas
intenciones y el control en el
incumplimiento de las obligaciones
continúa o es evadido con nuevas estrategias, este
impacto sobre la sociedad educativa caerá
rápidamente.

Si no se selecciona una modalidad estable y abierta, un
control centralizado e independiente en sus operaciones del
entorno educativo, además de una correcta gerencia en la
administración de todo tipo de recursos junto a un marco
legal cónsono con los nuevos tiempos, la
implantación de la acreditación por experiencia no
pasará de ser un programa
más, propia de la universidad caracterizada por su
ineficiencia, falta de creatividad y
poca repercusión en la sociedad.

Las conclusiones finales y
recomendaciones de mi informe.

La lucha de introducir la acreditación por
experiencia en el sector educativo superior será
más. Además, se admite que los medios tradicionales
utilizados por la educación se les vea el lado positivo de
las técnicas y
a los métodos
empleados por el nuevo modelo llene muchos espacios. La
acreditación en la educación superior se considera
ya un medio apropiado y justificado para luchar contra la
práctica
profesional III para aquellos estudiantes de
educación superior que se encuentren laborando en el
área educativa lo cual obtendrá el mejoramiento
profesional y el no abandono de las aulas de clases para solo
cumplirle un requisito mas a la universidad. Asimismo, da
resultados más alentadores, como lo prueba el éxito
de las operaciones y de "cumplimiento" que se realicen desde
ahora hará que sea satisfactorio.

Otra conclusión es que no existe un sistema
modelo que pueda aplicarse universalmente. La elección por
parte del estudiante queda a riesgo sin que la universidad de una
respuesta contundente en tal situación, la función
de criterios inherentes al funcionamiento de esta
institución universitaria.

Un sistema eficaz que tenga en cuenta las necesidades de
la lucha contra el cumplimiento de esta acreditación
deberá poder alcanzar tres objetivos:

• Gozar de la confianza del sistema educativo superior;
  de la institución dependerá y de los entes que se
  logre más fácilmente la transformación
  educativa universitaria.
• Facilitar la centralización de la información,
  a fin de evitar la dispersión de los esfuerzos y de los
  conocimientos acerca de los fenómenos y las redes de la
  acreditación.
• Permitir la comparación de la
  información con otras fuentes de
  información sobre la acreditación que se
  están aplicando en las demás universidades que
  imparte la carrera de educación para aquellos docentes
  que ya se encuentran en ejercicio.

La eficacia del
dispositivo depende de la pertinencia del sistema de
procesamiento que se escoja, en función del contexto de la
acreditación. El modo en que se estructura en la lucha en
porque se cumpla el reglamento para la acreditación no
depende de reglas fijas y científicas. En cambio depende
en mucho de los factores propios de la universidad:

• El ordenamiento jurídico.
• La organización administrativa.
• La cultura y las tradiciones jurídicas y
  administrativas de la universidad.
• Las amenazas físicas que pueden pesar sobre el
  personal docente.
• La confianza de las instituciones educativas en las estructuras
  estatales.
• Los medios materiales y humanos que el estado
  puede (o desea) poner a disposición de los servicios de
  lucha.

De todo esto se plantea la cuestión de saber si
logra algún efecto sobre la realidad de la
acreditación. Es demasiado pronto para decirlo, pero se
puede lamentar desde ya que los esfuerzos permitidos por la
universidad a nivel estadal no se prolonguen a otros
niveles.

Quizá actualmente sea oportuno reflexionar sobre
la viabilidad de establecer un organismo mas viable para ayudar
al acreditado por experiencia en el procesamiento de la
información, a fin de continuar con los esfuerzos de los
organismos de la universidad; esfuerzos que, a falta de una
súper-estructura universitaria, corren el riesgo de no
cumplir con sus objetivos.

Por último quiero destacar que la sola buena
intención en la lucha por hacer que el estudio educativo
superior sea mejor no es suficiente, es necesario e imperativo
disponer de las herramientas mínimas e indispensables para
que esta batalla sea ganada, pues solo el más fuerte
tecnológicamente sobrevivirá. La tecnología
de la información es la llave del triunfo y la
gerencia
educativa es la mano ejecutora al ser, es la que gestiona los
recursos con que se batalla en la educación.

0rganización
Administrativa.

Condiciones Generales de la
Institución.

Personal Directivo y Cargos
Básico y Diversificado.

PERSONAL DOCENTE (1er, 2do 3er año ciclo
básico y 4to y 5to año ciclo
diversificado).

Personal administrativo y
obrero.

Matrícula básica y
diversificada.

Bibliografía

Accesos a Internet.

www.hotmail.com

ANEXOS

INSTRUMENTO DE DIÁGNOSTICO DEL
ESTUDIANTE.

DATOS DEL ESTUDIANTE:

Apellidos_________________
Nombres________________________________________________

Edad _____ Fecha de Nac.____________Lugar de
Nac._____________________________________

Dirección de
hab.____________________________________________________________________

___________________________________Teléfono________________________________________

Nacionalidad V___E___ Cedula de Identidad:
___________Interno____-externo____Repitiente______
Regular________ Materia
Pendiente______________

ASPECTOS FISIOLÓGICOS:

Peso__________ Talla_______ sexo
F______M______ Altura_______________________________

Deficiencias: Auditivas_______ Visuales_________
Motoras__________ Otras____Padece de Asma:_________________Padece
de
Alergias__________EnfermedadesCongénitas_____________________________Enfermedades
No
Congénitas_________________________________________________________________________

Visitas Periódicamente al médico:
______________________________________________________

Intervenciones Quirúrgicas SI_____NO______, Cual:
______________________________________

Observaciones
______________________________________________________________________

Estados Nutricional del
Niño___________________________________________________________

ASPECTOS COGNOSCITIVOS:

Resuelve Situaciones con Seguridad y Autonomía
SI____ NO_________________________________

Utiliza el Lenguaje de
Acuerdo a su Edad SI_____
NO______________________________________

Describe el Medio que lo Rodea SI_____ NO _____ Es
Comunicativo SI__ NO__________________

Estilo y Ritmo de Aprendizaje
_________________________________________________________

ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES Y AFECTIVOS.

Refleja autoestima
SI___NO___ Toma Decisiones por si mismo
SI___NO_____________________

Comparte con los demás SI____NO____ Acepta puntos
de vista de los demás SI___NO___________

Demuestra Valores
SI____NO____ Requiere Atención Independiente SI____ NO___
Algunas veces___________, Tiene Iniciativa SI____ NO_____, Es
Afectivo con sus Compañeros SI____NO_____, Nivel
Cognoscitivo Acorde SI____ NO_____ Manifiesta Agrado o
Desagrado

Con la Filosofía de la Institución
SI________
NO__________________________________________

ASPECTOS PSICOMOTRICES:

Motricidad Gruesa:

Limitaciones Superiores SI____NO_____ Limitaciones
Inferiores SI____NO____________________

Ejecuta Movimientos Naturales
SI____NO____Camina__Corre____Salta__Baila___Canta__
Juega____Práctica Deportes SI____
NO__________________________________________________

Motricidad Fina:

Recorta, Pinta, Dibuja SI____ NO______ Traza, Pega,
Clasifica SI______NO____________________

ASPECTOS FAMILIARES Y
ECONÓMICOS:

Nº de integrantes del Hogar _ Con Quien Vive: Padre
______ Madre____Hermanos______________

Tíos____ Abuelos _________ otros:
____________________________________________________

Tipo de Vivienda: Rancho ______, Casa ________ Quinta
__________ Apto____________________,

Servicios Sanitarios de la Vivienda: Aseo ________
Luz ______
Agua potable___________________

Aguas Servidas ______ Internet _______ Teléfono _____ TV Cable _____
Otros_________________

Cuantos Miembros del Hogar Trabajan: ______ Ingreso
Mensual del Hogar: ____________________

Datos de la Madre: ___________________________Cedula de
Identidad V__E___ Grado de Instrucción
______________________ Oficio ____________________ Lugar del
Trabajo
__________________________________________________________________________________

Datos del Padre: ___________________________Cedula de
Identidad V__E___ Grado de Instrucción
______________________ Oficio ____________________ Lugar del
Trabajo
__________________________________________________________________________________

En Caso de que los Padres Trabajen con Quien Permanece
el Niño.____________________________

Dedicatoria

Dedico este trabajo a:

Primero a Dios por ser ese ser supremo que nos da la
vida y la armonía día a día en lo
cotidiano.

Alida Delgado, por ser una gran compañera, apoyo
y esposa.

Andrés Arturo, Ridmari Del Carmen, Rubí
Alexandra; mis hijos, mi inspiración.

A mis padres, quienes siempre creyeron en
mí.

A mis suegros que siempre me apoyaron en
todo.

A mi esposa Alida por su amor
incondicional.

A mis padres Raúl, Janeth y Carmen, quienes
siempre han sido ejemplo en mi vida

.A mis hermanos Nilson, José Gregorio, Julio,
Luís, Josefina, Margarita, Irene, Carlos Raúl,
Luís Raúl Y Juan Andrés por su apoyo y
cariño.

A mis compañeros de Informe y Trabajo, por su
apoyo y paciencia.

A mi tutora por toda la ayuda prestada y la paciencia
necesaria conmigo, que Dios te lo premie querida amiga. Lic.
Maria Pumar.

Agradecimientos

Agradezco sinceramente:

Al Msc. Franklin Rangel, mis profesores, tutora y
amiga.

Al Msc. Franklin Rangel, por su apoyo en todo momento
durante todo el informe de acreditación.

A la Lic. Maria Pumar por su apoyo y conocimientos
durante los estudios de pregrado.

A la profesora Maria Pumar por su colaboración en
la redacción del presente informe.

A todos los profesores que tuve durante mis estudios de
pregrado.

Reyes N, Richard E

BARINAS, NOVIEMBRE DE
2006