Partes: 1, 2

Para trabajar los signos de puntuación se tomaron textos como los siguientes.

"Las ventajas que ofrecen los motores de combustión interna son: compacidad, alto rendimiento económico y duración, así como la posibilidad de emplear en ellos combustibles líquidos y gaseosos .esto trajo como consecuencia que a principios del siglo XIX, desplazaron a las máquinas de vapor."

"Motores."

"Los motores de combustión interna según el tipo de combustible que consumen se clasifican en: de combustible líquido ligero (gasolina) de combustible líquido pesado (aceite Diesel y Gasóleo), de combustible gaseoso (gas de gasógeno, gas natural) de combustible mixtos (diversos combustibles)".

"El actual nivel de la ciencia, los impetuosos ritmos de su desarrollo, no sólo dan suficiente base para las más audaces miradas al futuro, sino que a menudo sobrepasan, dejan atrás, no pocas aladas fantasías de ciertos escritores….".

Después de la presentación de cada texto corresponde el análisis o comprensión de los mismos para lo que el docente elaborará un sistema de preguntas que faciliten dicha comprensión por parte de los estudiantes. A continuación se realizará los análisis de cada uno de los signos de puntuación utilizados y el por qué de su uso, en cada caso. El análisis deberá dirigirse de manera que los estudiantes se percaten del valor de cada signo, es decir, que no solo valoren el aspecto formal sino el semántico: cómo omitir o variar un signo puede cambiar el sentido del mensaje.

Para ello es necesaria una enseñanza desarrolladora donde el maestro ha de convertirse en un facilitador, en un preceptor, orientador, por lo que podemos caracterizar la enseñanza desarrolladora como la que propicia la apropiación activa y creadora de la cultura, potenciar el desarrollo permanente de los sujetos de aprendizaje así como su compromiso con la sociedad en que vive.

De lo anterior se infiere que el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollador es aquel que:

• Que es interactivo entre estudiantes y profesores.
• Que estimula y facilita la realización de tareas diferenciadas.
• Que propicia el desarrollo individual y grupal.
• Parte de un programa de trabajo flexible que hace coincidir las necesidades e intereses de los estudiantes con los de la sociedad.

Por lo tanto necesitamos una clase que responda a nuestras necesidades, es decir la clase desarrolladora. Esta clase debe cumplir como cualquier otra con los principios pedagógicos, las funciones didácticas y transitar por las fases o eslabones del mismo.

Los principios que deben cumplirse son:

• Unidad de la instrucción, la educación y el desarrollo de la personalidad en el proceso pedagógico.
• Carácter científico e ideológico del proceso pedagógico.
• Unidad de la actividad y la comunicación.
• Carácter colectivo e individual de la educación y el respeto a la personalidad del alumno.
• Vinculación de la educación con la vida y el estudio con el trabajo.
• Carácter correctivo compensatorio del proceso.
• Unidad y coherencia entre las influencias educativas.
• Unidad de lo afectivo y cognitivo.

Didácticamente se hace necesario integrar estos contenidos en las unidades didácticas del programa y convertir las clases E, R e I en verdaderos talleres comunicativos donde el profesor se convierte en un facilitador, un controlador del aprendizaje individual de cada estudiante, donde cada estudiante analice, comprenda y produzca textos en diversos contextos comunicativos desde lo más general hasta los más específico, jugando con la diversidad temática, priorizando los textos meramente científicos relacionados con el modo de actuación del profesional.

El perfeccionamiento en la Educación Superior es una actividad permanente de modo que es necesario contar con programas de estudio que respondan a las exigencias que plantea la construcción del socialismo en nuestro país y en general a la Revolución Científica Técnica en que nos encontramos, lo que significa un dinámico proceso de actualización de los contenidos al desarrollo de habilidades comunicativas que hagan de este profesional,"un comunicador eficiente."

¿Y qué es ser un comunicador eficiente?

En consecuencia se cree además de lo citado en La Literatura Especializada que un ingeniero mecánico es competente comunicativo cuando:

• Es cooperativo.
• Es apropiado.
• Es sensible
• Sabe hablar.
• Sabe escuchar.
• No es temperamental.
• Hace uso correcto de la lengua.
• Sabe seleccionar el léxico adecuado según el contexto donde se desenvuelva.
• Es paciente.
• Es directo

Si logramos que lo anterior; se revierta en la personalidad que deseamos formar, podemos hablar entonces, de un hombre pro social, creativo, independiente, auténtico, solidario, responsable, patriótico, con una vasta cultura general.

CONCLUSIONES.

• La comunicación constituye en la actualidad una categoría polisemántica al no ser su estudio privativo de una ciencia en particular sino de varias como por ejemplo: la lingüística, la antropología social, la psicología, la pedagogía y la sociología entre otras. En cada una se le estudia de acuerdo con su objeto peculiar y en correspondencia con el enfoque o modelo científico adoptado.
• Dos conceptos de Comunicación:

Una amplia y genérica: Concibe a la comunicación como categoría común al hombre y a los animales.

Restringida o particular: Limita la comunicación a las ciencias sociales.

• Las asignaturas de lenguas son las encargadas de:

• Centran su atención en la comunicación como proceso.
• Como medio de actividad verbal.
• Como estrategia de aprendizaje y su papel activo en la construcción del conocimiento.
• Como sistema lingüístico.

• Se debe lograr un enfoque comunicativo para lograr un competente comunicativo con la capacidad que tiene el individuo de interpretar y utilizar la lengua con conexión y propiedad en un proceso interactivo.
• Trabajar el contenido en función de los conocimientos relacionados con su carrera.
• Se debe aplicar una enseñanza desarrolladora donde el maestro es:

• Un facilitador.
• Un preceptor.
• Un orientador.

• Un comunicador eficiente es:

• Cooperativo
• Apropiado.
• Sensible.
• Sabe hablar correctamente.
• Paciente.
• No es temperamental.

BIBLIOGRAFÍA.

• Ariana, S. (1995).La comunicación, un compromiso de educación .Evento Internacional Pedagogía 95. Palacio de las Convenciones, La Habana.
• Asensio,J. (2001).La comunicación como medio educativo, p.41_52. Revista Educar, No 18, España.
• Colectivo de autores (1989).Temas sobre Actividad y Comunicación. Editorial de Ciencias sociales. La Habana.
• Teresa Díaz Domínguez ,(2003).Educación como factor social.

 

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Lic: Tomasa Cruz Vigoa.

Lic: Noemí Sarracino.