- Planteo de problemas,
hipótesis y objetivos - Marco
teórico - Presentación,
análisis e interpretación de
datos - Conclusión
- Resumen
- Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Aguarod y otros (1983), dicen que la idea de aprender en
los museos, "nace de un
grupo de maestros insatisfechos
con el rendimiento obtenido por los alumnos en las visitas a
museos o exposiciones".
Los niños
tomaban las visitas organizadas a los museos como mera
excursión recreativa. Se aprovechaba al mínimo los
conocimientos y estos a su vez, eran poco
sistemáticos.
La propuesta de creación de museos en las
escuelas radica en hecho de que los alumnos son los protagonistas
de su propio aprendizaje al
llevar adelante la tarea de montar y explicar una muestra,
propiciando un mejor desarrollo de
la función
educativa que el Museo debe cumplir, para así poder lograr
integrar mediante actividades educativas-artísticas-
organizadas, y a través de una estructura
cognoscitiva adecuada, la mayor satisfacción y provecho de
la formación de un museo.
Ante esta situación, surge la propuesta de una
estructura organizativa y funcional que presente una
solución para el funcionamiento más idóneo
de estos y para toda una planificación estructurada de actividades,
instrumentos y/o recursos
didácticos que faciliten el proceso de
aprendizaje para el alumnado y el público visitante en sus
distintos grupos
etarios.
Dentro de una institución museística, la
acción
investigativa nunca debe dejarse de lado. Se trata entonces, de
una investigación pedagógica, realizada
fuera de los cauces normales en los que se produce la educación
institucional (universidad,
escuela, etc.).
No significa esto un descrédito, todo lo contrario, en la
sociedad
actual y en el futuro, la educación informal va
obteniendo progresivamente, terreno e importancia,
convirtiéndose casi en uno de los medios
más importantes de esa denominada "escuela paralela" que
es el museo.
En efecto, la investigación pedagógica de
museos abarca todo el proceso educativo y la difusión
cultural que sobre el museo se realice en nuestro caso de
Ciencias
Naturales. Su meta es comprobar en que grado y sentido los
componentes de los programas
didácticos (objetivos,
contenidos, métodos,
recursos, evaluación) contribuyen de forma efectiva a
la educación integral del alumnado. La
investigación tiende a verificar la acción
educativo-difusora del museo, comprobando si realmente aporta
conocimientos a los espectadores que forman nuestra comunidad
educativa y la sociedad.
Pero antes de realizar cualquier investigación,
ha de tenerse en cuenta y muy bien definido, cual es el tipo de
museo en el que queremos trabajar y su perfil
institucional.
PLANTEO DEL PROBLEMA, HIPÓTESIS Y
OBJETIVOS
Problemas:
1- ¿Qué es un museo? ¿Qué
tipologías museológicas existen?
2- ¿Cuáles son los componentes de un
museo? ¿Qué se necesita para llevar adelante la
formación de un museo de Ciencias
Naturales?
3-¿Qué función pedagógica
cumplen los museos de ciencias naturales en la
escuela?
4- ¿Qué opinan los docentes y
alumnos a cerca de los museos?
Objetivos:
* Definir el concepto de museo
y conocer sus componentes
* Comprender las funciones que
cumplen en la escuela y en la sociedad
* Desarrollar destrezas y actitudes en
cuanto al manejo de la información existente sobre el tema a
desarrollar
* Fomentar el compañerismo y comprender los
tiempos necesarios para la formación de un museo de
Ciencias Naturales
* Analizar los datos obtenidos
en las encuestas y
entrevistas
* Comprender las posturas de los docentes frente a los
museos
* Conocer y proteger la Biodiversidad
de la provincia de Entre Ríos y la
región
Hipótesis:
a. Un museo es una institución que tiene por
objetivo
conservar, estudiar, educar y exponer colecciones de
interés
artístico, histórico, científicos y
culturales. Existen diversos tipos dependido de la disciplina que
se trate.
b. Los componentes de un museo son el lugar edilicio,
las personas a cargo de su funcionamiento, las muestras y los
visitantes siendo estos componentes los elementos necesarios para
llevar a delante la realización de un museo
c. Entre las funciones de un museo se encuentran la
investigación, la conservación, la difusión,
la transmisión de conocimiento
hacía los recetores en nuestro caso serían los
alumnos y la comunidad en su totalidad.
d. Los docentes y alumnos estamos seguros que es
una instancia más del proceso de enseñanza – aprendizaje ya que permite a
los docentes y a alumnos llevar a delante investigaciones,
afianzar los contenidos desarrollados en clase, conocer
más a cerca de la importancia de proteger y conocer la
biodiversidad y su comportamiento
en la región.
MARCO TEÓRICO
A- Definición de
museo
Existen diversas definiciones de museo, para ello hay
que tomar en cuenta la época en la cual fue pronunciado y
el autor que lo estableció.
Según Georges Brown Goode (1895), por ejemplo,
definió el museo como "una institución para la
preservación de aquellos objetos que mejor explican los
fenómenos de la naturaleza y
la obra del hombre, y la
civilización de estos para el aumento del saber y para la
cultura y
la
ilustración del pueblo". Para la Real Academia de la
Lengua
Española se define Museo como "el edificio o lugar
destinado a las ciencias humanas y artes liberales".
El Consejo Internacional de Museos, ICOM. (1974): "El
Museo es una institución permanente, no lucrativa, al
servicio de la
sociedad y su desarrollo, abierto al público, que
adquiere, conserva, investiga, comunica y principalmente exhibe
los testimonios materiales del
hombre y su medio
ambiente, con propósitos de estudio, educación
y deleite
Se entiende entonces por museo, "a toda aquella
institución o establecimiento administrado con el fin de
conservar, estudiar, educar y exponer conjunto de valores de las
colecciones de objetos de interés
artístico, histórico, científicos y
culturales" (Delgado, R. 2001).
B- Tipologías
museológicas
Según el Consejo Nacional de la Cultural
(1993-94), "los tipos de museos se establecen de acuerdo a su
carácter jurídico, homogeneidad,
densidad y
naturaleza de su colección y al alcance
geográfico", adaptándose a las innovaciones que
todo nuevo museo plantee en torno a los
cambios sociales y culturales que caracterizan las sociedades de
hoy.
Según el carácter jurídico, son
museos oficiales o privados; según la homogeneidad,
densidad y naturaleza de la colección, existen museos de
Arte, Antropología, de ciencia, y
tecnología, de historia e
interdisciplinarios. Sin embargo, esta clasificación debe
manejarse con amplitud de criterio y flexibilidad, de acuerdo a
las tendencias seguidas por los museos en su constitución y su
carácter.
Y de acuerdo al alcance geográfico, los museos
pueden ser internacionales, nacionales, regionales y comunales,
dependiendo del radio
de acción.
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