El museo de Ciencias Naturales va a la escuela (página 2)

C- Componentes de un
museo

EL EDIFICIO

La infraestructura de las instituciones
museísticas en su origen son muy diversas, La Normativa
Técnica para Museos (1993-94), establece que en nuestro
país, instituciones "operan en edificaciones cuyos
espacios son insuficientes e ineficientes, generalmente porque no
fueron concebidos para tal fin".

A pesar de todo, "deben ofrecer una infraestructura
adecuada para albergar, conservar y exhibir correctamente los
objetos artísticos y culturales, patrimonio de
la sociedad". Es
por tal razón, que estas instituciones buscan
constantemente tratar de consolidar, ampliar y/o crear nuevas
sedes y salas dignas para el trabajo
museológico.

LAS COLECCIONES

Se definen como el conjunto de varias cosas de la misma
clase.
También es el conjunto de objetos o bienes
culturales o naturales reunidos por cualquier razón,
generalmente seleccionados por similitudes en su naturaleza,
clasificados según criterios matemáticos,
técnicos, cronológicos, etc., para fines
utilitarios, científicos, de instrucción o recreación.

EL PERSONAL

Las funciones del
personal que
trabaja en el museo deberán ser ajustados según las
características particulares de cada una de las
instituciones. Es importante aclarar que la intención no
es ofrecer una estructura
estándar de cargos administrativos, técnicos y/o
profesionales, sino establecer una referencia general. El
personal del museo debe estar familiarizado con la historia de la
institución, sus funciones y metas, además de
conocer las leyes que
protegen el patrimonio nacional, las recomendaciones nacionales e
internacionales sobre la protección de bienes culturales
tanto muebles como inmuebles, las reglas éticas de
ejercicio profesional, etc., con el objetivo de
cumplir su misión de
protección del patrimonio.

Según el Consejo Internacional de Museos (2000),
"los miembros de la profesión docente requieren una
adecuada formación académica, técnica y
profesional con el fin de cumplir sus funciones, relacionadas con
la operación del museo y el cuidado de su patrimonio". Por
tal razón se debe contar con un personal calificado y
capacitado y así desarrollar un recurso humano competente
y eficaz.

La cantidad de personal, así como su naturaleza,
sea remunerada o voluntario, permanente o temporal,
dependerán de las dimensiones del museo, sus colecciones y
sus responsabilidades. Como quiere que sea, deben ejecutarse los
lineamientos o normativas para que el museo cumpla con sus
funciones en relación al cuidado de las colecciones, los
servicios, la
investigación, la seguridad y la
atención del público.

EL PÚBLICO

Son las personas que asisten al museo, y a los que estos
deben todo su trabajo. Los
Museos deben conocer a su público visitante, puesto que
esto establece las actividades que serán desarrolladas,
además, deben establecer una diferenciación entre
ellos, pues existen diferencias tanto de edades, credos y niveles
de educación,
ya que la exposición
debe satisfacer los gustos de cada uno de ellos.

La Normativa Técnica para Museos (1993-94),
clasifica al público según las siguientes
categorías:

a) Según su procedencia:

• Los vecinos al museo.
• Los que proceden de otros lugares del mismo
  país.
• Los que vienen del extranjero.

b) Según la edad:

• Niños.
• Adolescentes.
• Adultos.

c) Según el uso que dan al
museo:

• Como complemento de la
  educación formal.
• Como cultura
  general y/o esparcimiento.
• Como complemento de actividades
  científicas.

d) Según la frecuencia de la
visita:

• Muy frecuentes.
• Regulares.
• Ocasionales.

e) Según el nivel de
educación:

• Sin educación formal.
• Con educación formal.
• Especializada: investigadores, científicos,
  artistas y profesionales.
• Estudiantil: escolar, media y
  universitaria.
• Especial: invidentes y
  minusválidos.

Es importante que los museos tomen en cuenta esta
clasificación para poder
así atender al público de una manera más
efectiva, creativa, y satisfacer las expectativas que estos
poseen al momento de la visita, bien sea académicas, y/o
recreacionales.

D- Funciones de los
museos

Los Museos deben cumplir ciertas funciones que son su
eje principal, y que al mismo tiempo
establece su funcionamiento, estas funciones son las
siguientes:

COLECCIONAR

Es el elemento definitivo de un museo, del cual se
genera su perfil y objetivos. Son
los objetivos colectados por el museo por su valor tanto
cultural, estético, histórico o científico.
La colección del museo define su tipología, las
actividades que realiza y hasta el tipo de visitantes que este
puede tener. Aunque muchos museos nacen sin una colección
propia, con el pasar del tiempo y a medida que se van
desarrollando y van creando la misma

INVESTIGAR

A través de esta función se
estudia y da coherencia a las colecciones. Es la función
responsable del ordenamiento, conocimiento,
interpretación, interpretación
científica y preservación de todos los objetos
pertenecientes al Museo o de aquellos que se encuentran en
calidad de
comodato o préstamo. Esta función no solo se debe
realizar para la obtención de información sobre los objetos de la
colección, sino que debe ser punto de partida para
fundamentar las exposiciones, las actividades y conocer al
público visitante.

CONSERVAR

Es el conjunto de disciplinas mediante las cuales se
garantiza la supervivencia y preservación del patrimonio
cultural en toda su autenticidad e integridad, con el objeto de
aprovecharlos racionalmente y transmitirlo al futuro sin
falsificar el contenido histórico-artístico del
mismo. La conservación es importante, pues tiene como
finalidad evitar el deterioro de los objetos y la
prolongación de disfrute y conocimientos de estos bienes a
través de la implementación de técnicas
como la limpieza, traslado y manipulación correcta de las
obras, etc.

DIFUNDIR

Es una de las funciones que trata de promocionar al
Museo, invitando al público a participar en las
actividades organizadas por este, tal como las exposiciones
permanentes o temporales, su recorrido expositivo, horarios de
atención al público, ciclos de cine, charlas
al público, facilitar la relación con el Museo. A
través de la difusión, logramos dar a conocer el
museo, sus actividades, características, etc., dentro del
entorno local, regional y nacional.

EDUCAR

Es la función encargada de procesar en forma
didáctica a través de visitas
guiadas, charlas, talleres de entretenimiento, etc.

Para Screven (1988), La educación informal,
propia del museo, se caracteriza porque "no sigue
rígidamente una línea o estructura, sino que es
voluntario, exploratorio y adaptado al interés
propio de cada persona". Por
otro lado, "en las escuelas el instrumento básico de la
enseñanza es el profesor, que
basa principalmente en la palabra, mientras que en los museos el
primario es la exposición, fundamentada en los objetos u
otros elementos visuales". Por tanto, la educación e
interpretación de los fenómenos culturales es una
de las tareas más importantes del museo.

El componente educativo en los museos es el que permite
al público desarrollar su conocimiento en relación
a los objetos que estos exhiben, además al facilitar la
interacción con los objetos, se
experimentan vivencias nuevas que refuerzan los nuevos
conocimientos.

E- Funciones educativas de los
museos:

Como lo establece Herrera (1971), "el papel primordial
del Museo es la educación de las gentes dirigiendo su
pensamiento y
su curiosidad a través de los objetos expuestos hacia
otras consideraciones y estudios más sistemáticos".
Debido a que los museos no son más que centros de documentación, la educación en estos
consiste en animar al individuo
(público visitante) a servirse de sus facultades intelectuales,
enseñándole los medios para
desarrollar su saber y para habituar su razonar.

En los museos, el área de educación es la
encargada de procesar información y organizarla de manera
tal que pueda ser procesada por cualquier grupo etario
que visite el museo. Tomando en cuenta que esta
información no debe ser solo de carácter informativo, sino que debe ofrecer
una capacitación pero desde el punto de visto
de la educación informal ya que el museo debe romper con
los métodos
tradicionales utilizados en las escuelas.

Por otra parte, en los últimos años, se ha
observado un cambio en el
público que visita los museos, debido a que estos
también han experimentado un cambio en los servicio que
prestan, esto se debe a la incorporación de programas
educativos que ofrecen una gran variedad de actividades que
permiten a la vez de disfrutar la visita, enriquecer los
conocimientos fuera del ámbito de la educación
formal.

Por lo tanto, la meta
fundamental de la educación en los museos es facilitar al
público la compresión de los temas y experiencias
propuestas y promover el desarrollo de
una actitud
positiva hacia la preservación del patrimonio cultural,
además de contribuir a que la visita sea agradable y
memorable.

DEPARTAMENTOS DE EDUCACIÓN, DIFUSIÓN Y
ACCIÓN CULTURAL

Para León A. (1978), "la misión educativa
es la fuerza
primordial de las actividades museológicas ya que radica
en el desarrollo y perfeccionamiento de las facultades humanas
(intelectuales, culturales, artísticas,
ideológicas, perceptivas, afectivas, etc.)".

Los Departamentos y Unidades de Educación de los
Museos, nacen como respuesta a la demanda de la
educación formal. Específicamente como lo expresan
Cañizales y Logreira (1997) "para organizar y controlar
las visitas de los grupos escolares
cuyos docentes
comienzan a considerar a los museos como un recurso para el
aprendizaje".

Por tal razón, los departamentos de
educación son los encargados de organizar y programar una
serie de actividades tendentes a satisfacer las expectativas y
exigencias educacionales y recreativas de los grupos escolares y
del público visitante en general.

Dentro de las tareas o actividades que deben llevar a
cabo los departamentos de educación de los museos, se
encuentran la planificación de visitas guiadas, cursos,
charlas, conferencias, talleres, videos, material
didáctico y publicaciones que los ayuden a cumplir la
función educativa.

Los Departamentos y Unidades de Educación deben
trabajar con el investigador o curador para aportar sus puntos de
vistas, contribuir a la selección
y nivel de la información que será expuesta.
Además deben trabajar conjuntamente con los demás
departamentos, tales como museografía, pues debe tener
ciertos conocimientos de la producción del material audiovisual que
sirve de apoyo a las exposiciones, ya que puede aportar ideas
para el diseño
final y sobre las necesidades y características de los
diversos tipos de público.

FUNCIONES DE LOS DEPARTAMENTOS DE
EDUCACIÓN

Estos departamentos deben llevar a cabo una serie de
funciones y actividades, las cuales justifican su existencia
dentro de las instituciones museísticas. Estas actividades
deberán estar reflejadas a través de programas
educativos coherentes y efectivos, cumpliendo las siguientes
funciones:

Elaborar programas educativos: a través de la
investigación, revisión bibliográfica,
consulta a expertos, síntesis
de la información, adaptación de actividades a los
diversos grupos etarios, preparación de textos y
diseños de materiales
didácticos. Además del reclutamiento
y adiestramiento
del personal guía. Servicios de apoyo al visitante y
actividades de extensión: por medio de la
planificación, organización, coordinación de visitas guiadas,
elaboración de planos y señalización dentro
del museo para orientación, diseño y
coordinación de actividades de extensión,
diseño y coordinación de centros de recursos
(servicios de biblioteca,
videoteca, multimedia,
maletas, kits, etc.).

Investigación de público: tal como estudio
de visitantes y evaluación
de exposiciones, servicios, materiales de apoyo, etc.

Información y relaciones
públicas: ser enlace entre el museo y el
público, las instituciones, personalidades, medios de
comunicación, etc., diseño, selección y
producción de material didáctico e
informativo.

ESTRUCTURACIÓN DE LOS
DEPARTAMENTOS.

Los departamentos de educación de los museos,
deben estructurarse de acuerdo a la relación entre
público-museo, su clasificación tipológica,
objetivos, misión y metas.

Como lo establece Sagués (1985), la
estructuración de los departamentos debe responder a tres
niveles:

Análisis y diagnóstico de la situación del
museo, elaboración de programas y proyectos y la
definición de los sistemas de
intervención.

Elaboración de proyectos específicos,
traducción en técnicas y procedimientos
concretos y realización formal de aquellas acciones
derivadas de cada
tipo de especialidad.

Ejecución de las tareas auxiliares y
complementarias derivadas de los anteriores.

Aclarando que para todo esto se debe contar con un
equipo multidisciplinario que reúna las condiciones
óptimas para realizar el trabajo para el tipo de museo
dentro del cual están laborando.

De lo antes planteado, podemos decir que los
departamentos de educación aparecen como la entidad
responsable de la planificación, realización y
evaluación de los programas educativos culturales que se
impartan en o desde el museo.

Un programa de este
tipo comprende un conjunto de actividades que se proyectan
directa e indirectamente en todos los núcleos
museológicos con el fin de ayudar a los visitantes
actuales o potenciales a un disfrute y aprovechamiento adecuado
del patrimonio del museo, tomando en cuenta su nivel intelectual
y sociocultural.

Para la estructuración de estos departamentos, se
debe contar con una infraestructura dentro del espacio museal:
sala de lectura, sala
de proyecciones, talleres o aulas de aprendizajes, auditorio o
teatrito, biblioteca y despacho u oficina de
trabajo. También puede habilitar espacios fuera del museo
a través del Museobus, de exposiciones itinerantes en
museos flotantes o a través del préstamo de piezas
a los museos escolares.

La organización interna del Departamento de
educación debe ser funcional, aprovechando las habilidades
de cada persona, y si es posible, contar siempre con un pedagogo
capas de adaptar la tecnología
educativa al lenguaje
museístico.

Los departamentos del museo de Ciencias
Naturales se profundiza en los anexos.

PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE DATOS

Escuela: Colegio
Nº 2 "Cesáreo Bernaldo de Quirós"

Materia: Proyecto de
investigación e intervención socio –
comunitario

Encuesta Nº Encuestador:

Fecha: Tema:

INTERPRETACIÓN:

a). El 33% de los encuestados no ha visitado un museo de
ciencias naturales mientras que el 77% si lo ha hecho. Esto
demuestra que los museos en esta área son visitados con
frecuencia por la comunidad
educativa y la sociedad.

b). El 77% de los encuestados conoce la función
pedagógica de los museos de ciencias naturales mientras
que el 33% no. Siendo este dato importante ya que partimos desde
la perspectiva de que la gran mayoría conoce la
importancia de realizar este proyecto.

c). El 83% de los encuestados creen que es importante a
creación de un museo, mientras que el 17% no. Esto destaca
el interés de las personas por la formación de un
museo de ciencias naturales en las escuela.

d). El 33% de los encuestados no esta de acuerdo en que
los museos constituyan una etapa crucial en el proceso de
enseñanza aprendizaje,
mientras que el 77% si lo considera como una etapa importante en
dicho proceso.

e). El 77% de los encuestados participaría en la
formación del proyecto el "museo va la escuela" , mientras
que el 33% no.

CONCLUSIONES

El conocimiento de toda una fundamentación
teórica nos permite definir lo que es un museo, conocer su
clasificación tipológica y los lineamientos,
funciones y estructuras
que los departamentos de educación de los museos deben
tener podemos concluir lo siguiente:

Sea cual sea la clasificación tipológica,
perfil, de un museo, este posee unas funciones principales que
debe cumplir, y que al mismo tiempo la función mas
importante es la educación, por tanto todo museo debe
desarrollar actividades basadas en programas educativos que
respondan los requerimientos del público visitante,
cualquiera sea su grado de instrucción y su grupo
etario.

Además, es sumamente importante que cada museo
conozca su historia, establezca sus posibilidades, limitaciones y
sus funciones, para así poder realizar una buena
planificación de sus actividades y organizar los servicios
que presten al público.

Estos museos no deben funcionar sin poseer en su
estructura organizativa departamental y funcional, un
departamento de educación, además que de esta
manera se cumpliría la función más
importante de cualquier museo como lo es la educación,
este debe estar a la orden del publico para satisfacer sus
expectativas y responder el proceso de
enseñanza-aprendizaje que dentro de el museo debe
generarse.

Concluyendo que las hipótesis planteadas son comprobadas en su
totalidad gracias a la información recolectada.

RESUMEN

Aguarod y otros (1983), dicen que la idea de aprender en
los museos, "nace de un grupo de maestros insatisfechos con el
rendimiento obtenido por los alumnos en las visitas a museos o
exposiciones".

Los niños
tomaban las visitas organizadas a los museos como mera
excursión recreativa. Se aprovechaba al mínimo los
conocimientos y estos a su vez, eran poco
sistemáticos.

La propuesta de creación de museos en las
escuelas radica en hecho de que los alumnos son los protagonistas
de su propio aprendizaje al llevar adelante la tarea de montar y
explicar una muestra,
propiciando un mejor desarrollo de la función educativa
que el Museo debe cumplir, para así poder lograr integrar
mediante actividades educativas, artísticas y organizadas,
a través de una estructura cognoscitiva adecuada, la mayor
satisfacción y provecho de la formación de un
museo.

BIBLIOGRAFÍA

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  Hernández Hernández. Ed. Síntesis. 2001.
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  España.
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• CARRETERO, M. "Constructivismo y Educación". Ed elvives.
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• DIAZ BARRIGA, Frida. HERNÁNDEZ, Gerardo.
  "Estrategias
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  Editores S.A.
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• GARCÍA BLANCO, Angela. "Didáctica del Museo. El descubrimiento de
  los Objetos". Proyecto Didáctico Quirón.
  Ediciones de la Torre. Madrid. 1994. 173
  págs.

AGRADECIMIENTO

* Al Colegio N 2° "Cesáreo Bernaldo de
Quirós" a los directivos, docentes y demás personal
de la institución por su predisposición y apoyo al
proyecto.

* A los alumnos del 3° año polimodal,
modalidad Ciencias Naturales por su iniciativa de crear un museo
de ciencias naturales dentro de su ámbito educativo
pensando en la importancia que este tendría para la
comunidad educativa y la sociedad.

* Al personal del museo de Ciencias Naturales y
Antropológicas Profesor Antonio Serrano entre ellos Prof.
Laura Calderón, Prof. Colobig Milagros, Prof. Kunzi
Rogelio, Prof. Peña Julio, entre otros; por sus aportes en
el proyecto "El museo va al escuela".

* A nuestras familias por el apoyo incondicional frente
al proyecto y por todas las molestias que hemos
causado.

* A todas aquellas personas que permitieron la
realización de este proyecto.

Javier Albarracin