La caracterización socio-psicológica del equipo deportivo (página 2)

4.-
Coexistencia espacial y temporal de sus
miembros.

Se refiere a que los miembros realizan sus tareas en el
mismo lugar durante el mismo intervalo de tiempo lo cual
posibilita que la cooperación se realice mediante una
comunicación directa; por tanto resulta una
manifestación de gran significación en el grupo.

• Propiedades de los grupos: Es otro de
  los aspectos de suma importancia en la comprensión,
  tratamiento y regulación del proceso
  grupal, que aunque la esencia de cada una de las propiedades de
  los grupos que
  mencionaremos cambian de acuerdo al tipo de actividad grupal,
  las propiedades como tal si son aplicables al conocimiento
  y profundización del funcionamiento de los grupos,
  aplicables a los equipos deportivos. Se destacan las
  siguientes:

• Actividad.
• Comunicación.
• Estructura.
• Normas.
• Metas y Motivos.
• Cohesión.

La Actividad: Es una propiedad de
gran importancia en el estudio del grupo, permitiendo que su
desarrollo y
funcionamiento efectivo, es la actividad conjunta dirigida al
logro de los objetivos, en
ella tienen lugar las acciones y la
dependencia mutua de las personas participantes, la actividad
conjunta puede ser interrelacionada o no.

En la actividad interrelacionada, las acciones de un
solo individuo son
imposibles sin las acciones conjuntas o antecedentes de los otros
miembros del grupo. Por ejemplo: los futbolistas actúan de
forma conjunta, se interrelacionan tratando de dominar el
balón y con el, buscan el dominio de la
media cancha; los jugadores de baloncesto
juegan de forma conjunta y activa para contrarrestar el marcador
adverso y cambian en ocasiones constantemente el plan
táctico de juego; los
remeros que integran un bote se unen incondicionalmente, teniendo
como objeto conjunto, la unidad de esfuerzos físicos y
psíquicos para lograr la victoria deseada.

Destacar que durante la actividad no interrelacionada
cada miembro del grupo realiza su aporte en el logro del objetivo
general que lo lleva a la competencia,
actuando individualmente cada uno de ellos. Esto es
característico en los equipos de gimnasia, algunas
modalidades del atletismo,
etc.

Por medio de la actividad conjunta los miembros del
grupo o Equipo Deportivo aprender a tener en cuenta las
particularidades individuales de los practicantes, a prestarle
ayuda, se aprecia la solidaridad, el
compañerismo y a subordinarse realmente a las exigencias
generales.

Es durante la actividad conjunta de todos los miembros
que integran los grupos y equipos deportivos que se logran los
motivos y las metas individuales y grupales, una actividad
conscientemente regulada entre todos los integrantes, aspectos
que se escriben y manifiestan en la unidad y cohesión
grupal donde los intereses individuales se subordinan a los
intereses colectivos.

La comunicación: La
comunicación es otra propiedad sustancial del desarrollo
de los grupos y equipos deportivos, resultando un medio de
transmisión de la información variada y de la
realización de de acuerdos entre los mismos del grupo.
Además el desarrollo de los roles y funciones de cada
miembro dentro de los equipos deportivos y su
interrelación durante los entrenamientos y competencias para
el desarrollo de cualquiera de las acciones a realizar, son
imposible sin la
comunicación. La comunicación puede tener un
carácter oficial o personal. La
comunicación oficial está directamente relacionada
con la actividad que une al grupo y depende de la complejidad de
las tares a resolver, de las normas, de la
cantidad de participantes y del grupo de preparación que
éstas tengan.

– La comunicación, en los deportes colectivos y de manera
general en los grupos deportivos, se aprecia como una de las
exigencias principales, debido a que las tareas, acciones y
objetivos a resolver se realizan de forma interrelacionada entre
sus miembros.

Formas habituales en las vidas de los grupos y equipos
deportivos como las conversaciones, disputas, interrogantes,
pedidos, gestos, mímicas, señas, señales, etc., constituyen distintas formas
de comunicación.

La categoría Comunicación tiene su mayor
expresión en el desarrollo de la actividad humana, el
Deporte y la
Educación
Física, como uno de los tipos de actividades humanas,
no puede ser posible su desarrollo y
perfeccionamiento.

Revela esta categoría otras de las facetas de la
interacción del hombre con el
medio social de su vida, la relación sujeto- objeto.
Carlos Marx,
uno de los grandes ideólogos del pensamiento
marxista- leninista, señaló el papel que
desempeñan en la vida humana las necesidades de
comunicarse, planteando: ¨ La producción de ideas, concepciones y
conciencia, al
principio se relaciona directamente con la actividad material,
con la comunicación material entre los hombres, con
el lenguaje de
la vida real.

Lomov, citado por Zoe Bello Dávila y
Cásales Fernández (2003) en: Psicología General,
consideran; ‘’ la comunicación y la psiquis se
relacionan internamente; en los actos de comunicación se
realiza la presentación del denominado ‘’
mundo interno ‘’ del sujeto a otro sujeto y, a la
vez, el propio acto supone la existencia de un ‘’
mundo interno ‘’.

Funciones de la
Comunicación:

Según Zoe Bello y Cásales Fernández
(2003) en: Psicología General, consideran como
funciones:

• Las informativo – comunicativas:
  Abarca todas las funciones de comunicación que pueden
  describirse como transmisión y recepción de la
  información.
• Las reguladora- comunicativas: Abarca la
  regulación de la conducta
  en el amplio sentido de la palabra; es decir, la
  regulación que realizan las personas respecto a sus
  semejantes.
• Las afectivo- comunicativas:
  Pertenecen a la determinación de la esfera emocional
  del hombre.

En el verdadero acto de comunicación directa,
todas las funciones mencionadas forman un todo único. Es
importante destacar, que cada una de las funciones puede tener
determinados significados de manera especial en cada miembro del
grupo participante de la comunicación. Por ejemplo, el
acto de comunicación que para una persona puede ser
la transmisión de la información, para otra
actuaría, quizás tenga un significado de descarga
emocional.

Estos autores también consideran otras
importantes funciones de la comunicación, como son: la
organización de la actividad conjunta,
el
conocimiento mutuo de las personas, la formación y el
desarrollo de las relaciones
interpersonales, o sea que realmente la
comunicación trae consigo un reajuste emocional y
rendimiento individual y colectivo.

Hiebsch y Vorwerg (1969) consideran como punto de
partida básico para la investigación sociopsicológica el
concepto de la
cooperación humana, por tanto no puede existir tal
cooperación entre los miembros de los Equipos Deportivos
sin una favorable y estrecha comunicación entre ellos,
bajo intereses y objetivos comunes que respondan como tal al
logro del equipo.

Las Normas del grupo.

* Según L. Russell y M. González
(1994):

Están determinadas por las normas sociales, por
sus principios
morales, sin embargo en cada grupo concreto es
posible cierta peculiaridad de estas, condicionadas por la
actividad de la comunidad.

Concepto: Son leyes que se
establecen, alimentan y aceptan como un patrón de conducta
en el grupo y la caracterizan en cuanto a sus orientaciones
valorativas de carácter ético y a su nivel de
educación
moral. Las
normas morales del grupo no están escritas, surgen como
leyes y se mantienen por la uniformidad de los juicios,
valoraciones y opiniones. Precisamente el proceso de
formación de las normas transcurre por la vía de
los juicios, valoraciones y opiniones de los miembros del grupo
en relación con el sistema principal
de valores de
éste en correspondencia con su actividad
conjunta.

Neimen, define a las normas de grupo como las
prescripciones que regulan el comportamiento
de los individuos de manera que corresponda a determinados
valores que imperan en la sociedad.

En relación a la manifestación y
cumplimiento de las normas del grupo, se dan dos formas
importantes con gran significación, según Russell,
L y González, M (1994):

– Cuando existe en el grupo o equipo deportivo,
coincidencia y unidad de juicio y opiniones en los principales
cuestionamientos en la vida de grupo de acuerdo al sistema
principal de valores, se aprecia entonces unidad valorativa-
orientadora. De acuerdo al valor que
alcance ésta unidad se puede juzgar el nivel de desarrollo
del grupo. Si la misma se cumple entonces el grupo o equipo se
encuentra ubicado a un mayor nivel de desarrollo, que aquellos
donde existen divergencias, discrepancias en las valoraciones
acerca de las cuestiones de la vida y la actividad.

En relación a la temática de las
normas:

A. TZ. Puní y T. T .Dzhamgarov (1979) en: ¨
Psicología de la Educación Física y el Deporte,
consideran:

Las normas del grupo deportivo actúan como
patrón para sus miembros, ya que el debe comprender el
significado social de las normas, distinguirlas, esforzarse en
sus acciones y actos, reaccionar ante las infracciones. El
cumplimiento de las normas, determina sus relaciones emocionales
ante los acontecimientos de la vida externa e interna del
colectivo.

Si la conducta y las reacciones emocionales del
deportista no son adecuadas a las normas del grupo, si el no las
observa y trata de variar su conducta, entonces no aprecia al
equipo o grupo como tal.

El conjunto de normas de cada equipo caracteriza sus
orientaciones valorativas, las particularidades de las reacciones
emocionales y el nivel de educación moral de sus
miembros.

Según nuestro criterio, contemplamos, que las
normas que reglamentan la conducta y los sentimientos de los
deportistas deban expresarse el consenso de un sistema de
actitudes,
durante los entrenamientos y competencias; la actitud hacia
los compañeros, los adversarios, el entrenador, los
admiradores, a si mismo, su propia actividad y su
conducta.

La destacada psicóloga del deporte Marta
Cañizares (2004) en ¨ Psicología y Equipo
deportivo, cita a Mara Fuentes
(1987), coincidiendo que; ¨… todo grupo posee
potencialmente la capacidad de influir sobre sus miembros y
actuar como mecanismo intermediario entre el individuo y la
sociedad en la transmisión de normas y valores
sociales.¨

Pérez Yera, A., (1989) afirma; ¨ en la
actividad deportiva, existen tres niveles de exigencia que
influyen en el equipo deportivo como grupo, se logran articular
dialécticamente en la relación sociedad –
grupo – individuo; aspecto que ha servido de dirección metodológica para la
psicología
social en el estudio del grupo, cuya realidad es innegable y
que tiene que ser científicamente abordada¨.
Además es valido destacar que esta relación que se
establece, también es aplicable al contexto del grupo. En
relación con estos criterios de Pérez Yera, la
psicóloga Marta Cañizarez (2004), puntualiza; que
estas relaciones se aprecian en la combinación de los
siguientes niveles: la opinión social, la opinión
grupal y las exigencias individuales, aspectos que actúan
como mecanismos reguladores de la conducta de los miembros del
grupo.

Los Motivos y metas.

Se consideran otras de las propiedades de gran
importancia en el desarrollo de los grupos y equipos
deportivos.

Como consideran, Russell, L y González, M (1994)
al respecto:

El compartir móviles y metas comunes resulta de
suma importancia en la orientación de los objetivos a
alcanzar. Los motivos orientan la conducta hacia un objetivo y el
grupo continua existiendo porque a través de la
interacción pueden los individuos satisfacer mejor sus
propias necesidades, deseos y aspiraciones. Los motivos de los
miembros que integran el grupo son muy variados.

Los motivos de cada miembro influyen en la
elección de una meta para el grupo la cual ha de procurar
satisfacción a cada uno de los miembros.

Puní y Dzhamgarov (1979) en: ¨
Psicología de la Educación Física y el
Deporte; al hombre lo impulsa a la actividad no solo un motivo,
sino varios relacionados entre si, el conjunto de ellos se
denomina motivación.

Dichos autores caracterizan a los motivos en la
actividad deportiva, describiéndolos como: aspiraciones,
inclinaciones, intereses, ideales, etc; explican por que el
deportista quiere precisamente realizar algo.

Los motivos de la actividad no están dado
linealmente, sino que surgen, se forman, se desarrollan, se
reconstruyen bajo la influencia del desarrollo general de
la
personalidad del deportista.

La fuerza de las
motivaciones, su permanencia, la correspondencia con los
objetivos básicos y positivos y morales, y con
orientaciones valorativas de la personalidad,
son condiciones definitorias de la actividad conscientemente
orientada hacia un objetivo, productiva, altamente
activa.

Por tanto, uno de los aspectos que han dejado aclarado,
la mayoría de los psicólogos deportivos, entre
ellos, Puní y Dzhamgarov, ha sido relacionado con las
funciones de los motivos y la
motivación, considerando:

La función
activa y directriz de los motivos se pone de manifiesto en forma
precisa al surgirle al hombre conflictos,
dificultades y obstáculos al querer lograr un objetivo.
Con esto se determina el papel de los motivos en la
regulación volitiva de la conducta y actividad del hombre.
Desde estos criterios podemos inferir la gran relación de
unidad de la esfera motivacional y volitiva de la personalidad,
contenidos psicológicos que son validos y significativos
dentro de la dinámica grupal en los equipos
deportivos.

P. A. Rudik (1988), aprecia que los motivos como los
sentimientos y pensamientos del hombre que lo llevan a la
realización de una u otra actividad.

Este autor, distingue un importante lugar en la
configuración de los motivos en el hombre y en
el deportista como tal, la aspiración a obtener una
valoración social de su actividad y a través de
ella, también de su personalidad; aspecto esencial en los
deportes de conjunto.

Wayne Haliwell (1994) en ¨La motivación en los deportes de equipo¨,
específicamente Revista Apunts
35, puntualiza como la motivación resulta ser una de las
áreas de interés de
mayor repercusión en la actuación del deportista,
además expresa que debe ser analizada como una de las
habilidades psicológicas que requiere un jugador en su
efectividad y como los entrenadores deben proporcionar ayuda para
el desarrollote estas destrezas psicológicas.

Específicamente a la labor del entrenador debemos
destacar que deben ser portadores en cada momento de la capacidad
de elogiar, animar y reforzar positivamente a sus jugadores,
además debe educar en el equipo a los jugadores sobre la
base del trabajo
grupal.

Las Metas.

Las metas y los motivos se entrelazan formando una
unidad dialéctica de gran importancia en la
dinámica del grupo.

Según Russell, L y González, M (1994), la
consideran como una de las propiedades de los grupos y equipos
deportivos de gran relevancia. Las metas del grupo, orientan las
actividades de este en ciertas direcciones, constituyen el
resultado deseado hacia el cual se dirigen los miembros del grupo
en los procesos de la
actividad.

Es importante señalar que ni los motivos ni las
metas para su desarrollo en el grupo o equipo deportivo pueden
estar al margen de los objetivos y demandas sociales, al
contrario, las exigencias sociales se complementan y orientan a
las metas y los motivos como tal.

En relación a dichos aspectos, los autores
citados con anterioridad, expresan que de acuerdo al sentido
social existen objetivos socialmente importantes, de grupo y
personales.

Los objetivos socialmente importantes son aquellos cuyo
logro es útil a toda la sociedad, los objetivos personales
y de grupo están relacionados con los intereses de un
grupo de personas. Entre ambos objetivos es posible que se
establezcan una comunicación bilateral, es decir, en una
dirección, los objetivos personales se corresponden con
los intereses sociales.

Esto nos indica que en el desarrollo del grupo resulta
muy favorable la existencia, de objetivos socialmente importantes
aprobados por sus miembros y recibidos por ellos como
suyos.

En relación al trabajo del logro de metas y
motivos superiores ha sido temas de interés por destacados
psicólogos deportivos, especialmente en el incremento de
los rendimientos deportivos, tal es el caso, de García
Ucha y Rosendo Pérez León, quienes dejan aclarado
como lograr metas claras, medibles y objetivas en los deportistas
a nivel individual y grupal; constituyendo una vía
esencial en el logro de adecuados niveles
motivacionales.

La mayoría de los estudiosos de temas de
psicología deportiva llegan a la conclusión, que en
el deporte, entre los factores de mayor importancia, se
encuentran las habilidades, las capacidades físicas y la
motivación del atleta. Para ello se aplican en
relación a la motivación, la técnica de
establecimientos de metas que permite personalizar el entrenamiento de
acuerdo a los ritmos de aprendizajes, las características
personológicas de los atletas y en los deportes de equipo
resulta esencial en el logro de objetivos grupales.

Las investigaciones
realizadas en este sentido, con el establecimiento de metas, han
sido sus principales promotores, J. D. Clements; C. D. Boterill;
R. N. Singer; H. K. Hall y T. J. Byrne, plantean que el
establecimiento de netas ayuda a los atletas a tomar conciencia
de cuales son las metas tanto desde el punto de vista parcial
como el objetivo final de sus acciones, focaliza y orienta la
atención regulando sus
esfuerzos.

El establecimiento beneficia los rendimientos mediante
cuatro atributos del proceso de motivación:

• Un programa de
  metas atrae la atención del sujeto.
• Cumple un papel activador, moviliza recursos
  para que el sujeto realice los esfuerzos
  necesarios.
• Incrementa la persistencia y la
  perseverancia.
• Estimula la creatividad compulsando a seleccionar las
  soluciones
  a los problemas
  que conlleva obtener la
  meta.

Afirma, Hiram Valdés (1996), el valor de la
orientación hacia las metas que estima la
utilización de las mismas para propiciar el incremento
paulatino de las destrezas y el rendimiento en general del equipo
deportivo.

Tijomirov, O. K. (1987), considera al establecimiento de
metas como un factor motivacional que regula la actividad al
constituir una fuerza que estimula la implicación y
asunción de responsabilidades que repercutirán en
sus resultados.

Ha quedado demostrado en investigaciones precedentes
como el establecimiento de metas a nivel grupal conlleva a
implicar en dicho proceso la participación activa del
equipo deportivo; en relación a esto, Valdés,
Hiram., (1996) plantea que las metas del grupo pueden guiar la
conducta y motivarlo a realizar ciertas actividades con
preferencia.

Gil, J (1991) y Cañizares Hernández (2004)
coinciden en la importancia de la participación del grupo
o equipo deportivo en la planificación de las metas a nivel grupal,
logrando la implicación afectiva de los deportistas en el
proceso de estructuración y organización de sus
objetivos y los del equipo, además trae consigo compromiso
mental, emocional; es una reflexión personalizada que
permite compartir responsabilidades para el logro de objetivos,
implicando tres aspectos centrales: compromiso,
contribución y responsabilidad.

La
cohesión grupal.

La cohesión es un importante factor dentro del
clima
sociopsicológico, contribuye al desarrollo del clima
psicosocial, porque el sello y las características de la
unidad grupal influyendo en los estados emocionales.

Cañizares Hernández (2004) en:
Psicología y Equipo deportivo, lo aprecia; ¨como la
expresión del acercamiento y la coincidencia de las
opiniones, de los puntos de vista, de la igualdad en el
plano afectivo, valorativo de la actividad conjunta que el equipo
realiza, no es mas que el nivel comunitario entre sus miembros en
relación con los objetivos generales de importancia,
además de la asimilación que cada uno hace de su
papel y de la conscientización del porqué esta en
el conjunto, de la interpretación personal de los
resultados.¨

Andreeva, G. M., ofrece algunas de las reflexiones,
donde destaca, que un grupo cohesionado, sus integrantes respiran
al unísonos, es decir, que todos sus miembros son guiados
por un único y máximo objetivo, por la
obtención de ciertos valores significativos para todos y
para cada uno de ellos y especialmente ligados a su actividad
conjunta.¨

La destacada psicóloga, Mara Fuentes (1993),
considera que ¨ la cohesión del grupo se estructura
desde la presencia y participación de sus miembros,
quienes, teniendo como base la actividad conjunta, entretejen un
sistema de vínculos interpersonales que no puede ser
entendido como una simple reproducción de la individualidad, sino
como portador de un individual para el contexto grupal
especifico. Por tanto lo define:

¨es un producto de la
integración de los miembros del grupo en el
desarrollo de la actividad conjunta, como consecuencia de su
unidad afectiva, valorativa y para la acción¨. Tutko, C. A y Richard, J .W
(1984) definen la cohesión como un grupo de individuos
pensando, sintiendo y actuando como una unidad.

Los destacados psicólogos deportivos de origen
español,
Cruz, Jaime y Joan Riera Riera, (1991), consideran que la
cohesión esta relacionada con los afectos grupales en
tanto es parte integrante del clima sociopsicológico, la
destacan por su valor en partidos cerrados y fuertes, donde se
torna decisiva para la victoria.

Davis, K (1987), puntualiza, ¨ cuando existe
cohesión, el grupo esta comprometido con una acción
coordinada, los miembros responden responsablemente y con
entusiasmo ante las tareas¨.

Castellanos, A. V (1996), afirma que la cohesión
supone la interacción, no la interacción disociada
relacionada con la participación verbal, en la que los
individuos prescinden de lo que esta pensando en el grupo, no
escuchan y se encierran en lo que ellos piensan.

Carron, A (1993),- experto mundial en temas de trabajos
en deportes colectivos,- afirma sobre la cohesión, es un
proceso dinámico, afectado inicialmente por los
resultados, que se refleja en la tendencia grupal de mantenerse
juntos y responder como una entidad unida para la
consecución eficaz de los objetivos planteados.

Palmi, Joan (1994), determina un conjunto de indicadores
que mejoran los niveles de cohesión grupal, entre los que
se destacan:

• Facilitar el progreso de la cohesión en el
  equipo proyectando sistemas
  de comunicación grupal en el entrenamiento y
  competencias.
• Potenciar las normas de funcionamiento
  grupal.
• Trabajar sobre situaciones variables,
  imprevistas y complejas a nivel grupal, para que los atletas
  se logren educar en circunstancias
  difíciles.

Se hace imposible analizar estas características
sociopsicológicas de manera general para todo grupo o
equipo, como forma particular de grupo, sin profundizar en el
clima sociopsicológico y su importancia, además
como existe entre cohesión y clima una relación
indisoluble, contribuyendo ambos procesos en el logro de la
eficiencia
grupal.

¿Qué es el clima
sociopsicológico?

Según Predvechni, Y. A y Sherkovin (1986),
Puní, A. TZ (1990), lo expresan como el estado
emocional dominante y relativamente estable del grupo.

Mara Fuentes, (1984), plantea que una de las
características del clima sociopsicológico,
referidas por Ovosob, M. N., es la satisfacción de los
miembros del grupo por las relaciones
interpersonales.

Martinó Sánchez, C. M (1992), citado por
Cañizares Hernández, (2004), resumiendo el criterio
de investigadores rusos de la década de los años
80, expresa que en el clima sociopsicológico se manifiesta
un conjunto de sentimientos, estados emocionales, aspiraciones,
orientaciones valorativas comunes para un grupo dado, que
predominan por un periodo relativamente estable.

Catwright y Zander (1960), puntualizan que, ¨ un
clima de colaboración favorece las fuerzas de
atracción del grupo¨, por lo que entendemos que es
posible estimular el desarrollo del clima mejorando las
relaciones interpersonales para alcanzar la eficiencia
grupal.

La destacada psicóloga cubana, Mara Fuentes,
asevera , ¨ que el clima sociopsicológico puede
analizarse como el aspecto psicológico del sistema de
relaciones intra e Intergrupales, y se forma como consecuencia de
la presencia e interacción de los siguientes factores:
peculiaridades de la cohesión grupal, comunidad de
intereses, necesidades y gustos, características de la
comunicación reciproca, peculiaridades de la percepción
interpersonal, preparación grupal para el desarrollo de la
acción conjunta, compatibilidad psicológica entre
los miembros y el estilo de dirección.

En relación a los criterios de Mara Fuentes,
consideramos que nos indica la repercusión que tiene la
vida, las costumbres y vivencias adquiridas a través de
las interacciones al integrar otros grupos
sociales, como el seno familiar, el grupo estudiantil, el
grupo recreativo, entre otros, que logran dejar profundas huellas
en su desarrollo
personal y que estas características son llevadas
constantemente al seno del grupo deportivo o al grupo de
referencia, aspectos que debemos tener en cuenta en la
regulación de la conducta de los miembros en el desarrollo
de la actividad pedagógica.

Además es necesario hacer referencia, que cada
miembro del grupo o equipo deportivo durante las interacciones
que se provocan en el desarrollo del proceso de la actividad,
aporta de manera significativa al clima sociopsicológico,
a la vez que recibe influencia del mismo. Cuando es adecuado, los
deportistas movilizan todas sus fuerzas y dan lo mejor de
sí, se sienten dueños del triunfo y ganan plena
confianza en sus posibilidades, se tornan más seguros,
relajados y tolerantes en el dominio de las situaciones
frustrantes. Si por el contrario, las interacciones no son las
más estimulantes, entonces será lógico
esperar frustración, inactividad, decaimiento y
ansiedad.

Pérez Yera , A (1995) y Cañizares
Hernández (2004), coinciden en determinar la diversidad de
factores influyentes en el clima sociopsicológico, como
pueden ser: las condiciones materiales, el
estilo de dirección del entrenador, el estado de las
relaciones interpersonales, la inadecuada utilización de
los estímulos y sanciones, las deficiencias relacionadas
con la
organización de la vida deportiva.

El clima sociopsicológico en los equipos
deportivos esta integrado predominantemente por: las relaciones
interpersonales y las normas morales de grupo. Cuando apreciamos
la presencia de conflictos entre los miembros del equipo,
incluyendo el entrenador, constituyen aspectos dañinos
para la estabilidad de una adecuada armonía y en la
productividad
del grupo.

Por tanto, a nuestro juicio, consideramos al respecto
que el papel preparación del profesor en la
coordinación del grupo en el logro de los
objetivos, es de suma importancia, debido a que en sus hombros
descansa el tratamiento, cumplimiento y regulación de la
actividad grupal, además debe ser capaz de estimular la
búsqueda de soluciones conjuntas, establecer una política de sanciones
y estimulaciones acordes con las características del
grupo, que debe ser discutida en el seno del propio grupo, como
planteara Makarenko, es educar al colectivo para el
colectivo.¨

El clima sociopsicológico inserta en si los
resultados de la cohesión y se nutre a su vez del
resultado de la integración grupal para matizar los
estados emocionales predominantes.

Cañizares Hernández (2004), en sus
estudios de doctorado, deja demostrado que la cohesión
grupal, el clima sociopsicológico y las metas se articulan
armónicamente en el logro de la unidad grupal.
Además a nuestra consideración entendemos que
pueden propiciar las manifestaciones de combatividad,
responsabilidad ante las tareas y en el cumplimiento de las
funciones, apoyo moral, se evitaran discusiones en el desarrollo
de la actividad grupal; todo ello favorecerá una buena
actuación en los entrenamientos y competencias.

Es significativo destacar que en el rendimiento de los
equipos de voleibol
estará determinado si sus jugadores:

• Se sienten responsables de sus propias acciones y
  no atribuyen el éxito o el fracaso a factores externos
  a sí mismos.
• Si tienen la capacidad de autorregularse frente a
  las situaciones de juego y se esfuerzan por satisfacer los
  requerimientos de la competencia con su potencial
  físico, técnico, táctico y
  psicológico.
• Si son capaces de comunicarse y relacionarse entre
  sí y valoran cual es su contribución a los
  resultados del equipo.

Conclusiones.

• Las actividades, tareas y objetivos trazados para
  cada sesión de entrenamiento, por los entrenadores, en
  el desarrollo de acciones técnico-tácticas y
  grupales, especialmente, deben conducir a una correcta
  regulación y eficiencia en este deporte
  colectivo.
• De manera general se logra detectar marcadas
  limitaciones en la unidad grupal, la unidad para la
  acción y problemas de valoración entre los
  miembros que integran el equipo deportivo, aspectos que
  inciden directamente en el pobre desarrollo de la
  comunicación, las relaciones interpersonales y las
  normas establecidas, aspectos medulares que afectan el clima
  sociopsicológico y el rendimiento integral del equipo
  deportivo.
• Se debe precisar como en los equipos deportivos de
  categorías escolares, especialmente, debemos tener
  tacto pedagógico, estilos de dirección
  democrática que permita la participación activa
  de todos los miembros del equipo deportivo.

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Bello Dávila Z. y Cásales
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Barcelona.

Valdés Hiram (1996): Preparación
psicológica del deportista. Mente y rendimiento humano,
publicaciones INDER España.

Autor:

Lic.Yasser Russell Suárez.

Profesor de Psicopedagogía.

Lic. Joel Ernesto de la Paz
Ávila

Profesor de Voleibol.

Lic. Idalquis Segura.

Profesora de Voleibol.

Profesores de la Facultad de Cultura
Física de Holguín.