Ideas para un modelo de dimensión ambiental

1. Resumen
3. Una dimensión de la
   educación ambiental: la preparación
   ambiental
4. Propuesta de un
   modo de actuación para incorporación de lo
   ambiental en el proceso pedagógico
   general
5. Conclusiones
6. Referencias
7. Bibliografía
8. Anexo

Resumen

El trabajo que
se presenta contiene una breve fundamentación que sienta
las bases para integrar en el proceso
pedagógico general elementos ambientales
(incorporación). En el mismo se ofrece un modo de
actuación para ambientalizarlo, así como un
mapa
conceptual.

Introducción

Los principales problemas
ambientales a que hoy se enfrenta Cuba, tienen
su origen en las formas inapropiadas en que fueron explotados sus
recursos
naturales, las limitaciones e insuficiencias relacionadas con
el desarrollo de
las distintas esferas de la producción material en estos últimos
cuarenta años, y sus impactos negativos ocasionados al
medio
ambiente, así como la insuficiente cultura
ambiental en los actores y gestores sociales.

La cuenca hidrográfica del río Zaza, es un
ejemplo local donde se han conjugado distintos factores, tanto
naturales como antrópicos que comparten la responsabilidad del deterioro crítico de la
misma.

Estudios realizados para conocer el estado de
las percepciones ambientales de escolares y docentes en
diferentes educaciones, e identificar los principales problemas que
frenan el desarrollo de la educación
ambiental en los centros docentes ubicados en esta cuenca
arrojaron insuficiencias en los conocimientos que sobre el medio
ambiente
tienen los alumnos. Se reflejó que los profesores no saben
incorporar la dimensión ambiental a los programas de las
asignaturas ni cómo diseñar actividades
científicas – metodológicas en función de
esta. Por ello es necesario continuar perfeccionando la educación
ambiental con nuevos recursos
pedagógicos que posibiliten a los directivos incidir en la
educación
integral de los estudiantes desde esta, urgiendo realizar un
trabajo
dirigido a la preparación ambiental de los directivos, y
en específico, a la preparación metodológica
de los directores para posibilitar la incorporación de la
dimensión ambiental.

El objetivo que
se persigue es ofrecer a los directores un modo de
actuación para la concreción de la
incorporación de la educación ambiental desde la
preparación metodológica.

Desarrollo

I. Una
dimensión de la educación ambiental: la
preparación ambiental.

Para la incorporación de la educación
ambiental se requiere de la preparación permanente de los
directivos. Es preciso señalar que en la literatura
consultada,

tanto extranjera como cubana, se encuentran referentes
relativos a determinados términos, tal es el caso de
formación continuada, capacitación y preparación. Los
participantes a la II Reunión Subregional sobre la
Formación Continuada en Educación Ambiental
(países andinos), efectuada en Santa Fe de
Bogotá, Colombia, del 5
al 7 de marzo de 1997, "acordaron considerar la
formación continuada en educación Ambiental como
un proceso

que, en algunos países, aún le denominan
capacitación, pero en el que resulta recomendable
adoptar el término de «formación» a
fin de favorecer una mejor comprensión y alcance de
dicho concepto"1. En el documento
consultado, donde se recogen pronunciamientos de esta
reunión, se hace mención a la preparación
con el mismo significado. Investigadores y profesionales
cubanos tienen preferencia por el término de
preparación. A fin de esclarecer esta se valoraron
distintos conceptos.

Martha G. Roque Molina, define formación
ambiental como aquella que:

" propicia el desarrollo de hábitos y
habilidades que se traduzcan en competencias
entre los individuos y grupos
sociales que les permitan participar eficazmente en los
procesos
económicos, políticos, sociales y culturales a
partir de una gestión ambiental que contribuya desde
diferentes posiciones tanto como ciudadano, como miembro de
una familia, de
una comunidad,
como profesional, o como dirigente de cualquier sector y
nivel, al desarrollo
sostenible del país" 2.

Según el Programa de
Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD), "la capacitación…
hace… referencia a la adquisición de una aptitud
o habilidad específica, que en un lapso de tiempo
acotado, haga a una persona
competente en algo" 3.

Carlos Álvarez de Zayas, también tiene
criterios conexos con este aspecto. En este sentido plantea:
"un individuo
está preparado cuando puede enfrentarse a los problemas
que se le presentan en su puesto de trabajo y los resuelve…
es necesario que se haya apropiado de parte de la cultura que
lo ha precedido y, consecuentemente conozca su
profesión…" 4. El autor arriba citado, en
la obra La Pedagogía como Ciencia,
dejó enunciado que « formar el hombre es
prepararlo para la vida », y precisó que la
preparación implica dos dimensiones: una instructiva
dirigida a una determinada rama del saber humano, de una
profesión y otra capacitiva encaminada al desarrollo de
las potencialidades funcionales.

La formación ambiental es comprendida en el
ámbito del PNUMA, como "una educación ambiental
especializada en cuanto se dirige a un grupo
restringido de profesionales" 5.

Leonardo P. Lemus, esclarece, al hacer precisiones
acerca del concepto de formación, que este se emplea
como sinónimo de educación, y añade "se
designa generalmente así, cuando se trata de la
educación de carácter especializada"
6.

En este trabajo se asume como preparación, y es
definida por el autor como un proceso de educación
especializada y permanente que garantiza la apropiación
de modos de actuación y otros componentes de la cultura
por los directivos de las escuelas para reorganizar el saber, y
para conducir el proceso de dirección y mejoramiento ambiental con un
mejor desempeño profesional.

La preparación metodológica en cuestiones
ambientales es parte de la preparación de los
docentes.

En la Estrategia
Nacional de Educación Ambiental se plantea que la
dimensión ambiental es: "un enfoque, que en un proceso
educativo… se expresa por el carácter
sistémico de un conjunto de elementos que tienen una
orientación… determinada; expresada a través
de los vínculos medio ambiente – desarrollo."
7 .

De hecho la incorporación de la
dimensión ambiental es " un recurso metodológico
que ayuda a la integración, en el proceso
pedagógico, de elementos ambientales
necesarios…(ambientalización)" 8. " Es el
sistema de
elementos o acciones
pedagógicas que integra todo el trabajo alrededor del
medio ambiente" 9 , y debe concretarse con la
apropiación de modos de actuación profesionales
que se deriven de una adecuada preparación
metodológica. Se asume el concepto de modo de
actuación elaborado por Juana María Remedios,
definido como: un "sistema de acciones, para la
comunicación y la actividad pedagógica, que
modela la ejecución del docente en un determinado
contexto de actuación, los cuales revelan el nivel de
desarrollo de sus conocimientos, habilidades, capacidades,
potencialidades creadoras y le sirve como medio para
autoperfeccionarse" 10 , y debe concretarse con la
apropiación de modos de actuación profesionales
que se deriven de una adecuada preparación
metodológica. Se asume el concepto de modo de
actuación elaborado por Juana María Remedios,
definido como: un "sistema de acciones, para la comunicación y la actividad
pedagógica, que modela la ejecución del docente
en un determinado contexto de actuación, los cuales
revelan el nivel de desarrollo de sus conocimientos,
habilidades, capacidades, potencialidades creadoras y le sirve
como medio para autoperfeccionarse" 9 .