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Material educativo computarizado (página 2)




Enviado por Noguera, Alexandra



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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un Material Educativo Computarizado con
miras al fortalecimiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la
matemática
dirigido a los alumnos de 9no. Grado de Educación
Básica de la U.E. "Manuel Vicente Cuervo"

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • Diagnosticar el nivel de competencias
    que sobre el manejo básico del computador
    poseen los alumnos de 9no. Grado de Educación
    Básica de la U.E. "Manuel Vicente Cuervo".
  • Determinar las necesidades de capacitación de los alumnos de 9no. Grado
    de Educación Básica de la U.E. "Manuel Vicente
    Cuervo" en cuanto al uso del computador.
  • Determinar el grado de accesibilidad
    tecnológico que poseen los alumnos de 9no. Grado de
    Educación Básica de la U.E. "Manuel Vicente
    Cuervo"
  • Diseñar un prototipo de Material Educativo
    Computarizado sobre contenidos de matemática de 9no.
    Grado de Educación Básica siguiendo la metodología de desarrollo
    de Galvis.
  • Validar el Material Educativo Computarizado mediante
    juicio de expertos.

JUSTIFICACIÓN

La necesidad de contribuir con este aporte al
fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la matemática de 9no. Grado de educación
básica, mediante el uso de un material educativo
computarizado, justifica el desarrollo de esta
propuesta.

El uso de un MEC permitiría a los docentes
explorar el gran potencial educativo de los mismos y a los
estudiantes una nueva posibilidad de aprendizaje con recursos
instruccionales no tradicionales que aumente su motivación
y rendimiento.

MARCO
REFERENCIAL

En Venezuela, han
sido innumerables los esfuerzos por superar las deficiencias de
los estudiantes particularmente en el campo de matemática.
La incursión de la computadora
en el ámbito educativo venezolano se evidenció en
1993 con el Proyecto
Simón, dotando a las escuelas de laboratorios de computación con softwares educativos para
el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de las ciencias
básicas.

A partir de allí se adelantaron investigaciones
conducentes al mejoramiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la matemática haciendo uso de materiales
educativos computarizados, entre los que se mencionan:

Túa y Donquis (2001) elaboraron una propuesta de
software
educativo inteligente para la enseñanza de los
tópicos de álgebra
lineal como un recurso didáctico para el docente,
partiendo de una problemática de repitencia y bajo
rendimiento estudiantil en esta área.

Por su parte, Miquilena y Sangronis (2002) realizaron un
estudio con el objetivo de
desarrollar un software
educativo como herramienta de apoyo docente para el proceso de
enseñanza de transformaciones en el plano de 8vo. Grado.
Los resultados indicaron que los alumnos que interactuaron con el
software GEOTRAS muestran una actitud
positiva hacia el estudio del tema abordado y la
validación de este material indicó que es adecuado
para corregir las necesidades educativas detectadas en el
diagnóstico.

Igualmente, Sánchez y Velásquez (2002)
desarrollaron un software tutorial para el aprendizaje de
Funciones, de
8vo grado de educación básica con la
intención de aportar un recurso didáctico tanto a
docentes como a estudiantes de la UE "Lucrecia de Guardia" , que
les permitiera optimizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de dicho contenido.

METODOLOGÍA

La investigación se enmarca bajo el esquema de
un proyecto factible, especial, con una modalidad descriptiva y
documental; asimismo, se define un diseño
no experimental aplicado de tipo transeccional descriptivo,
atendiendo a la delimitación de los objetivos
planteados.

Es menester resaltar que la metodología utilizada
para el desarrollo del MEC corresponde a la propuesta por Galvis
(1992).

POBLACIÓN

La población de estudio fue de 9 docentes de
matemática y 148 alumnos de 9no grado de la Unidad
Educativa "Manuel Vicente Cuervo" de Cumarebo, estado
Falcón.

MUESTRA

Para determinar el tamaño de la muestra se
utilizó la fórmula presentada por Hernández
y Otros (1998) para universos finitos, en la cual se obtuvo una N
óptima con un valor de 37.
Sin embargo, se contó con una muestra real de 40
estudiantes y los 5 docentes de matemática.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

Se aplicaron dos instrumentos para recolectar la
información requerida con base a los
objetivos planteados, uno para los docentes del área de
matemática y otros para los estudiantes que conforman la
muestra.

El instrumento diseñado para los alumnos
permitió el diagnóstico de competencias sobre el
manejo del computador, sus necesidades de capacitación en
el ámbito informático y el grado de accesibilidad
del laboratorio de
computación.

El instrumento aplicado a los docentes como expertos en
contenido matemático y expertos en el área de
informática, fue el diseñado por
Alvaro Galvis (1994) con algunas modificaciones de los autores.
Esto permitió evaluar y validar el MEC mediante juicio de
expertos.

RESULTADOS

El instrumento aplicado a los estudiantes
permitió recoger a grandes rasgos lo siguiente:

  • En la U.E. "Manuel Vicente Cuervo" a pesar de contar
    con un laboratorio de computación, los estudiantes no
    reciben adiestramiento en el área de
    informática y tienen poco acceso a las instalaciones del
    mismo.
  • Un 69% de la población visita los cyber, un
    62% visita el Infocentro, el 51% tiene conocimientos
    informáticos y al 100% le gustaría recibir
    capacitación informática en su
    institución.
  • Un 100% de la población estudiantil considera
    importante recibir capacitación en el área
    informática y apoya el uso de materiales educativos
    computarizados en sus clases de matemática.

En cuanto al instrumento aplicado a los expertos en
contenido e informática, la siguiente tabla refleja sus
opiniones:

TABLA I.- JUICIO DE
EXPERTOS

GRÁFICO 1.- JUICIO DE
EXPERTOS

Las opiniones expresadas por los 5 docentes expertos en
contenido matemático y 3 expertos en informática
reflejan que a grandes rasgos el MEC Matemática 9no cumple
con los estándares de calidad para los
cuales fue diseñado.

CONCLUSIONES

Tomando en cuenta los objetivos planteados se pudo
evidenciar que a pesar de que la UE "Manuel Vicente Cuervo"
cuenta con un laboratorio de computación, los alumnos no
reciben capacitación en el área de
informática y tienen poco acceso a sus
instalaciones.

A pesar de este panorama, un 69% de los estudiantes
encuestados visitan los Cyber Café,
un 62% visita los Infocentros y un 51% posee conocimientos
informáticos. El 100% de ellos apoya la utilización
de un MEC en sus clases de matemática.

La validación mediante juicio de expertos tanto
en contenido como en informática reveló que el
material educativo computarizado Matemática 9no cumple con
los estándares de calidad exigidos en el instrumento de
Galvis, ellos son: objetivos que persigue, contenido que incluye,
desarrollo del contenido, herramientas,
ejemplos y actividades propuestas. Aunque los expertos coinciden
en afirmar la necesidad de reforzar este último
aspecto.

RECOMENDACIONES

A pesar de que el material educativo computarizado
Matemática 9no aborda todos los contenidos exigidos por el
Currículum Básico Nacional, se recomienda una
revisión por parte de docentes del área de
matemática a fin de elaborar las correcciones y o
ampliaciones pertinentes. También se requiere su
implementación a nivel de estudio cuasiexperimental, a fin
de medir la incidencia que el uso del MEC tendría en el
rendimiento estudiantil de los alumnos de ese grado.

En el mismo orden de ideas, existe la necesidad de
ajustar cualquier alternativa de mejoramiento profesional del
docente de matemática a las actuales acciones del
desarrollo tecnológico con la finalidad de ubicar a este
personal en un
estado competitivo por el mejoramiento de la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje de esta ciencia.

REFERENCIAS

GALVIS, Alvaro. (1994) Ingeniería de
Software Educativo. Ediciones UNIANDES. Santafé de
Bogotá, Colombia.

MIQUILENA, J. y SANGRONIS, D. (2001) Software
educativo GEOTRAS: una herramienta de apoyo docente para el
proceso de enseñanza de transformaciones en el plano.
Ponencia 074. I Jornadas de Extensión y Postgrado y VI
Jornadas de Investigación de la UNEFM

SANCHEZ, L. y VELASQUEZ, K. (2002) Desarrollo
de un Software tutorial para facilitar el aprendizaje del
contenido matemático Funciones de 8vo. Grado de
Educación Básica. Trabajo de
grado no publicado UNEFM.

TUA, J. Y DONQUIS, D. (2001) Propuesta de un
software educativo inteligente para la enseñanza de
tópicos de Algebra Lineal. Trabajo de grado publicado
en la revista
Acontecer Educativo del Cise-UNEFM.

 

RESEÑA CURRIRULAR DE LOS AUTORES

Lic. Alexandra Noguera Guanipa

Licenciada en Educación en Matemática,
mención Informática, egresada de la UNEFM. Docente
Universitario de la UNEFA a cargo de las unidades curriculares:
Matemática I, II y III, Algebra Lineal y Geometría
Analítica.

Coordinador del Programa de
Informática Educativa para el Estado
Falcón (PIEF) de Fundacite-Falcón. Desarrollador de
materiales educativos computarizados. Investigador activo de la
problemática de enseñanza y aprendizaje de la
matemática.

Prof. Miguel Angel Guerra
Bueno

TSU. en Informática, egresado del IUTIRLA.
Profesor por
horas en la asignatura Matemática de 7mo. y 9no Grado de
Educación Básica en la Unidad Educativa Manuel
Vicente Cuervo". Calle Concepción Nº 4. Cumarebo,
Estado Falcón. Adscrito al Ministerio de Educación
y Deportes desde
1988. Especialista en Sistemas
Operativos. Desarrollador de materiales educativos
computarizados. Investigador activo de la problemática de
enseñanza y aprendizaje de la
matemática.

 

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