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Elementos didácticos a asumir en la enseñanza de la informática (página 2)



Partes: 1, 2

  1. Clase Encuentro: Con su estructura
    bien definida en el documento que define este tipo de clases
    para la educación
    superior, esta se usa para los cursos por
    encuentros.

Las clases de informática en
nuestra enseñanza tienen la misma estructura
interna y externa que las demás, con tres momentos
fundamentales; la Introducción, el desarrollo y
las conclusiones
. Es estos tres momentos se desarrollan las
actividades que se tienen previstas en el modelo de la
estructura de la clase.

Las funciones didácticas que
asumimos son las mismas que se asumen en clases de otras
enseñanzas:

  1. Creación de condiciones previas o
    aseguramiento del nivel de partida.
  2. Motivación.
  3. Orientación hacia el objetivo.
  4. Tratamiento de la Nueva materia.
  5. Fijación.
  6. Trabajo Independiente.
  7. Evaluación.
  8. Control.

Los objetivos:
como elementos metodológicos que definen los
propósitos que antes y durante el proceso
docente, se van conformando sobre el modo de pensar, actuar y
sentir del alumno como objeto de enseñanza. Estos ofrecen
la idea de previsión, evocando el futuro resultado de la
actividad.

Se asume la formulación de Objetivos
Formativos
, como un elemento que muestra la
integralidad en la formación del individuo de
nuestra sociedad.

Se debe tener en cuenta a la hora de formular los
objetivos:

  • El diagnóstico del grupo de
    alumnos que participará en la clase, le permite al
    profesor
    precisar el comportamiento en los integrantes del mismo, del
    ideal socialmente establecido por la sociedad, dando la
    posibilidad de satisfacer lo singular y lo
    característico de la realidad formativa para provocar un
    acercamiento al ideal planteado por la sociedad.
  • La derivación gradual de los mismos es un
    elemento esencial para poder
    analizar cómo nuestra clase se inserta en el sistema de
    clases, esta a su ves en la unidad de estudio, en el programa de la
    asignatura, del grado y plan de
    estudios subsistema de enseñanza y en la
    educación en general del individuo como necesidad
    social.
  • Su estructura básica según se expresa
    en el documento ¨ Posiciones metodológicas… del
    doctor Rodolfo B. Gutiérrez Moreno.

HABILIDAD + CONOCIMIENTO
+ ACTITUDES

En este documento se plantea que, el objetivo es la
premisa para la proyección, conducción y evaluación
de las acciones
específicas e integradoras, que permiten la
formación humanista del hombre, con
pensamiento
racional. En él se integran los tres elementos de su
estructura en un proceso de relación y
generalización, que permita, además de aplicar,
transferir para transformar como expresión de lo
desarrollador.

Debe ser asumido por el alumno de forma consciente para
lograr: la activación, orientación y
reorientación de la acción,
conocer las causas del aprendizaje y
valorar cuanto se ha logrado y cuanto falta para alcanzar los
resultados esperados.

Podemos observar en esa formulación, que tiene en
cuenta lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador, partiendo
del diagnóstico, (situación real actual), y
poniendo el punto de mira en el profesional Ideal como fin de la
educación.
Es necesario agregar que no tiene un orden fijo a la hora de su
formulación literal, sino que cualquiera de los aspectos
componentes de esta estructura, puede estar al principio o al
final.

Lo instructivo tiene su base en que se forma al
hombre con preparación, al menos en una rama del
saber.

Lo educativo en la formación integral del
hombre para la vida, en toda su complejidad, con facultades
físicas y mentales para enfrentar los retos que la vida
laboral y
social le ofrece.

Lo Desarrollador, porque se forma un hombre
preparado, con capacidad para adaptarse a los cambios que puedan
suceder en el transcurso de su vida.

Respecto a lo educativo solo daremos algunas
orientaciones generales. Tener en cuenta que no debe hacerse de
forma impuesta, sino aplicando las posibilidades y fluidez que
nos brinda el contenido en cada momento de la clase. Entre estos
componentes educativos podemos citar:

  1. Educación Patriótico militar e
    internacionalista.
  2. Educación jurídica.
  3. Educación Laboral y
    económica.
  4. Educación para la salud, drogas y la
    sexualidad.
  5. Educación ambiental.
  6. Educación cultural,
    científico-técnica y estética.
  7. Valores morales y sociales.
  8. Programas Directores de: la Matemática, la Historia, Lengua
    Materna.
  9. Editorial Libertad.
  10. Programas
    priorizados.
  11. Formación vocacional
    pedagógica.
  12. La programación televisiva.
  13. Politecnismo.

La relación existente entre la instrucción
y la educación en la enseñanza, donde lo
instructivo se refiere a los conocimientos, hábitos,
habilidades y capacidades que se forman en el alumno para crear
con ello las convicciones.

Es importante que se tenga en cuenta siempre, los
motivos e intereses por el estudio que poseen los alumnos, para
influir positivamente en la formación de las convicciones,
las actitudes, los
sentimientos y el carácter, desarrollando así las
cualidades de la
personalidad del educando.

El Contenido:

Asumir que el contenido de la enseñanza de la
informática se define por tres
regularidades:

  1. Formación de Conceptos
    Informáticos.
  2. Elaboración de Procedimientos.
  3. Resolución de Problemas.

Los Métodos:

Por las características que tiene nuestra
enseñanza, se recomienda el uso de métodos
productivos en las clases de informática. Ellos
son:

  1. Expositivo: Explicación
  2. Demostración

    Observación

    Ilustraciones

    Ejemplificación

    Diálogo

  3. Elaboración
    Conjunta
    : Conversación heurística
  4. Trabajo Independiente: Solución de
    ejercicios

Solución de problemas

Al usar estos métodos debemos tener en cuenta
que entre los enfoques, el predominante debe ser el enfoque
problémico
, tanto en la formación de
conceptos, como en la elaboración de procedimientos y
solución de problemas
y que la vía lógica a utilizar será:
inductiva, deductiva o por analogía, como indica
Expósito en el Libro de
Metodología de la Enseñanza de la
Informática.

Se recomienda hacer uso del capítulo ¨
Métodos ¨ en el libro de Pedagogía de Guillermina Labarrere y
Gladys para profundizar en los elementos que definen cada uno
de los métodos.

Medios: Siempre utilizar el más
efectivo, ya sea como objeto natural o material elaborado,
tangible o intangible, vídeo, película, sonido,
software o
hardware. Se
recomienda profundizar en la utilización de la
computadora como fundamental Medio de Enseñanza para
las clases de informática, según aparece en el
libro de Introducción a la Informática
Educativa.

Evaluación:

Se asume la evaluación en sistema, con
diferentes formas y técnicas, donde predomina el
número de evaluaciones prácticas. El cumplimiento
de los objetivos debe evaluarse en dependencia del nivel de
profundidad con que se planificó y se impartió
cada contenido y debe servir para:

  • Contribuir a enseñar y a educar.
  • Actualizar el diagnóstico.
  • Propiciar a la corrección de
    errores.
  • Autoevaluar.
  • Reorientar y mejorar el proceso de enseñanza y
    aprendizaje.
  • Afianzar valores y
    aptitudes.
  • Constituir un medio para favorecer el desarrollo del
    aprendizaje.
  • Desarrollar habilidades y hábitos del lenguaje
    oral y escrito.
  • Propiciar el desarrollo del pensamiento
    lógico.
  • Identificar y valorar los elementos que constituyen
    fortalezas y debilidades.

Recuerde que la dirección del proceso pedagógico
debe tener un elevado carácter científico, que
dirigir científicamente es:

  • Tener conocimiento profundo del objeto de
    dirección.
  • Conjugar el interés
    individual y colectivo con institución y
    sociedad.
  • Ser capas de revelar tendencias progresivas y de
    desarrollo.
  • Planificar, organizar y controlar.
  • Asegurar la unidad del sistema que se
    dirige.
  • Descubrir a tiempo
    contradicciones internas y resolverlas sin otras consecuencias
    adversas.

Se pone en sus manos este material para que tengas una
guía como docente informático, como dirigente o
funcionario que participa en el análisis metodológico de alguna
clase de esta disciplina en
la Enseñanza Técnica y Profesional. Esperamos que
te resulte provechoso y con ello se contribuya al objetivo
inicial, homogeneizar la forma de hacer el análisis de los
componentes personalizados del proceso.

Se tiene como conclusiones que asumiendo esta
guía metodológica para la concepción de las
clases de informática, se evitarán incongruencias
en el tratamiento didáctico de la enseñanza de la
Informática. Se asume también que exista la
posibilidad de ser mejorada en la medida en que la
práctica lo requiera.

Bibliografía:

  1. CAMPISTROUS, L. y C. Rizo. Aprende a resolver
    problemas
    aritméticos, 1996.
  2. Circular. 01/2000.
  3. Colectivo de Autores. Introducción a la
    Informática Educativa.- MINED. Ed. Pueblo y
    Educación. La Habana, 2001.
  4. Colectivo de Autores. Elementos de Metodología
    de la enseñanza de la Informática. MINED. Ed.
    Pueblo y Educación. La Habana, 2001.
  5. Colectivo de Autores. Compendio de Pedagogía.
    MINED. Editorial Pueblo y Educación. La Habana,
    2002.
  6. Cómo enseñar tecnología informática. MINED. Ed.
    Pueblo y Educación. La Habana, 2001.
  7. Enrique J. Gener Navarro. Elementos de
    Informática Básica. MINED. Ed. Pueblo y
    Educación. La Habana, 2001.
  8. El EMC Método y
    estilo de Trabajo. – p
    103-. Ed. Pueblo y Educación. La Habana,
    1996.
  9. FABÁ, M ().El tratamiento de los
    procedimientos escritos de cálculo
    en 3. grado de la Escuela
    Primaria. ISP "Manuel Ascunce Domenech".Ciego de Ávila.
    – p 34-2001.Material impreso, 2001.
  10. L. Klimberg. Introducción a la Didáctica
    General, 1972.
  11. LABARRERE Guillermina y Gladys E. Valdivia.
    Pedagogía. MINED. Ed. Pueblo y Educación. La
    Habana, 2001.
  12. RM 85/1999.
  13. SAVING N.V.. Pedagogía. Moscu,
    1972.

 

 

 

Autor:

Prof. Instructor: Anay Arnaiz Rey

Prof. Instructor: Noel Pérez
Ayup

Prof. Asistente: Eduardo Echevarría
Silva

Partes: 1, 2
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