Desde hace ya algunos años (y más concienzudamente desde la promulgación de la LOGSE) , desde diversos ámbitos del discurso educativo-político-social, se viene hablando de la importancia que existe en el hecho de que nuestras educadoras y educadores atiendan a la diversidad de las niñas y los niños que se les presenta en su aula.

Claro está que no toda persona, centro o institución que habla de atención a la diversidad lo hace con el mismo tono, ni la misma intención, ni muchísimo menos tiene la misma repercusión a nivel educativo y social.

Hablar de diversidad, bajo mi punto de vista, no es más que hablar de las diferencias existentes entre las personas, evidenciadas a través de sus diferentes inquietudes, aspiraciones, contextos socioeconómicos del que proceden, problemas, cualidades cognitivas… Con lo cual no es ni mucho menos aventurado afirmar que todas y cada una de las ciudadanas y ciudadanos del mundo, diferimos en algo y es aquí donde radica precisamente la riqueza de nuestra especie.

Emparejado al concepto de diversidad se nos presenta el de igualdad, máxime cuando todos y cada uno de los seres humanos queremos ser iguales y diferentes. Queremos ser iguales en el sentido en que todas y cada una de nosotras y nosotros queremos ser tratados de manera parecida, o lo que es lo mismo queremos tener las mismas posibilidades y/u oportunidades. Pero a la par de esto, también queremos que se nos reconozca y no se menosprecie nuestro legado cultural, en el cual nos hemos criado, al cual pertenecen nuestras señas de identidad y con el que nos sentimos íntimamente identificados

Aunque a priori, y después de lo comentado, pudiera parecer un tema sencillo de abordar, ha sido, es y seguirá siendo motivo de enormes controversias entre profesorado, políticos, padres, alumnas/os y a fin de cuentas la sociedad en general.

Un tema tan recurrente e importante ¿cómo es tratado por el sistema educativo? ¿se atiende a la diversidad en el mismo?. Si realizamos una mirada retrospectiva desde la escuela de antaño hasta la de nuestros días, podremos ver como a pesar de los avances que han existido en la misma (como el reconocimiento educativo de los niños con n.e.e.), aun permanece un "legado" que coarta lo que debería ser, a mi modo de ver, una escuela democrática, solidaria, justa, libre, autónoma y "erradicadora" de las desigualdades entre el alumnado.

Nos encontramos en un momento histórico en donde confluyen gran cantidad de culturas en nuestros centros escolares y en lugar de aprovechar esta diversidad cultural como "catapulta" hacia un modelo de sociedad más humanitario, nos afanamos en la idea de que vivimos en una sociedad "perfecta", desde donde emana una cultura que es casi imposible de ser mejorada y donde no hay cabida para otras culturas "imperfectas", "ignorantes", "fanáticas" e "incultas". Para dar fe de lo comentado no hay más que echar un vistazo a nuestros medios de comunicación, los cuales día tras día aúnan esfuerzos para mostrarnos "la realidad" desde un solo punto de vista, sin posibilidad alguna de alternativa al mismo.

De esta guisa, el actual sistema educativo se justifica a través de un currículum en donde no tienen cabida ninguna de estas culturas de las que vengo hablando y si se hace referencia a ellas, no es más que para dar una imagen esperpéntica de las mismas, construida a través de prejuicios que hemos ido heredando a lo largo y ancho de la historia, gracias a la organización social en la que estamos inmersos y a su "escala de valores".