Tutoría y Coaching

Partes: 1, 2

Programa de formación de
tutores basado en el modelo
gerencial Coaching, para
optimizar la gestión
del docente universitario

INTRODUCCIÓN

La humanidad vive hoy dos fenómenos que parecen
inexorables en un plazo indefinido: La revolución
tecno-científica y la globalización económica y cultural.
Procesos muy
complejos y acelerados que están transformando los
requerimientos laborales y obligan a la formación de
trabajadores cada vez más competentes, capaces y
especializados. Este planteamiento, se identifica con la misión
universitaria de promover, generar y difundir conocimientos a
través de la investigación y, al mismo tiempo, como
parte de la vinculación que la universidad debe
mantener con el entorno, al contemplar en sus planes de
formación profesional, el desarrollo de
competencias
que permitan contribuir al desarrollo de la sociedad.

En este propósito, resulta oportuno citar al
Instituto Universitario de Tecnología del
Yaracuy (IUTY); organización que tiene como misión,
formar Técnicos Superiores Universitarios en las
siguientes especialidades: Agropecuaria, Conservación de
los Recursos
Naturales Renovables, Enfermería, Alimentos y
Administración de Empresas; en
donde para obtener la titularidad, el estudiante debe cumplir un
período de entrenamiento
empresarial o pasantía de acuerdo a lo dispuesto en el
numeral 21 del artículo 26 de la Ley de
Universidades (1970), el cual según el Programa Nacional
de Pasantías en la Industria
(1976), "es un período de práctica
profesional, que realizarán los estudiantes de las
instituciones
de educación
superior, en las empresas o instituciones que se determinen, como
parte integrante de los pensum de estudio" (p. 1).

Como resultado de la pasantía, el alumno
deberá elaborar un Trabajo
Especial de Grado para optar al título, el cual
según el artículo 14 del Reglamento de
Pasantías del IUTY (1997), será producto de
una investigación realizada en la empresa
durante el período de pasantía, con la
orientación de un docente – tutor, que puede ser
presentado bajo las siguientes modalidades: Investigación
de campo, documental o proyecto
factible. No obstante, de acuerdo a la información suministrada por Arias (2005),
Coordinadora de asuntos académicos del IUTY, en una
entrevista
declaró lo siguiente: "el docente-tutor no recibe
entrenamiento en la labor de asesoría, evade esta tarea ya
sea por sobrecarga académica, desmotivación o falta
de reconocimiento".

En relación a esto último, cabe destacar
que a través de las conversaciones informales sostenidas
con algunos docentes de la
Institución, estos señalaron que realizan
tutorías basándose en sus conocimientos
metodológicos y experiencias previas, también
manifestaron no recibir supervisión de esta actividad, ni una
realimentación de su desempeño en este rol. Aunado a esto, la
Comisión de Pasantías de la Especialidad:
Tecnología en Administración (citada en Silva, 2005),
emitió un informe
señalando que para el lapso 2004 – I, gran cantidad
de estudiantes terminaron su formación académica,
más no presentaron el trabajo especial de grado previsto
en la normativa para egresar, situación que se
asoció a la insuficiencia de personal docente
calificado, como una de las más fuertes
limitantes.

En tal sentido, diversos autores tales como Valarino
(1997), Ruiz (1998), Calderón (2002), Pozner, (2003),
Díaz (2003), entre otros, han sugerido múltiples
estrategias para
que el docente-tutor, desarrolle el proceso de
orientación – aprendizaje en el
ámbito de la investigación desde un enfoque
gerencial, respaldados en el supuesto de transferir los
postulados de la gerencia
moderna a las organizaciones
educativas, para optimizar la gestión docente. En
concordancia con esta propuesta, la autora del presente estudio
tomó los principios del
modelo gerencial coaching, para desarrollar un programa de
formación de tutores, donde el docente formado como
coach-tutor, podrá a través de un efectivo manejo
comunicacional, acompañar al estudiante en el desarrollo
de su investigación, para lo cual se planteó las
siguientes interrogantes:

¿Cómo es la gestión docente que
se realiza durante el proceso de tutoría del Trabajo
Especial de Grado, de la carrera: Tecnología en
Administración del IUTY?
¿Existe la necesidad de implementar un
programa de Formación de tutores basado en el modelo
gerencial coaching, para optimizar el proceso de tutoría
dirigido a los docentes de la Especialidad: Tecnología
en Administración del IUTY?
¿Es factible la aplicación de un
programa de formación de tutores, a los docentes de la
Especialidad: Tecnología en Administración, del
IUTY?
¿Cuáles características debe
poseer el diseño de un programa de formación
de tutores basados en el Modelo Gerencial Coaching?

Estas interrogantes constituyen los lineamientos
orientadores del presente estudio y es a partir de las mismas,
que se proyectaron los siguientes objetivos de
la investigación:

OBJETIVOS

General

Proponer un programa de Formación de Tutores
Basado en el Modelo Gerencial Coaching, para Optimizar la
Gestión Docente de la Especialidad: Tecnología en
Administración, del Instituto Universitario de
Tecnología de Yaracuy.

Específicos

Indagar la gestión docente realizada durante
el proceso de tutoría del Trabajo Especial de Grado, de
la Especialidad: Tecnología en Administración del
IUTY.
Diagnosticar la necesidad de los docentes de la
Especialidad: Tecnología en Administración, del
IUTY en participar en un programa de Formación de
Tutores Basado en el Modelo Gerencial Coaching.
Determinar la factibilidad de
mercado,
técnica, financiera y legal para la aplicación
del programa de formación de tutores en la Especialidad:
Tecnología en Administración, del
IUTY.
Diseñar un Programa de Formación de
Tutores Basado en el Modelo Gerencial Coaching, dirigido a los
Docentes de la Especialidad: Tecnología en
Administración, del IUTY.

Partes: 1, 2

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