- Abstract
- Los ambientes
como espacios didácticos de
aprendizaje - Aula
Ubicua - El docente
debe ser recursivo: el humor como llave de la
mente - El
arte como apoyo didáctico - Las
TIC como ambiente de aprendizaje - Conclusiones
- Referencias
"La mejor forma de educar, es el
ejemplo"
Makarenko.
Abstract
El ensayo aborda
la problemática de los nuevos ambientes de aprendizaje, que
pueden incluir o no a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Enfatiza
en la contradicción que existe entre los modelos de
enseñanza tradicional (conductistas), y los
constructivistas. Deja claro que un ambiente de
aprendizaje, especialmente la didáctica, no sólo tiene que ver con
los recursos
tecnológicos y las plantas
físicas, sino con todo el entorno sociocultural del
estudiante. Además, insiste en que la mejor forma de
educar es el ejemplo.
Palabras Clave:
Ambientes de aprendizaje, Didáctica, tecnología
educativa, modelos pedagógicos.
Introducción.
Sin más pretensión que compartir algunas
experiencias como educador, quise detenerme a pensar en nuestro
desempeño en el marco de los ambientes de
aprendizaje.
El rápido avance de las TIC, le impone a las
sociedades, la
necesidad de cambio en
función
del aprendizaje de nuevos códigos cada vez más
estandarizados. Un ejemplo de ello, son los lenguajes
informáticos, que de la diversidad pasan a la
universalidad. Esto cambia radicalmente los ambientes de
aprendizaje y los comportamientos de quienes interactúan
en él: profesores y estudiantes. Estas se convierten en
"tecnologías definitorias", en la medida en que afectan el
modo en que pensamos (Maggio, 2.005). Sin embargo, son pocos los
que toman conciencia de que
se encuentran en nuevos ambientes, y que es menester aprender a
interactuar en éstos. Estamos ante un fenómeno de
cambio cultural que es necesario entender y controlar. Alguien
podría decir : todos lo estamos viendo, y qué
?
Lo grave es que las mentalidades no cambian al mismo
ritmo, son casi estáticas ante esta dinámica. Si hay algo en que los
antropólogos insistimos, es en la naturaleza
conservadora, condicionante y represiva de la cultura. Esto
tiene implicaciones en la pedagogía, puesto que es más
fácil aprender que desaprender, eliminar hábitos
que desarrollarlos. Lo cual explica por qué, muchos
docentes
cacarean la última moda
constructivista, pregonan la democracia en
el aula, el aprendizaje
colaborativo, etc; pero en la práctica siguen los
mismos esquemas (condicionamiento operante). Se les dificulta
cambiar, al menos de actitud: de
una reaccionaria a otra progresista. En cierta forma, porque es
más fácil: es menos probable el cuestionamiento de
los niños
problema (hiperactivos). El hábitat
propicio para la mediocridad es el inmovilismo. Pero
¿qué es lo que caracteriza a la llamada
educación tradicional? Porlán y
Martín la caracterizan por los siguientes
rasgos:
- La dinámica de la clase se
basa en la transmisión verbal de contenidos sin
conexión directa con la realidad. - Los contenidos son absolutos, verdaderos,
establecidos, y se organizan de manera acumulativa y
disciplinar. - Aprender consiste en apropiarse de los contenidos. No
hay ningún tipo de interpretación o alteración
personal. - Aprender es un hecho homogéneo y
estandarizado.
Otra característica de las prácticas
conductistas es la pobreza
didáctica de su ambiente:
"Con respecto a los recursos materiales y
técnicos, desde el enfoque conductista, son escasos los
que se utilizan: un único manual o libro de
texto y la
palabra del docente, mientras que, desde el enfoque cognitivo, se
plantea el uso de variedad de recursos, de fuentes de
información y de materiales (Anijovich,
2.005)".
Siempre fue posible cambiar los ambientes de
aprendizaje; mucho antes de la revolución informática. Sólo un impacto tan
fuerte comienza a concientizar a la comunidad
académica y empresarial.
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