Lectura Funcional y Rendimiento Académico en Estudiantes de Educación de la Universidad del Zulia
- Resumen
- El
problema - Fundamentación
teórica - Marco
metodológico - Resultados de la
investigación - Conclusiones y
recomendaciones - Referencias
Bibliográficas - Anexos
RESUMEN
La presente investigación centra su atención en la posible correlación
existente entre la lectura
funcional y el rendimiento académico de sesenta (60)
estudiantes de la Escuela de
Educación,
específicamente dos (2) grupos de treinta
(30) alumnos cada uno, de las menciones Básica Integral y
Matemática
y Física,
todos cursantes del primer semestre. Los principales postulados
se sustentan el las teorías
que sobre lectura
funcional establecen Salvia y Hughes (1990), y Feliú y
Rodríguez (1994), quienes son los autores de un
instrumento denominado PLF-12 (Prueba de Lectura Funcional)
utilizado en esta investigación.
El principal objetivo de
este trabajo fue
determinar el grado de relación entre la Lectura Funcional
y el Rendimiento Académico, durante el primer
período del año 2005. En cuanto al tipo de
investigación, ésta es correlacional, dado que
tiene como propósito medir el grado de relación
existente entre dos o más conceptos y/o variables en
un contexto particular.
El diseño
de la investigación es no experimental de enfoque
retrospectivo, dado que no hubo manipulación deliberada de
las variables, éstas ocurrieron o se dieron sin la
intervención directa del investigador. (Hernández
S., 1.991). Los principales resultados evidencian que no hubo
correlación alguna entre los niveles de lectura funcional
y el rendimiento de los estudiantes, así como se
evidenciaron debilidades en ambos grupos en cuanto la
comprensión y transformación de la información contenida en representaciones
gráficas, medios que
sustentan la lectura funcional. Los resultados favorecen a los
estudiantes de Educación, mención Matemática
y Física, quienes obtuvieron puntajes y resultados
más significativos en cuanto al uso de lectura funcional
en sus diversas etapas del proceso
cognitivo, a pesar de poseer un promedio de calificaciones
(rendimiento académico) ligeramente por debajo de los
estudiantes de Educación, mención Básica
Integral.
Se sugiere, entre otras recomendaciones, la posibilidad
de promover la sinergia entre
los grupos, al organizar cursos y/o secciones de determinadas
asignaturas comunes a Básica Integral y Matemática
y Física, e incluso comunes a otras menciones; con ello se
pretende estimular el intercambio de experiencias y la interacción de grupos que permitan
transferencias de aprendizajes, y con ello consolidar la
aplicación que pueda dar el alumno a la información
que se obtiene a través de las diversas representaciones
gráficas, es decir, a la llamada lectura
funcional.
Palabras Clave:
Lectura Funcional, Rendimiento Académico,
Representaciones Gráficas.
ABSTRACT
The present investigation focuses its attention on the
possible existing correlation between the functional reading and
the academic performance of sixty (60) students of the School of
Education, specifically two (2) groups of thirty (30) students
each one, they are students of the first semester of basic
integral education, and mathematics and physics at La Universidad del
Zulia during period 1-2005. The main postulates base the theories
on functional reading established by authors like Freinet (1956),
Salvia and Hughes (1990), and Feliú and Rodriguez (1994),
who are the authors of an instrument known as PLF-12 (Test of
Functional Reading), used in this investigation. Regarding the
type of investigation, this is correlational, since this is
intended to measure the relation degree that exists between two
or more concepts and/or variables in a particular context and
that tries to determine if there is or not a relation among the
subjects and, later, if there is correlation, to analyze it. The
design of the investigation is non-experimental, there was not
deliberate manipulation of the variables, they happened without
the direct intervention of the investigator; it is a
retrospective approach. (Hernandez S., 1.991). The main results
demonstrate that there was not any correlation between the levels
of functional reading and academic performance. There were shown
weaknesses in both groups regarding understanding and
transformation of the information contained in graphical
representations and other types of illustrations and visual
graphs. The results are in favor of the students of mathematics
and physics, who obtained favoring marks and results as far as
the use of functional reading in their diverse stages of the
cognitive process in spite of having an average of scores
(academic performance slightly below the students of Integral
Basic Education). It is suggested, among other recommendations,
the possibility of promoting synergy between the groups, when
organizing courses and/or sections of certain common subjects for
the students of mathematics and physics and basic Integral
education and, and even for other mentions; this is intended to
stimulate the interchange of experiences and the interaction of
groups allowing transferences of learning to consolidate the
application that students can give to the obtained information
through the diverse graphical representations, that is to say,
the functional reading.
PARRA ATENCIO, Nibaldo Marlon. Functional reading and
academic performance in Students of Education at La Universidad
del Zulia. LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. Faculty of Humanities
and Education. School of Education. Department of Pedagogy. Work
of Ascent to be promoted as Associate Professor. Maracaibo,
November 2005. (p. 102).
Key words:
Functional Reading, Academic Performance, Graphical
Representations.
En un tren, una persona "lee" el
diario.
Su vecino le pregunta: "¿Qué
noticias hay
hoy?"; y éste le responde:
"No lo sé, estoy
leyendo".
INTRODUCCIÓN
Señalaba (Freinet, 1956) citado por
Legrand (1999), que la
comunicación es el instrumento por excelencia del
acceso a lo escrito, estableciendo así un vínculo
entre la comunicación verbal y como ésta
suele representarse a través de la escritura.
Bajo esta perspectiva, el deseo del hombre por
comunicarse transformará el estudio del medio o contexto,
de una observación meticulosa, a la
creación de estrategias o
vehículos que permitan establecer nuevas relaciones de
aprendizaje y
experiencia, a partir de la comunicación misma.
Sobre esa base el uso de la imprenta y el
mimógrafo, por ejemplo, fueron significativos en la
escuela, pues admitían el estudio del medio a
través de la observación directa, lo que
permitiría el registro de
información. Posteriormente llegaron nuevas
tecnologías y nuevos recursos: la
imprenta, el diario y la correspondencia escolar, que se
convirtieron en los instrumentos primordiales de una revolución
pedagógica. Y con cada época surgían nuevos
recursos que representaban significativos avances en la educación, tales
como las cintas magnéticas y el magnetófono, la
película y, hoy día, lo son la cámara de
video, el
dvd, y los pc,
que unidos a los anteriores completan el arsenal técnico
en pro de la educación.
Todos esos recursos tienen un aspecto en común:
la comunicación. Si bien el propósito de los mismos
es pedagógico e instruccional, el éxito
de ellos radica en el puente que establecen entre docentes y
alumnos a partir de la comunicación. El interés
fundamental por la comunicación conduce a una
práctica original del aprendizaje de la lectura, y
ésta ha de conllevar al ejercicio de la
escritura.
Si bien los tiempos han cambiado, los propósitos
que conllevan en sí al aprendizaje de la lectura no lo han
hecho, éstos se han adaptado a los nuevos tiempos y, de
allí, hoy por hoy el estudiantado lee lo que considere
estrictamente necesario y aquello que le es rigurosamente exigido
por sus docentes; quizás se ha deteriorado el sentido
comunicacional de la lectura, pero dada su naturaleza
éste persiste, o acaso ¿No desea el estudiante
comunicar a su profesor los
conocimientos adquiridos por éste al momento de presentar
una evaluación? o ¿No desea el
estudiante comunicar a sus compañeros lo aprendido,
durante una exposición?, por ejemplo.
Ahora bien, no es intención, por lo
menos en la presente investigación, debatir o cuestionar
la cantidad o calidad de la
lectura que hacen los estudiantes universitarios, sino la
utilidad o
aplicación que dan a determinadas lecturas, en particular,
aquellas lecturas que presentan la información de manera
poco convencional, pero cada día más difundida,
como es la información presentada a través de
esquemas, infografías, cuadros, tablas y otras
representaciones gráficas, y que autores como Salvia y
Hughes (1990), y Feliú y Rodríguez (1994), definen
como lectura funcional.
Estas representaciones gráficas pretenden
ilustrar al lector y ofrecerle, sintéticamente, un mensaje
que a través de expresiones escritas tradicionales,
es decir, a través del discurso
escrito convencional, empleando palabras, frases y/u oraciones,
puede implicar numerosas páginas.
No se trata de justificar algún tipo de lectura
en particular, ni de cuestionar la idoneidad o no que para la
formación académica o extra-académica puede
tener cualquier tipo de lectura. Se trata de indagar sobre un
tipo de lectura, en este caso la denominada lectura funcional,
dado que cada día se emplea mucho más, en
particular en el ámbito universitario, ya sea a
través de los textos académicos o el material de
apoyo que utilizan numerosos docentes universitarios.
Así mismo, cada vez es más frecuente el
uso de representaciones gráficas que hacen los medios
impresos y electrónicos de difusión de masas.
Prácticamente cualquier hecho, descubrimiento,
información técnica o científica, se expresa
a través de diferentes medios gráficos y visuales que el lector
necesita leer. Estas formas de información, son
también ampliamente difundidas a través de
numerosos eventos,
seminarios, formación e-learning,
entre otros.
Día a día, en la cotidianidad
del trabajo o de la vida académica, las personas deben
enfrentar situaciones que exigen la lectura de materiales
presentados en forma de estímulos gráficos,
además de comprender la información tal y
cómo les es presentada, deben realizar transformaciones de
la misma, para poner en práctica acciones que
le conlleven al logro de sus propósitos u objetivos.
En tal sentido, la presente
investigación está orientada a determinar los
índices de lectura funcional de los estudiantes que
inician sus estudios superiores en la Escuela de Educación
de la Universidad del Zulia, específicamente en las
menciones de Básica Integral y Matemática y
Física, y si existe incidencia alguna entre tales
índices y el rendimiento académico de los
mencionados estudiantes.
Los resultados obtenidos permitirán elaborar un
perfil lector de los estudiantes objeto de la
investigación, así como también conocer si
estos jóvenes están en capacidad de comprender,
evaluar y aplicar la información que le es suministrada a
través de diversas representaciones
gráficas.
Para finalizar es prudente señalar,
que tanto los términos como las principales definiciones
contenidas en la presente investigación, están
enmarcadas dentro del contexto de lectura funcional, y sobre lo
que determinados autores, plantean al respecto.
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