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Lectura Funcional y Rendimiento Académico en Estudiantes de Educación de la Universidad del Zulia



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

    1. Resumen
    2. El
      problema
    3. Fundamentación
      teórica
    4. Marco
      metodológico
    5. Resultados de la
      investigación
    6. Conclusiones y
      recomendaciones
    7. Referencias
      Bibliográficas
    8. Anexos

    RESUMEN

    La presente investigación centra su atención en la posible correlación
    existente entre la lectura
    funcional y el rendimiento académico de sesenta (60)
    estudiantes de la Escuela de
    Educación,
    específicamente dos (2) grupos de treinta
    (30) alumnos cada uno, de las menciones Básica Integral y
    Matemática
    y Física,
    todos cursantes del primer semestre. Los principales postulados
    se sustentan el las teorías
    que sobre lectura
    funcional establecen Salvia y Hughes (1990), y Feliú y
    Rodríguez (1994), quienes son los autores de un
    instrumento denominado PLF-12 (Prueba de Lectura Funcional)
    utilizado en esta investigación.

    El principal objetivo de
    este trabajo fue
    determinar el grado de relación entre la Lectura Funcional
    y el Rendimiento Académico, durante el primer
    período del año 2005. En cuanto al tipo de
    investigación, ésta es correlacional, dado que
    tiene como propósito medir el grado de relación
    existente entre dos o más conceptos y/o variables en
    un contexto particular.

    El diseño
    de la investigación es no experimental de enfoque
    retrospectivo, dado que no hubo manipulación deliberada de
    las variables, éstas ocurrieron o se dieron sin la
    intervención directa del investigador. (Hernández
    S., 1.991). Los principales resultados evidencian que no hubo
    correlación alguna entre los niveles de lectura funcional
    y el rendimiento de los estudiantes, así como se
    evidenciaron debilidades en ambos grupos en cuanto la
    comprensión y transformación de la información contenida en representaciones
    gráficas, medios que
    sustentan la lectura funcional. Los resultados favorecen a los
    estudiantes de Educación, mención Matemática
    y Física, quienes obtuvieron puntajes y resultados
    más significativos en cuanto al uso de lectura funcional
    en sus diversas etapas del proceso
    cognitivo, a pesar de poseer un promedio de calificaciones
    (rendimiento académico) ligeramente por debajo de los
    estudiantes de Educación, mención Básica
    Integral.

    Se sugiere, entre otras recomendaciones, la posibilidad
    de promover la sinergia entre
    los grupos, al organizar cursos y/o secciones de determinadas
    asignaturas comunes a Básica Integral y Matemática
    y Física, e incluso comunes a otras menciones; con ello se
    pretende estimular el intercambio de experiencias y la interacción de grupos que permitan
    transferencias de aprendizajes, y con ello consolidar la
    aplicación que pueda dar el alumno a la información
    que se obtiene a través de las diversas representaciones
    gráficas, es decir, a la llamada lectura
    funcional.

    Palabras Clave:

    Lectura Funcional, Rendimiento Académico,
    Representaciones Gráficas.

    ABSTRACT

    The present investigation focuses its attention on the
    possible existing correlation between the functional reading and
    the academic performance of sixty (60) students of the School of
    Education, specifically two (2) groups of thirty (30) students
    each one, they are students of the first semester of basic
    integral education, and mathematics and physics at La Universidad del
    Zulia during period 1-2005. The main postulates base the theories
    on functional reading established by authors like Freinet (1956),
    Salvia and Hughes (1990), and Feliú and Rodriguez (1994),
    who are the authors of an instrument known as PLF-12 (Test of
    Functional Reading), used in this investigation. Regarding the
    type of investigation, this is correlational, since this is
    intended to measure the relation degree that exists between two
    or more concepts and/or variables in a particular context and
    that tries to determine if there is or not a relation among the
    subjects and, later, if there is correlation, to analyze it. The
    design of the investigation is non-experimental, there was not
    deliberate manipulation of the variables, they happened without
    the direct intervention of the investigator; it is a
    retrospective approach. (Hernandez S., 1.991). The main results
    demonstrate that there was not any correlation between the levels
    of functional reading and academic performance. There were shown
    weaknesses in both groups regarding understanding and
    transformation of the information contained in graphical
    representations and other types of illustrations and visual
    graphs. The results are in favor of the students of mathematics
    and physics, who obtained favoring marks and results as far as
    the use of functional reading in their diverse stages of the
    cognitive process in spite of having an average of scores
    (academic performance slightly below the students of Integral
    Basic Education). It is suggested, among other recommendations,
    the possibility of promoting synergy between the groups, when
    organizing courses and/or sections of certain common subjects for
    the students of mathematics and physics and basic Integral
    education and, and even for other mentions; this is intended to
    stimulate the interchange of experiences and the interaction of
    groups allowing transferences of learning to consolidate the
    application that students can give to the obtained information
    through the diverse graphical representations, that is to say,
    the functional reading.

    PARRA ATENCIO, Nibaldo Marlon. Functional reading and
    academic performance in Students of Education at La Universidad
    del Zulia.
    LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA. Faculty of Humanities
    and Education. School of Education. Department of Pedagogy. Work
    of Ascent to be promoted as Associate Professor. Maracaibo,
    November 2005. (p. 102).

    Key words:

    Functional Reading, Academic Performance, Graphical
    Representations.

    En un tren, una persona "lee" el
    diario.

    Su vecino le pregunta: "¿Qué
    noticias hay
    hoy?"; y éste le responde:

    "No lo sé, estoy
    leyendo".

    INTRODUCCIÓN

    Señalaba (Freinet, 1956) citado por
    Legrand (1999), que la
    comunicación es el instrumento por excelencia del
    acceso a lo escrito, estableciendo así un vínculo
    entre la comunicación verbal y como ésta
    suele representarse a través de la escritura.
    Bajo esta perspectiva, el deseo del hombre por
    comunicarse transformará el estudio del medio o contexto,
    de una observación meticulosa, a la
    creación de estrategias o
    vehículos que permitan establecer nuevas relaciones de
    aprendizaje y
    experiencia, a partir de la comunicación misma.

    Sobre esa base el uso de la imprenta y el
    mimógrafo, por ejemplo, fueron significativos en la
    escuela, pues admitían el estudio del medio a
    través de la observación directa, lo que
    permitiría el registro de
    información. Posteriormente llegaron nuevas
    tecnologías y nuevos recursos: la
    imprenta, el diario y la correspondencia escolar, que se
    convirtieron en los instrumentos primordiales de una revolución
    pedagógica. Y con cada época surgían nuevos
    recursos que representaban significativos avances en la educación, tales
    como las cintas magnéticas y el magnetófono, la
    película y, hoy día, lo son la cámara de
    video, el
    dvd, y los pc,
    que unidos a los anteriores completan el arsenal técnico
    en pro de la educación.

    Todos esos recursos tienen un aspecto en común:
    la comunicación. Si bien el propósito de los mismos
    es pedagógico e instruccional, el éxito
    de ellos radica en el puente que establecen entre docentes y
    alumnos a partir de la comunicación. El interés
    fundamental por la comunicación conduce a una
    práctica original del aprendizaje de la lectura, y
    ésta ha de conllevar al ejercicio de la
    escritura.

    Si bien los tiempos han cambiado, los propósitos
    que conllevan en sí al aprendizaje de la lectura no lo han
    hecho, éstos se han adaptado a los nuevos tiempos y, de
    allí, hoy por hoy el estudiantado lee lo que considere
    estrictamente necesario y aquello que le es rigurosamente exigido
    por sus docentes; quizás se ha deteriorado el sentido
    comunicacional de la lectura, pero dada su naturaleza
    éste persiste, o acaso ¿No desea el estudiante
    comunicar a su profesor los
    conocimientos adquiridos por éste al momento de presentar
    una evaluación? o ¿No desea el
    estudiante comunicar a sus compañeros lo aprendido,
    durante una exposición?, por ejemplo.

    Ahora bien, no es intención, por lo
    menos en la presente investigación, debatir o cuestionar
    la cantidad o calidad de la
    lectura que hacen los estudiantes universitarios, sino la
    utilidad o
    aplicación que dan a determinadas lecturas, en particular,
    aquellas lecturas que presentan la información de manera
    poco convencional, pero cada día más difundida,
    como es la información presentada a través de
    esquemas, infografías, cuadros, tablas y otras
    representaciones gráficas, y que autores como Salvia y
    Hughes (1990), y Feliú y Rodríguez (1994), definen
    como lectura funcional.

    Estas representaciones gráficas pretenden
    ilustrar al lector y ofrecerle, sintéticamente, un mensaje
    que a través de expresiones escritas tradicionales,
    es decir, a través del discurso
    escrito convencional, empleando palabras, frases y/u oraciones,
    puede implicar numerosas páginas.

    No se trata de justificar algún tipo de lectura
    en particular, ni de cuestionar la idoneidad o no que para la
    formación académica o extra-académica puede
    tener cualquier tipo de lectura. Se trata de indagar sobre un
    tipo de lectura, en este caso la denominada lectura funcional,
    dado que cada día se emplea mucho más, en
    particular en el ámbito universitario, ya sea a
    través de los textos académicos o el material de
    apoyo que utilizan numerosos docentes universitarios.

    Así mismo, cada vez es más frecuente el
    uso de representaciones gráficas que hacen los medios
    impresos y electrónicos de difusión de masas.
    Prácticamente cualquier hecho, descubrimiento,
    información técnica o científica, se expresa
    a través de diferentes medios gráficos y visuales que el lector
    necesita leer. Estas formas de información, son
    también ampliamente difundidas a través de
    numerosos eventos,
    seminarios, formación e-learning,
    entre otros.

    Día a día, en la cotidianidad
    del trabajo o de la vida académica, las personas deben
    enfrentar situaciones que exigen la lectura de materiales
    presentados en forma de estímulos gráficos,
    además de comprender la información tal y
    cómo les es presentada, deben realizar transformaciones de
    la misma, para poner en práctica acciones que
    le conlleven al logro de sus propósitos u objetivos.

    En tal sentido, la presente
    investigación está orientada a determinar los
    índices de lectura funcional de los estudiantes que
    inician sus estudios superiores en la Escuela de Educación
    de la Universidad del Zulia, específicamente en las
    menciones de Básica Integral y Matemática y
    Física, y si existe incidencia alguna entre tales
    índices y el rendimiento académico de los
    mencionados estudiantes.

    Los resultados obtenidos permitirán elaborar un
    perfil lector de los estudiantes objeto de la
    investigación, así como también conocer si
    estos jóvenes están en capacidad de comprender,
    evaluar y aplicar la información que le es suministrada a
    través de diversas representaciones
    gráficas.

    Para finalizar es prudente señalar,
    que tanto los términos como las principales definiciones
    contenidas en la presente investigación, están
    enmarcadas dentro del contexto de lectura funcional, y sobre lo
    que determinados autores, plantean al respecto.

    Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

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