Metodología para el desarrollo de la educación ambiental en la escuela politécnica agropecuaria
- Resumen
- Objetivo
- Fundamentación
teórico–metodológica de la
metodología para el desarrollo de la educación
ambiental en estudiantes de la escuela politécnica
agropecuaria - Principios que
sustentan la propuesta metodológica - Etapas
que comprende la implementación práctica de la
metodología - Referencias
bibliográficas
RESUMEN
En el presente trabajo, se
establecen principios y
definen elementos distintivos del trabajo de educación
ambiental en los Institutos Politécnicos Agropecuarios
en la provincia de Guantánamo Cuba,
establecen vías y procedimientos
para la lograr una mayor interrelación entre los
componentes de la sostenibilidad, el currículo escolar y las condiciones
concretas de cada entorno, tomando como base el
conocimiento históricamente condicionado en la
cultura
tradicional y las particularidades concretas de cada comunidad.
OBJETIVO
Desarrollar una sensibilidad ética en
los estudiantes de los Institutos Politécnicos
Agropecuarios respecto a la utilización de los recursos
ambientales, en una cultura del trabajo y para la vida, a partir
de la concepción de acciones
interconectadas dialécticamente en los componentes
académico, laboral,
investigativo y extensionista, fundamentado en las interacciones
multidisciplinar y fenomenológica de los componentes del
ambiente y las
realidades históricas culturales del entorno escolar, que
favorezca la formación integral de los estudiantes de los
Institutos Politécnicos Agropecuarios de la Provincia
Guantánamo.
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICO–METODOLÓGICA DE LA METODOLOGÍA
PARA EL DESARROLLO DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
POLITÉCNICA AGROPECUARIA.
El desarrollo de una cultura ambiental, depende en
primera instancia de la concepción de una cultura del
trabajo y para la vida, en armonía con su entorno, vista
desde la concepción filosófica de desarrollo social
del hombre a
partir de su relación con la naturaleza
"… la naturaleza es
el cuerpo inorgánico del hombre, a saber: la naturaleza es
la medida en que ella misma no es su cuerpo. El hombre vive
de la naturaleza. Esto quiere decir que la naturaleza es su
cuerpo, con el que el hombre debe permanecer en constante
relación para no morir". 1
Este condicionamiento en la formación de los
profesionales de la actividad agropecuaria de manera integral,
precisa de sólidos conocimientos del entorno y la
aplicación de métodos de
investigación científica de modo que les
posibilite identificar y relacionar los problemas
ambientales con las causas que lo generan y ofrecer soluciones de
manera consciente y creadora, lo que requiere, de una activa y
sistemática participación de los estudiantes en el
proceso de su
formación cultural y laboral.
Las condiciones que determinan el poblamiento y la
evolución cultural de las comunidades,
están muy relacionados con sus características
ambientales, de modo que se hace imprescindible su
inclusión en el trabajo de
educación
ambiental, para su sostenimiento, pues La falta de conocimientos
para aprovechar eficiente y racionalmente los recursos
naturales de que se dispone y aplicar tecnologías que
sean compatibles con ellos, constituye una limitante a veces
más determinante que la falta de recursos para enfrentar
los problemas
ambientales que se generan, consecuencia de la actividad
humana.
En esta dirección, el proceso de formación
de productores agropecuarios precisa entonces de un
acondicionamiento lógico, integral, que posibilite dotar a
los recursos
humanos que laborarán en las actividades
agropecuarias, de las herramientas
necesarias entender las relaciones armónicas que se
establecen entre los organismos y el medio biofísico, lo
que presupone una nueva concepción el proceso de su
formación, donde el trabajo de educación
ambiental juega el papel fundamental.
En los Institutos politécnicos Agropecuarios de
la Enseñanza Técnica y Profesional, el
trabajo de educación ambiental, tiene una
connotación mayor que en otros subsistemas de
educación, pues por una parte constituye la actividad
agropecuaria el objeto de trabajo del futuro graduado y por otro,
las prácticas agrícolas inapropiadas contribuyen de
manera importante a los principales problemas
ambientales de la actualidad.
El problema de la concepción de un método
para el desarrollo de la educación
ambiental en una cultura del trabajo y para la vida en lo
estudiantes de los IPA, cobra significativa importancia si se
considera la necesidad de aplicar alternativas que posibiliten la
producción de bienes
materiales de
manera continua, estable y en armonía con la naturaleza y
la sociedad.
En esta dirección, el trabajo de educación
ambiental en la formación de productores, cobra
importancia significativa en resolver la contradicción
fundamental entre el desarrollo y la protección de la
naturaleza.
"Para enfrentar este espectacular pero inevitable
desafío de "producir más y mejor con menos" se
requiere como absolutamente indispensable formar una nueva
generación de técnicos agropecuarios con nuevos
conocimientos, aptitudes, destrezas y sobre todo con nuevas
actitudes de
autoconfianza anímica y convicción de que son ellos
mismos quienes deberán asumir este
desafío.2
Corresponde entonces al trabajo de educación
ambiental la formación de convicciones, actitudes,
normas de
convivencias de manera responsables, consciente, voluntaria y
deseada, de los actuantes en el proceso de interacción con la naturaleza.
Para ello es preciso entonces, dotar a los docentes de
las herramientas metodológicas necesarias que les
posibilite dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje en la
dirección de entender las relaciones que se establecen
entre los organismos y su hábitat, a producir bienes, a prevenir
problemas y corregir causas que generan alteraciones ambientales,
en el proceso de asimilación de la herencia
sociocultural históricamente condicionada de su entorno a
partir de las evidencias
empíricas acumuladas en el desarrollo del proceso
productivo.
La posibilidad de aprender a utilizar eficientemente los
recursos ambientales a partir de las condiciones
biofísicas, económicas y socioculturales de cada
comunidad constituye el fundamento esencial de la propuesta, de
modo que la dirección del aprendizaje debe considerar
elementos de contextualización y las aportaciones
concretas de las asignaturas como marco motivacional para el
fomento volitivo y el desarrollo individual del escolar, lo que
presupone enseñar a producir desde una perspectiva de
racionalidad de recursos, tomando como base lo que existe, la
gente del lugar, sus conocimientos empíricos acumulados,
los recursos autóctonos etc. de manera que se incorporen
en el proceso de formación del productor agropecuario,
para que incida en el modo de actuación de su futuro
laboral.
Para la elaboración de la metodología, se tuvieron en cuenta los
referentes filosóficos, sociológicos,
psicológicos, pedagógicos, ideopolíticos que
caracteriza la educación cubana.
En principio se parte del carácter sistémico en la
estructuración de elementos contenido en el aparato
teórico cognitivo, donde se definen aspectos importante
del objeto y declaran principios que regulan la aplicación
de los procedimientos didácticos y se plantean los modos
para intervenir en la práctica educativa, en consonancia
con el objetivo de
esta investigación.
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