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Formación docente en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azangaro (Cuba) (página 2)




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ÉTICA DOCENTE

El trabajo de investigación considera un enfoque ético y ciudadano en la carrera docente del Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro, En las últimas décadas, y hasta el presente se viene trabajando desvinculado con los aspectos de formación y capacitación del docente formador para que pueda transmitir los conocimientos de la vida real de una sociedad exigente de lo que quiere y de lo que exige el proceso del conocimiento universal, nuestra sociedad ha venido sufriendo un paulatino deterioro ético y moral que ha motivado la preocupación de la ciudadanía por fortalecer una educación en valores de los futuros profesionales de la diferentes carreras que ofrece el Instituto Superior Pedagógico de Azángaro (Inicial, Primaria, Secundaria: Ciencias Sociales, Comunicación, Matemática, Educación Física, Computación e Informática, Agropecuaria y Ciencias Naturales).

Otro de los problemas es la pérdida de valores por parte de los estudiantes y de los mismos docentes formadores que no se ejercen a plenitud valores como honestidad, verdad, paz, justicia, libertad, solidaridad, respeto a las leyes, a los derechos humanos y a la dignidad de las personas, no tendremos posibilidad de contar en el futuro con ciudadanos capaces de cambiar el rumbo y el destino del Perú si seguimos en las misma práctica que se viene ejerciendo.

El trabajo está fundamentado en los aspectos teórico y de los postulados del Enfoque Histórico Cultural y los planteamientos de los clásicos de la educación contemporánea L.S. Vigotsky, A. Smirnov, A. N. Leontiev en cuanto al nivel de Formación Docente Inicial en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro, está sustentada en los análisis, observación realizada a 32 estudiantes de la especialidad de Ciencias Sociales, durante las sesiones de aprendizaje en dos semestres secuenciales, en el lapso del tiempo se ha venido registrando todas las manifestaciones del aspecto cognoscitivo, ética profesional, toma de valores y otros aspectos inherentes a lo que corresponde a los niveles de aprendizaje y preparación en la Formación Docente en general.

El trabajo realizado con los estudiantes de la especialidad de Ciencias Sociales, se analizó el Diseño Curricular de Formación Docente, en cada uno de los semestres académico, en el desarrollo de la investigación se ha aplicado el método teórico y empírico, aplicando los documentos vigentes en el proceso de aprendizaje, observación a los estudiantes en forma pormenorizada en la actividad de asimilación de preparación como futuro docente.

Hipótesis: planteada es: La Formación Inicial, en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro, se caracteriza por ser deficiente en su formación Inicial.

Objetivo General: Caracterizar la Formación Inicial, de los estudiantes de formación inicial en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro.

Específicos: Identificar la formación inicial, en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro.

INTRODUCCIÓN

La formación de docentes es una forma de enunciar el proceso vital e intelectual de la educación y su expresión subjetiva y colectiva para demostrar su profesionalidad en el que va ha desempeñar de educar y formar a los estudiantes de educación básica regular. Por lo tanto es un producto en permanente construcción, que integra la práctica y la teoría con los valores propios de los pueblos a partir del saber pedagógico. Las sociedades modernas no sólo ejercen los sistemas de enseñanza sino ante todo los sistemas educativos de los saberes más complejos, es una misión más compleja, intensa e intelectual en la formación del hombre.

La presencia del docente bien calificada y disponible, es una de las condiciones básicas para obtener una educación de buena calidad; basados en: promoviendo la calidad pedagógica de los educadores, donde su formación inicial deberá ser centrando en la atención de su formación docente inicial, mejorando la interacción de los docentes con sus alumnos para alcanzar la calidad de la educación, para la conducción de una sociedad moderna, que tenga libertad de todos los obstáculos que se presente en su vida para perfilar su destino.

Se debe lograr los contenidos de la formación, en particular lo disciplinar y lo pedagógico, la relación entre lo teórico y lo práctico y la distinción entre el uno y el problema, que conozca perfectamente su quehacer de su profesión como docente formador de una sociedad justa y libre.

La investigación ejecutada sobre la formación docente Inicial en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro, no cumplen los propósitos ya determinados, y los postulados que determina el Ministerio de Educación; presentan bajos niveles de preparación cognoscitiva, aprendizaje y la práctica profesional, para el ciclo que vienen cursando, no responden a los sílabos mínimos que se desarrolla dentro de la institución educativa, las razones caracterizadas son varias: en su mayoría proceden del medio rural en donde realizaron sus estudios de nivel primario y secundario también en el medio rural en el que recibieron una formación deficiente.

Otro de los factores estos alumnos no tuvieron apoyo de sus padres ya que muchos de ellos no saben leer ni escribir, su alimentación es totalmente deficiente, son alumnos tímidos y son comunicativos, poco sociables, deficientes en la lecto y escritura, falta facilidad de palabra, etc. razones que a la postre son secuencias que se arrastran en educación superior, la mayoría de ellos sigue el mismo proceso, difícilmente de corregir estas secuelas las que motivan y deciden su formación profesional, no dando lugar a las expectativas y necesidades de la sociedad azangarina y tal vez de la región.

La selección para admisión de los estudiantes para Educación Superior también no está bien reglamentada, El Ministerio de Educación debe reglamentar para el ingreso con mayor rigidez y una selección precisa y que tenga vocación y aptitud calificada sobre la especialidad o carrera a la que postula, su aptitud psicológica sea de vocación docente, y debe ser calificada el aspecto biosicosocial del futuro profesional.

La carrera docente está mal atendida desde el Ministerio de Educación, en sus diferentes aspectos, mala preparación desde la articulación inicial por parte del docente (inicial, primaria y secundaria), bajos niveles de ingreso por parte de los padres de familia, para la atención de sus hijos y en otros casos demasiadamente paupérrimos sus progenitores, los que son en su mayoría, factores que determinan su deficiente preparación, en la institución educativa de formación magisterial en lo que vienen participando en la especialidad y con el que se viene desarrollando la especialidad.

El Ministerio de Educación, ha iniciado el diseño del Sistema de Formación Continua, en proyecto pero tampoco se aplica a la fecha, que abarcaría tanto el subsistema de Formación Inicial como el de Formación en Servicio para lograr la calidad educativa en forma eficiente; el informe mundial de la educación elaborado por la UNESCO, en 1998, define que los profesores y los alumnos acceden al conocimiento y por ello, tienen la capacidad de transformar radicalmente estos procesos.

La Ley General de Educación Nº 28044 señala como fines de la educación peruana, entre otros el de formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía en su entorno; y, especialmente, como finalidad de la educación superior, la de consolidar la formación integral de las personas, producir conocimiento, desarrollar la investigación, e innovación y formar profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

Dentro del análisis de investigación que se ejecuta, lo manifestado por el Ministerio de Educación y la propia realidad en que se vive y se trabaja es totalmente distinto, es muy esperado la ley para que se cumpla y se realice la formación de los profesionales en la educación, sin embargo cuando se observa analiza la institución es totalmente distinta, uno de los factores del Ministerio de Educación es la desatención en cuanto a presupuesto, para coberturar los gastos que ocasionan lo que propone el Ministerio de Educación, en la institución en que se viene ejecutando el trabajo no brinda apoyo económico ni logístico en este caso las innovaciones o capacitación magisterial a los docentes en servio con excepción de las remuneraciones a los docentes en servicio;

Para desarrollar una educación de calidad y eficiencia el Estado Peruano tiene brindar todas las facilidades del caso tales como: infraestructura educativa, implementación de material de enseñanza para cada carrera profesional, docentes idóneos y con capacidad resolutiva de los problemas educativos sistémicos, los sueldos y salarios deberán estar acordes con la canasta familiar dentro de la sociedad peruana, brindar una formación continua en servicio en forma gratuita y permanente con mayor énfasis para docentes de educación superior; para la formación docente inicial se debe seleccionar en forma rigurosa desde el punto de vista social, para que el futuro profesional forme y eduque generaciones hacia una sociedad que exige un país.

En un reciente informe por la UNESCO, señala que el volumen del conocimiento mundial se duplica cada dos-tres años, que cada día se publican siete mil artículos científicos y técnicos, que la información se envía desde satélites para el conocimiento de los estudiantes.

Si el Ministerio de Educación brindara apoyo con toda la logística tecnológica y científica que está al alcance del hombre, el futuro estudiante peruano y azangarina en particular estaría en condiciones optimas en todos los campos del conocimiento científico y del saber humano con tanta información procedente de las instituciones de nivel mundial con especialidad al sector educación en el saber científico.

PLANTEAMIENTO TEÓRICO

El objeto fundamental es normar las relaciones entre el Estado, docentes y estudiantes a su servicio en la Carrera Pública Magisterial en Formación Inicial Docente en el Instituto Superior Pedagógico de Azángaro, conforme al mandato establecido en el artículo 15º de la Constitución Política del Perú y a lo que dispone el artículo 57º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, pero que este mandato sea efectiva, ejecutable, realizado con capacidad productiva y sostenible para la institución educativa de formación superior.

La Formación Docente en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro, presenta bajos niveles e insuficientes en su formación inicial, para desempeñar la carrera pública magisterial, como pruebas de la preparación magisterial se tiene muchas, dentro de ello mencionamos la desaprobación por PISA, evaluación internacional de los alumnos; La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y la UNESCO, que la educación peruana se encuentra a nivel mundial en el penúltimo lugar; una encuesta aplicada en la ciudad de Lima y Callo por el Luís Benavente, arrojaron el 80 % de docentes de bajo nivel de preparación, por lo que se viene formando a los estudiantes de mala calidad educativa, alumnos egresados de la mala preparación.

La resistencia del magisterio peruano a no dar las evaluaciones y no recibir las capacitaciones o innovaciones pedagógicas aduciendo muchos argumentos, son algunas pruebas que nos admiten que estamos formando pésimos profesionales incompetentes como profesionales. En la evaluación censal a docente aplicada por el Ministerio de Educación de los diferentes niveles y modalidad, dio como resultado en general un 51.5 % de los maestros en los niveles (2 y 3), que relacionan dos o más ideas y que realizan inferencias específicas y generales de los textos que leen.

El resto está por debajo del estándar deficitarias y pésimas en su mayor porcentaje a nivel nacional, mejor prueba dentro de nuestro trabajo de investigación el mayor porcentaje de docentes está debajo de lo normal en comprensión de textos, razonamiento lógico matemático, resultando desaprobados el mayor porcentaje de los docentes que laboran en educación básica regular, sustento suficiente y verídico para que el gobierno peruano se preocupe con énfasis dando prioridad al sector educación en los diferentes niveles y modalidades para cambiar de mentalidad en la sociedad peruana y sobre todo dentro del campo de nuestro trabajo de investigación a que nos referimos con mayor énfasis.

METODOLOGÍA

Se ha seleccionado la muestra intencional, es decir se trabajó con 32 estudiantes de formación magisterial de la especialidad de Ciencias Sociales, y se aplicó la técnica empleada la observación en los diferentes secciones de aprendizaje dentro de la especialidad, lo relacionado en la formación inicial docente, sobre lo aplicado en el aspecto metodológico, cognoscitivo, práctica laboral, proyección social; en los que los estudiantes de Formación Magisterial, arrojaron un porcentaje deficiente y pésimo en lo relacionado a la Formación Inicial Magisterial en el Instituto Superior Pedagógico Público de Azángaro.

Como instrumentos de trabajo fue utilizado la ficha de observación, manifestado en un cuadro de doble entrada:

Nº Item

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

   

Ítems

Participa en eventos académicos

Asiste a biblioteca

Asiste a congresos

Pedagógicos

Participa circulo

estudios

Programa Curricular

Acuerdo realidad

Está de acuerdo con su especial.

Utiliza documentos

En su práctica.

Realiza proyección social en

ISPPA.

Realiza trabajos de investigación

Cumple con el reglamento

ISPPA.

valores

Valor

 

3 – 2 – 1

3 – 2 – 1

3 – 2 – 1

3– 2 – 1

3 – 2 – 1

3– 2 – 1

3 – 2 – 1

3 – 2 – 1

3 – 2 – 1

3 – 2 – 1

3-2-1-

 

VALOR

3 = Siempre

2 = casi siempre

1 = a veces

BIBLIOGRAFÍA

  1. AQUEPUCHO CRUZ, Edwin: Paradigmas y Enfoques de la Investigación Educativa.- Ed. Graficolo’s Cuzco Perú.
  2. BARRIGA HERNANDEZ, Carlos: Teorías Contemporáneas de la Educación, Ed. UNMSM.
  3. CAZORLA MESTAS, Julio: La Crisis Estructural, Social y Económica, factor del subdesarrollo Educacional en Azángaro, 1991.
  4. CASTILLO DE TRELLES, Carmen: Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD), Formación Continua de Docentes en Servicio , 2002.
  5. COLECTIVO DE AUTORES: UNIVERSIDAD DE LA HABANA.- Metodología de la Investigación Educacional Desafíos y Polémicas Actuales, Ed. Félix Varela, La Habana, 2003.
  6. COLECTIVO DE AUTORES: UNIVERSIDAD DE LA HABANA: Educación y Desarrollo, Separata 2004.
  7. DERRAMA MAGISTERIAL: Revista Palabra de Maestro, varios números, Revaloración Docente, Lima Perú, 2002, al 2007.
  8. FERNANDEZ A. J. SARRAMONA La Educación: Constantes y Problemas actual: Ed. CEAC. Barcelona 1975.
  9. OSCAR VARRIOS: Hacia un Nuevo Enfoque de la Formación Inicial, 1999.
  10. MAGALY ROBALINO: Desarrollo Profesional y Humano de los Docentes: una Responsabilidad Social.
  11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: ¿Cómo estamos Formando a los Maestros en América Latina? Ed. Isabel Flores Arévalo, Lima Perú 2003.
  12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diversificación Curricular, Lima Perú, 2004.
  13. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Propuesta Nueva Docencia en el Perú, Imp. FIRMART S.A.C. Lima Perú 2003.

 

M.Sc.(c) Aurelio Fernandez Larico

Lic. Ciencias Sociales


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