En el presente artículo se realiza una valoración del papel que juegan los métodos problémicos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Medicina y por tanto en el proceso de formación profesional estrechamente vinculado con los modos de actuación más generales que deben asumir los egresados en el desempeño profesional. La necesidad de acercar cada vez más el proceso de enseñanza aprendizaje a la realidad cotidiana y a la solución de los problemas reales que se presentan en la sociedad, convierten a este componente didáctico en una verdadera necesidad para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de formas organizativas acordes y a la dinámica y recursos didácticos de los tiempos actuales.

Proceso de formación profesional, proceso de enseñanza aprendizaje, métodos problémicos, formas organizativas.

La calidad y pertinencia del proceso de formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Medicina depende en gran medida de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje que lógicamente es facilitado por los docentes y estructurado por etapas a través del tiempo, donde día a día se van potenciando y haciendo más sólido el sistema de conocimientos, habilidades, capacidades y valores que requiere los estudiantes para poder dar solución a los problemas de la profesión y asumir con eficiencia los modos de actuación requeridos.

La Escuela Cubana de Medicina ha puesto a prueba a lo largo de su historia no solo en nuestro país sino en otros países del mundo las ventajas de mantener desde los primeros años de la Carrera una estrecha y sólida vinculación entre los procesos académicos laborales e investigativo, sin embargo, esta vinculación se trunca cuando desde la dimensión académica se desarrolla un proceso de enseñanza aprendizaje fundamentalmente reproductivo, dado por la selección y utilización de métodos y formas de organización del proceso, tradicionales.

En relación con ello surgen diversas interrogantes: ¿Cómo lograr integrar estos procesos desde el componente académico? ¿Qué papel juegan los métodos y las formas de organización en el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje más eficiente? ¿Los profesores conocen los fundamentos pedagógicos y didácticos para la selección de los métodos y las formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje que brindan mayores posibilidades para lograr dicha integración? ¿Los métodos de enseñanza aprendizaje y las formas de organización del proceso responden a las necesidades de los estudiantes y de los profesores? ¿En qué medida la dimensión académica ofrece posibilidades para el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje en la dimensión laboral e investigativa?

En el presente artículo nos permitirá responder a las interrogantes anteriores desde las reflexiones que se hacen al respecto.

Entre los componentes didácticos del proceso de enseñanza aprendizaje, los métodos y las formas constituyen junto a los medios, los que verdaderamente dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje no solo por el hecho de ser operacionales, sino por la manera en que pueden o no organizar y dinamizar el pensamiento y las acciones de los estudiantes y profesores en función de aprender y enseñar más y mejor en menos tiempo.

Si pretendemos que el proceso de enseñanza aprendizaje muestre como resultado, la formación de un profesional no solo dispuesto a colaborar con la solución de los problemas de la profesión sino, a hacerlo con los conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes que se requieren para ello, entonces ello nos conduce a la necesidad de hacer un análisis del papel que juegan los métodos y las formas para dinamizar de manera activa el proceso de enseñanza aprendizaje.