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Estrategias que mejoran la asimilación de valores en los jóvenes que integran las pandillas juveniles – IES Pedro Vilcapaza (página 3)



Partes: 1, 2, 3, 4, 5

MÉTODOS Y TÉCNICAS

  1. Los métodos teóricos que se va
    emplearon en la investigación son:

    Análisis y síntesis: con el objetivo
    de analizar y sintetizar la información de la literatura
    consultada, así como los datos
    obtenidos con la aplicación de los métodos
    empíricos.

    Inducción y deducción: para sobre la base de la
    descripción de los datos
    empíricos obtenidos, establecer generalizaciones,
    deducir de los datos y de la teoría existente las
    características y relaciones fundamentales del objeto
    de estudio.

    Histórico-lógico: para captar
    el desenvolvimiento histórico del objeto, el sistema de
    leyes que
    actúan como fundamento de su desarrollo
    histórico y lo explican, complementando con la
    lógica de su
    desenvolvimiento.

    Sistémico estructural: con el objetivo
    de brindar una explicación al objeto de la
    investigación, así como en la
    elaboración de la metodología.

    Modelación: se utiliza como procedimiento
    lógico del pensamiento para diseñar la
    metodología propuesta.

  2. Los métodos
    teóricos
    .
  3. Métodos y Técnicas
    del Nivel Empírico

Los métodos que se usaron para observar la
asimilación de los valores
de la honestidad,
la responsabilidad y la solidaridad de
los jóvenes pandilleros de la IES Pedro Vilcapaza
son:

Cuestionario

Se utilizo un cuestionario, el cual fue elaborados a partir de
los referentes teóricos y metodológicos de
diversos autores Raths, Harmin, y Simon (1978) y del propio
autor de esta investigación, los mismos que están
dirigidas al análisis de la asimilación de
valores de
la honestidad, responsabilidad y solidaridad de los
jóvenes que pertenecen a las pandillas juveniles en este
estudio los estudiantes dan a conocer sus apreciaciones de
forma individual a cerca de los valores de la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad dando énfasis
a:

  1. Conocimientos que poseen sobre el "Valor"de la
    honestidad la responsabilidad, y solidaridad en su
    formación personal
  2. La practica de los valores en su familia,
    escuela y la
    comunidad
  3. El auto conocimiento, la clarificación del yo y
    la construcción del yo
  4. La actividad docente en la formación de los
    valores: de la honestidad, la responsabilidad y la
    solidaridad

Se aplicó al final de la
experimentación, es decir después de aplicar
todas las sesiones del Role Playing y el Estudio de Casos. A
partir de los datos obtenidos del cuestionario se
estableció una valoración porcentual de las
opiniones y pareces de las estrategias
usadas y el grado de asimilación de los valores de la
honestidad, responsabilidad y la solidaridad de los estudiantes
pandilleros.

La entrevista: la entrevista se ejecuto
individualmente a estudiantes de nivel critico de forma
indirecta, a través de conversaciones informales, en
horas de receso o tiempos libres que el estudiante disponga y
se que muestren el nivel de mejoramiento de los valores de la
honestidad, responsabilidad y solidaridad de los jóvenes
pandilleros como resultado de la aplicación del Role
Playing durante el año 2006 en el IES "Pedro
Vilcapaza"

Observación

Se observo al 100% de los estudiantes durante la
investigación en las diferentes situaciones del recinto
educativo, en casos en tareas fuera de ella Esta técnica
fue aplicada discretamente. Y tuvo por finalidad observa la
progresión de las actitudes y
conductas de los jóvenes pandilleros respecto al nivel
del auto conocimiento clarificación y
construcción del yo y la asimilación de los
valores de la honestidad, responsabilidad y solidaridad. Se
estableció observaciones sistemáticas durante un
periodo de 5 meses. Dicha información fue usada para la
constatación objetiva del proceso de
asimilación de los valores y se utilizó la
guía de observación.

  1. Matemáticos-estadísticos:

Se utilizó en el cálculo
porcentual, con el objetivo de procesar los datos recopilados
de la guía de observación y el cuestionario y a
partir de ello poder hacer
las generalizaciones necesarias.

CAPÍTULO III

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN

A continuación se muestra el
proceso de análisis de los resultados a partir de los
indicadores
expresados en las definiciones operacionales y las mismas le dan
salida a los objetivos
propuestos:

La valoración de opiniones y las actitudes
mostradas de los estudiantes que pertenecen a las pandillas
juveniles sobre la asimilación de los valores de la
honestidad, responsabilidad y la solidaridad a través de
la aplicación del Role Playing y el estudio de casos se
analiza de los siguientes indicadores:

La técnica del Role Playing y el estudio de casos
basados en la clarificación de valores que implica conocer
el en nivel de: 1) el Auto conocimiento, es decir el
desarrollo de la autonomía, la autovaloración
personal y
auto critica y llegar a una elaboración personal; 2) La
clarificación del Yo
: que implica el discernimiento
claro, reflexión positiva y el descubrimiento de si mismo
como persona y
finalmente 3) La construcción del yo, que implica
el desarrollo de la autoestima, el
auto concepto positivo
y la tendencia al perfeccionamiento. Consecuentemente el
mejoramiento de éstos procesos
podremos observar en nivel de asimilación de los valores
de la honestidad, responsabilidad y la solidaridad en los
jóvenes que pertenecen a las pandillas juveniles de la IES
Pedro Vilcapza.

Para la mejor comprensión de los resultados se ha
clasificado en tres fases: Inicio, el que tiene carácter de diagnostico; el de
Proceso lo que se realiza la observación durante la
intervención y el Final tiene un carácter de
evaluación, debido a que nuestro estudio
amerita tal tratamiento.

  1. Esta primera observación se ha realizado sin
    ninguna intervención de las estrategias, es decir en
    la primera reunión de trabajo,
    (Motivación y sensibilización) y
    a partir de las observaciones registradas podemos afirmar que
    el nivel de clarificación de valores y la
    asimilación de los valores de la honestidad,
    responsabilidad y la solidaridad que tienen los
    jóvenes que integran las pandillas son las
    siguientes:

    En el nivel de clarificación de
    valores
    en el proceso de auto conocimiento al
    inicio se observo que los jóvenes que integran las
    pandillas juveniles muestran un nivel alto de insuficiencia
    (52.2%), es decir que la mas de la mitad de los estudiantes
    no había desarrollado su autonomía expresado en
    la libertad,
    en autovaloración personal y una autocrítica
    personal adecuada, y otra parte medianamente considerable
    mostraba el nivel suficiente (32.8%) y sólo el una
    mínima cantidad mostraba el nivel optimo (
    15%).

    En detalle, más de la mitad de los
    jóvenes que pertenecen a pandillas tenían un
    desarrollo insuficiente en su autonomía (50%), el 30%
    de manera suficiente y el 20% lo desarrollo óptimo, es
    decir actúa de manera reflexiva e individual.
    Así mismo la autovaloración personal al inicio
    de esta investigación alcanza un nivel de
    insuficiencia alto (50%), situación que se ve
    reflejada en la actitud de
    los jóvenes pandilleros, los restantes de los
    estudiantes pandilleros llegan a auto valorarse en forma
    suficiente y óptima respectivamente (38.3% y 11.7%).
    Finalmente en cuanto a la autocrítica se ubican en un
    nivel insuficiente alto (56.7%) de los jóvenes, el
    nivel suficiente se ubicaba en casi un tercio de ellos (30%)
    y los estudiantes con a una auto critica optimo en un nivel
    mínimo (13.3%) (Ver Anexo 8)

    En la clarificación del yo, en
    el indicador de "discierne con claridad", los jóvenes
    pandilleros han alcanzado el nivel insuficiente alto (45%),
    un poco menos de la mitad no tienen una visión clara
    de las cosas buenas y malas, el nivel suficiente supera en
    tres puntos al anterior (48.3%), es decir que los estudiantes
    pandilleros de alguna u otra forma aclara su yo, y el numero
    de estudiantes que tienen claro su yo o sea manera optima,
    alcanzo el porcentaje de (6.67%); en la "reflexión
    positiva" se observo un nivel insuficiente (40%), suficiente
    (48.3%) y el optimo solo alcanza a la décima parte
    (11.7%) y se "descubren sus potencialidades" el de manera
    insuficiente (38.3%), el suficientemente se eleva sobre los
    demás (55%) y el de manera optimo. llega aun numero
    reducido de estudiantes (6.67%)

    Por lo tanto el nivel de clarificación
    del yo al inicio de la intervención en los
    estudiantes que pertenecen a las pandillas juveniles se
    encontró que los estudiantes no habían llegado
    a discernir con claridad, no tienen reflexión positivo
    no descubre sus propios potencialidades (41%), y mas de la
    mitad de ellos se encontraban en un nivel suficiente (50.6%)
    y solo un numero disminuido de estudiantes tenían el
    nivel optimo (8.33%). (Ver Anexo 8)

    En La Construcción del Yo, se
    observa que la autoestima de los estudiantes que pertenecen a
    las pandillas juveniles respeto a
    los demás se puede apreciar que alcanzan el nivel
    insuficiente el (43.3%), el nivel suficiente es mas alto que
    la de insuficiente (46.7%) y la décima parte de ellos
    alcaza el nivel optimo (10%); de igual manera se aprecia que
    los estudiantes manifiestan un auto concepto positivo
    insuficiente en mayoría (46.7%), el mismo porcentaje
    manifiesta el nivel suficiente y solo el (6.7%) de los
    estudiantes manifiestan un auto concepto positivo y por
    ultimo el (46.7%) no tienen tendencia al auto
    perfeccionamiento alcanzado el nivel de insuficiente y
    suficiente respectivamente y solo el 6.7% del total
    alcanzaron el nivel optimo de auto perfeccionamiento
    positivo.

    En resumen la construcción del yo
    de los jóvenes que pertenecen a las pandillas
    juveniles el 45.6% alcanza el nivel de insuficiente, el 46.7%
    el nivel de suficiente y solo el 7.8% el nivel optimo. (Anexo
    8)

    El Nivel de Asimilación de Valores, en
    la fase inicial se comporta de la siguiente manera: en la
    Honestidad la asimilación y practica de
    este valores se observó que los estudiantes
    pandilleros nunca actúan con la verdad (58.3%), el 35%
    a veces y solo el 6.7% siempre actúa con la verdad. No
    obstante el 55% de ellos nunca actúa con justicia,
    el 41.7% a veces y solo el 3.3% actúa siempre con
    justicia. Sin embargo el 55% de ellos nunca muestran una
    actitud de respeto de si mismo y por los demás, los
    otros 40% a veces y solo el 5% se respeta asimismo y a los de
    más.

    En conclusión los jóvenes
    estudiantes que pertenecen a las pandillas juveniles
    demuestran en el inicio de la clarificación de valores
    respecto a la asimilación no demuestra una actitud
    honesta el 56.1%, el 38.9% a veces y el 5% actúa
    siempre con honestidad lo que refleja que aún no
    actúan con la verdad, justicia y respeto. (Ver Anexo
    Nº 8)

    En la asimilación de la
    Responsabilidad, Según los datos
    recogidos el 50% de los estudiantes nunca muestran el
    compromiso de cumplir sus tareas, el otro 41.7% a veces y el
    8.3% siempre tienen el compromiso de cumplir sus tareas, por
    otro lado, el 41.7% no responde por sus actos, el 56.7% a
    veces y 1.7% siempre es responsable de sus actos, finalmente
    el 46.7% de los estudiantes nunca resuelven sus problemas
    que se le presenta, el 51.7% a veces y el 1.7% resuelve sus
    problemas siempre.

    Por lo tanto se entiende que el 46.1% del total
    de estudiantes pandilleros no mostraron una actitud
    responsable, el otro 50% a veces y el 3.9% siempre, en
    consecuencia tienen deficiencias en el compromiso de cumplir
    sus tareas, responder por sus actos y sobre todo en resolver
    los problemas que se le presenta en la vida diaria en las
    actividades de la escuela, interacción con la comunidad y
    el entorno del hogar (Ver Anexo Nº 8)

    La Solidaridad según
    observación se aprecia, que el 55% de los
    jóvenes pandilleros nunca actúan con
    sensibilidad, el 45% a veces y el 0% demuestran una actitud
    sensible. No obstante el 55% de los jóvenes nunca
    demuestran una actitud generosa por los demás,
    mientras que el 45% lo demuestran a veces y el 0% siempre.
    Finalmente el 51.7% demuestra el desconocimiento por la ayuda
    mutua, el 48.3% a veces y el 0% conoce la ayuda
    mutua.

    Por lo tanto el 53.9% de los jóvenes
    pandilleros de la IES Pedro Vilcapaza nunca demostraron una
    actitud solidaria, el 46.1% a veces y el 0% siempre
    actúa con solidaridad, es decir ninguno de ellos son
    solidarios y demuestran no hacerlo, ni saberlo como valor
    fundamental de convivencia entre las personas, por lo que
    necesitan el desarrollo de una actitud sensible, generoso y
    necesita conocer y practicar la ayuda mutua. (Ver Anexo
    Nº 8)

  2. FASE INICIAL

    Después de haber aplicado las actividades de:
    ARPH 1 y 2 (Actividad de Role Playing de la Honestidad 1 y
    2), ARPR 1 y 2 (Actividad de Role Playing de la
    Responsabilidad 1 y 2), ARPS 1 y 2 (Actividad de Role Playing
    de la Solidaridad 1 2) mas las AEC1, 2, 3 y 4 (Actividad de
    Estudio de casos 1, 2, 3, y 4), se observara los cambios en
    las actitudes de los jóvenes pandilleros respecto a la
    clarificación de valores y su influencia en el
    mejoramiento de la asimilación de los valores de la
    honestidad, responsabilidad y solidaridad, siendo el
    resultado lo siguiente:

    CLARIFICACIÓN DE VALORES

    En el Nivel de Auto conocimiento, se
    puede observar la progresión del nivel de auto
    conocimiento en los jóvenes pandilleros, es así
    que el 10% desarrolla su autonomía en forma
    insuficiente, el 68.3% suficientemente y el 21.7% lo
    desarrolla óptimamente. Asimismo se observa la
    progresión en la auto valoración personal, el
    13.3% tiene un nivel de insuficiente, el 68.3% lo hace en
    forma suficiente y el 18.3% óptimamente. No obstante
    la autocrítica de estos estudiantes es que el 15%
    tiene un logro insuficiente, el 73.3% de forma suficiente y
    el 11.7% asume una autocrítica en forma
    optima.

    Por tanto, el nivel de auto conocimiento de los
    jóvenes pandilleros en el proceso de formación
    es que el 1.8% se ubica en un nivel de insuficiente, el 70%
    en el nivel suficiente y el 17.2% en forma optima por lo que
    se puede afirmar una progresión cualitativa en la
    clarificación de valores, es decir los estudiantes
    mejoran en su actitud autónoma, autovaloración
    personal y realizan una autocrítica mayor numero de
    estudiantes. (Ver Anexo Nº 9)

    La Clarificación del yo en la
    observación se aprecia una progresión del
    11.71% de discernimiento insuficiente es decir baja, el 81.7%
    lo suficiente sube y el 6.67% discierne con claridad optima,
    de igual manera se observa que el 10% de los adolescentes pandilleros reflexionan
    positivamente, el 78.3% su reflexión es suficiente y
    el 11.7% es óptimo. No obstante en el indicador "se
    descubre sus potencialidades asimismo" ya solo el 11.7% se
    ubica en el nivel insuficiente, el 80% se ubica en el nivel
    de suficiente y el 8.3% muestra un nivel optimo.

    De modo tal se puede afirmar que en la
    clarificación del Yo de los pandilleros va en
    progreso, cabe mencionar que el 11.1% ha alcanzado el nivel
    insuficiente, de decir ha mostrado un descenso, el 80%, ha
    logrado el nivel suficiente muestra un nivel de ascenso y el
    8.9% logro clarificar su Yo en forma optima, es decir los
    estudiantes pandilleros mejoran en su discernimiento claro,
    reflexión positiva y llegan a descubrir sus
    potencialidades a consecuencia de la influencia de las
    estrategias aplicadas. (Ver Anexo Nº 9)

    En la Construcción del Yo el
    16.7% de los estudiantes pandilleros se autoestima de forma
    insuficiente respecto a los demás, mientras que el 70%
    tiene un logro de suficiente y el 13.3% óptimamente,
    se nota el ascenso considerable de nivel suficiente. Asimismo
    el 13.3% tiene un auto concepto positivo insuficiente, el
    71.7% de forma suficiente y el 15% de forma optima;
    finalmente el 15% de ellos tienen una tendencia al auto
    perfeccionamiento de manera insuficiente, el 73.3% suficiente
    y el 11.7% logra un nivel optimo.

    En resumen los jóvenes que pertenecen a
    las pandillas juveniles han logrado construir su Yo personal
    de forma insuficiente el 15% notándose descenso
    considerable, el 71.7% de forma suficiente asciende en
    número de estudiantes que actúan mejor, y el
    13.3% de forma optimo, notándose la progresión
    ascendente y podemos afirmar el mejoramiento de la autoestima
    respecto a los de mas, mejora su autoconcepto y por ende
    tiene una tendencia al auto perfeccionamiento. (Ver Anexo
    Nº 9)

    EL NIVEL DE ASIMILACIÓN DE LOS
    VALORES

    La asimilación de la Honestidad
    según las observaciones hechas muestran que 28.3%
    nunca actúa con la verdad, el 63.3% lo hace a veces y
    el 8.3% lo hace siempre, mientras tanto el 26.7% de los
    estudiantes pandilleros nunca actúan con justicia, el
    70% a veces y el 3.3% siempre y finalmente el 25% no tiene
    respeto por si mismo, el 73% a veces y el 4.4% se repta en
    forma optima y a los demás.

    En conclusión el 26.7% de los
    jóvenes pandilleros aún nunca actúan
    honestamente, produciéndose ligeramente un descenso,
    mientras que el 68.9% de los estudiantes pandilleros
    actúan a veces y el 4.4% son honestos, es decir a la
    mayor parte de ellos les falta desarrollar una actitud basada
    en la verdad, justicia y respeto por si mismo y por los
    demás. (Ver Anexo Nº 9)

    Según las observaciones realizadas, la
    asimilación del valor Responsabilidad,
    se observa que el 25% nunca tienen compromiso por cumplir sus
    tareas, el 65% a veces y solo el 10% siempre, asimismo el
    11.7% tiene disposición por responder sus actos, el
    85% a veces y el 3.3% siempre. Finalmente el 13.3% nunca
    tienen intenciones de resolver los problemas que se le
    presenta, el 83.3% a veces lo tienen y el 5.6% de ellos
    siempre tienen intenciones de resolver sus problemas diarias
    que se le presenta.

    En conclusión la responsabilidad de
    proceso de intervención de los jóvenes
    pandilleros muestran ascendencia en sus actitudes
    responsables por que baja al 16.7 % los alumnos que nunca son
    responsables, y asciende al 77.8% los que a veces son
    responsables y el 5.6% siempre son responsables en cumplir
    sus tareas del colegio y presentación de trabajos.
    (Ver Anexo Nº 9)

    La asimilación de la
    Solidaridad en los jóvenes
    pandilleros según, los datos obtenidos de la
    guía de observación en los indicadores se pude
    afirmar que el 21.7% de ellos nunca actúan con
    sensibilidad, el 78.3% a veces y el 0% siempre. Por otra
    parte el 21.7% nunca muestran generosidad por los
    demás, el 78.3% a veces y el 0% siempre; finalmente el
    20% de ellos conoce lo que es ayuda mutua, el 80% a veces y
    el 0% tiene conocimiento de la ayuda mutua, es decir,
    ningún estudiante.

    Por lo que podemos afirmar que la actitud
    solidaria mejora puesto que desciende el numero de
    estudiantes que nunca actúan hasta el 21.1%, el 78.9%
    a veces, es decir aumentan los estudiantes que actúan
    a veces, muestran un mejoramiento en su actitud sensible,
    generosidad y toman ya lo bueno de la ayuda mutua y el 0%
    conoce y actúa siempre solidariamente, en este ultimo
    no registra ascenso ni descenso. (Ver Anexo 9)

  3. FASE DE PROCESO
  4. FASE FINAL

Después de haber desarrollado las anteriores
sesiones y culminado las (ARPH3, ARPR3, ARPS3, más las
AEC 5 y 6, basadas en la clarificación de valores, en
esta parte final tienen mayor importancia por que muestra los
resultados del proceso de clarificación y
asimilación de los valores de la honestidad, la
responsabilidad y la solidaridad de los jóvenes
pandilleros y podemos observar lo siguiente:

CLARIFICACIÓN DE VALORES

En el Auto conocimiento al final de la
intervención, los jóvenes pandilleros desarrollan
su autonomía insuficientemente en un 3.3%, el 43.3% de
forma suficiente y el 53.3% en forma optima, asimismo el 3.3%
tiene una valoración personal insuficiente, el 43.3% en
forma suficiente y el 53.3% en forma optima. Finalmente el 5%
se autocrítica insuficientemente, el 48.3% en forma
suficiente y el 46.7% en forma optima, por lo que podemos
afirmar que las estrategias aplicadas tienen un resultado
positivo, es decir que el 3.9% no logra un auto conocimiento
insuficiente logrando un descenso significativo, el 46.7% logra
de forma suficiente sufre un ascenso y el 49.4% logra un auto
conocimiento positivo optimo, es decir lograron desarrollar su
autonomía personal expresado en la libertad,
valoración personal y una autocrítica de
sí mismo. (Ver Anexo Nº 10)

La clarificación del Yo se
expresa en los resultados, que el 1.7% de los jóvenes
pandilleros logran un discernimiento insuficiente, el 51.7%
logra de forma suficiente y el 46.7% tiene claro y optimo. No
obstante el 1.7% tiene una reflexión positiva
insuficiente, el 50% en forma suficiente y el 48.3% logran una
reflexión positiva optimo. Finalmente el 3.3% descubren
sus potencialidades en forma insuficiente, el 55% logra un
nivel suficiente y el 41.7% logra un nivel optimo.

Por lo tanto podemos afirmar que de acuerdo a los
datos expresados en el párrafo anterior es que en total el 2.2%
logra clarificar su Yo en forma insuficiente lo cual indica que
ha sufrido un notable descenso, el 52.2% logra un nivel
suficiente, sufre ascenso y el 45.6% logra clarificar su Yo en
un nivel optimo o deseable, por lo que se logro clarificar el
yo, expresándose en el mejoramiento del discernimiento,
reflexión positiva y descubrimiento de sus
potencialidades de los jóvenes pandilleros
intervenidos.(Ver Anexo Nº 10 )

El nivel de construcción del Yo
al final la intervención y aplicación del Role
Playing y estudio de casos se observa lo siguiente: los
jóvenes pandilleros que tienen autoestima insuficiente
respecto a los demás alcanza el 1.7%, el 55% tienen
suficiente y el 43.3% se ubica en un nivel optimo. No obstante
el 1.7% tiene un auto conocimiento insuficiente, el 53.3% de
suficiente y el 45% logran un nivel optimo. Sin embargo el 1.7%
de los alumnos observados tienen una tendencia al auto
perfeccionamiento insuficiente, el 56.7% de forma suficiente y
el 41.7% logra un nivel optimo.

En resumen podemos afirmar que la
construcción del Yo de los estudiantes pandilleros es
que el 1.7% han logrado construir su Yo en forma insuficiente,
el 55% logra el nivel suficiente y el 43.3% logra construir su
Yo personal en forma optima es decir se ha logrado a que los
estudiantes pandilleros se autoestimen mejor respecto a los
demás, tienen un auto concepto positivo de si mismo y lo
mas importante es que tiene una tendencia al auto
perfeccionamiento en el futuro. (Ver Anexo Nº
10)

ASIMILACIÓN DE VALORES:

En la asimilación del valor
Honestidad, se puede observar que el 5% nunca
actúa con la verdad, el 68.3% a veces actúa con
la verdad y el 26.7%, actúa siempre con la verdad. No
obstante el 5% nunca actúa con justicia y el 73.3% a
veces actúa con justicia y el 21.7% siempre demuestra
una actuación justa. Asimismo el 5% nuca muestra un
respeto de si mismo y no respeta a los demás, el 73.3% a
veces y el 21.7% siempre.

Por tanto podemos afirmar que al finalizar la
investigación el 5% aún nunca actúan con
honestidad, el 71.7% actúa a veces con honestidad y el
23.3% siempre actúa con honestidad, es decir la
asimilación del valor honestidad fue positiva y han
logrado una actitud de actuación basada en la verdad,
justa y tiene un respeto mejor de si mismo y ante los
demás. (Ver Anexo Nº 10)

En los resultados finales de observación de las
estrategias aplicadas en la Responsabilidad se
muestra que aún el 18.3% de los estudiantes nunca
muestran un compromiso por cumplir sus tareas, el 41.7% a veces
y el 40% siempre tienen un compromiso por cumplir sus tareas en
el colegio. No obstante la disposición de responder por
sus actos se muestra que el 8.3% nunca responde por sus actos,
el 60% a veces y el 31.7% siempre. Asimismo el 6.7% nunca
resuelven sus problemas que se le presentan, el 56.7% a veces
resuelve y el 36.7% siempre lo resuelven sus
problemas.

En suma el 11.1% de los estudiantes pandilleros
nunca muestran un acto responsable por cumplir sus tareas
durante y hasta la finalización de la aplicación
de estrategias, el 52.8% a veces y el 36.1% siempre muestran
una actitud responsable en tareas de escuela y otras que se le
encarga fuera de la institución, además de
responder por sus actos y resuelve sus problemas con mayor
soltura y decisión. (Ver Anexo Nº
10)

Las actitud de la solidaridad de los
jóvenes pandilleros, al finalizar la intervención
se observa que el 10% de ellos nunca actúa con
sensibilidad, el 61.7% a veces y el 28.3% siempre. No obstante
el 10% nunca muestra generosidad, el 61.7% lo muestra a veces y
el 28.3% siempre. Asimismo el 10% nunca actúa
solidariamente a pesar del conocimiento de la ayuda mutua, el
61.7% a veces y el 28.3% se muestra una actitud
solidaria.

En resumen el 10% de los pandilleros nuca se
muestra con disposición solidaria a pesar de la
sensibilización y aplicación de las estrategias,
el 61.7% a veces se muestra, es decir, esta cifra aumenta a
consecuencia por influencia de las estrategias aplicadas y el
28.3% siempre actúa con una actitud solidaridad, es
decir ha mejorado en forma suficiente la sensibilidad, la
generosidad y la ayuda mutua como producto de
la intervención. (Ver Anexo Nº 10)

Finalmente el comportamiento
porcentual comparativo desde el INICIO, PROCESO Y
FINAL
de la clarificación de valores
de los pandilleros juveniles fue de la siguiente
manera:

  1. Al final de la intervención se puede observar
    el nivel de clarificación de los valores y en el primer
    proceso de observación del "auto conocimiento" de
    los jóvenes pandilleros al inicio mostraban un nivel
    insuficiente alta (52.2%), el nivel suficiente alcanzo el
    (32.3%) y solo el (15%) se conocían óptimamente.
    Sin embargo en el proceso, el nivel insuficiente bajo
    considerablemente (12.8%) y acumula el nivel de insuficiente
    alto (70%), asimismo se observa el ascenso del numero de
    estudiantes con auto conocimiento claro y optimo (49.4%), con
    tendencia a seguir mejorando. En la observación final la
    insuficiencia del auto conocimiento de los jóvenes
    pandilleros baja (3.9%) y el nivel de suficiencia se
    acentúa en un nivel medio (46.7%) y los de auto
    conocimiento optimo, sube a casi la mitad de los pandilleros
    (49.4%), por lo que podemos afirmar que las estrategias de Role
    Playing y el Estudio de casos influyeron en su mejoramiento de
    su autoestima, valoración personal y auto critica
    reflexiva y coherente. (Ver Anexo No 11)
  2. La progresión de la clarificación del yo
    al inicio de la investigación se mostraba en
    insuficiencia media (41.1%) de los pandilleros, se mostraba
    con claridad suficiente en la mitad de los estudiantes
    (50.6%) y el optimo en solo el (8.3)% de ellos; en el proceso
    se nota la mejoría de la clarificación del Yo,
    es así que baja el numero de estudiantes con
    insuficiente clarificación del Yo (11.1%) y sube el
    numero de estudiantes con nivel suficiente (80%) y los que
    tienen el nivel optimo también sube en mínima
    posición (8.9%); y en la observación final el
    numero de estudiantes con clarificación del yo baja
    (2.2%), es decir un reducido numero de estudiantes no tienen
    claro su yo; no obstante mas de la mitad de ellos se ubica en
    el nivel suficiente (52.2%) y se observa también que
    aumenta al nivel optimo (36.7%), es decir tienen una
    noción claro de cumplir con sus tareas, responder por
    sus actos y resolver los problemas que se presenta. (Ver
    Anexo 11)

    La asimilación de valores de la honestidad,
    responsabilidad y solidaridad desde EL INICIO, PROCESO Y
    FINAL
    de los jóvenes pandilleros los resultados
    fueron los siguientes:

    1. La asimilación de la honestidad al inicio
      fue baja, puesto que el nivel de asimilación
      insuficiente se mostraba alta (56.1%), es decir mas de la
      mitad de los estudiantes, a veces actuaban con honestidad
      una tercera parte (38.9% y solo una mínima cantidad
      de estudiantes siempre actuaban honestamente (5%); al
      aplicar las estrategias, el nivel nunca disminuye (26.7%),
      la mayoría de los estudiantes a veces ya actuaban
      con honestidad (69%) y el de siempre disminuye (4.4%) lo
      que indica que algunos estudiantes experimentan un
      desequilibrio en el proceso de asimilación; no
      obstante a final de la investigación los que nunca
      actúan con honestidad baja notablemente (5%),
      haciendo que la mayoría de los estudiantes
      actúan de vez en cuando o a veces con honestidad
      (71.7%) y se observa también los que siempre
      actuaban con honestidad tienen un ascenso mayor a la
      anterior (23.3%) (Ver Anexo 11)
    2. La actuación responsable al inicio de la
      investigación se mostraba que un poco menos de la
      mitad de los estudiantes pandilleros nunca actuaban con
      honestidad (46.1%), la mitad de ellos actuaban a veces
      (50%) y solo una mínima cantidad siempre actuaban
      con responsabilidad (3.9), sin embargo en el proceso de
      intervención, aplicado las estrategias de Role
      Playing y el Estudio de Casos disminuye (16.7%) y comienzan
      a actuar de ves en cuando o a veces una gran mayoría
      de ellos (78%) y también los que actuaban a veces
      inician a actuar siempre responsablemente; y al final de la
      observación aún disminuye en numero de
      estudiantes que nunca actuaron responsablemente (11.1), se
      acentúa en mayoría los que actúan a
      veces (52.8%) y los que actúan siempre llegan a
      ascender en porcentaje (36.1%), lo que implica cumplen sus
      tareas, responden por sus actos y resuelven los problemas
      que se le presenta a veces en mayoría seguido de
      siempre. (Ver Anexo 11)
    3. La asimilación de valor de la
      solidaridad en los jóvenes pandilleros de la
      IES Pedro Vilcapaza se observa la siguiente
      progresión: al inicio el numero de estudiantes que
      nunca eran solidarios alcazaba el (53.9%), era en
      mayoría y los que a veces eran solidarios fueron
      (46.1%) y no existía un solo estudiante capaz de
      actuar solidariamente (0%); sin embargo al aplicar las
      estrategias muestran una mejoría en el
      comportamiento solidario, así se observa que el
      nivel nunca mejora (32.8%) respecto al anterior, asimismo
      asciende el nivel de a veces (79%), pero continua estática el nivel siempre; al final
      de la investigación la mejora es eminente, baja el
      nivel nunca (10%) actúan aun sin actitud solidaria,
      pero las tres cuartas partes ya actúan con actitud
      solidaria (61.7%) y también sube los que
      actúan siempre (28.3%), más de una cuarta
      parte del total de los estudiantes que pertenecen a las
      pandillas juveniles de los Leopardos y las Barracas. Por
      tanto estos estudiantes han sensibilizado sus actuaciones,
      muestran generosidad y muestran a compartir unos con otros
      sus experiencias, intercambian sus cosas y muestran una
      ayuda mutua. (Ver anexo 11)
  3. Al inicio de la investigación la
    construcción del yo de los jóvenes que pertenecen
    a las pandillas juveniles mostraban el nivel insuficiente
    (45.6%), es decir casi la mitad de los estudiantes no
    habían construido su yo adecuadamente; sin embargo otra
    cantidad similar (46.7%) lo habían desarrollado en forma
    suficiente y una mínima cantidad en forma optima (7.8%);
    finalmente al termino de la aplicación de las
    estrategias el nivel insuficiente desciende el numero de
    estudiantes hasta en (1.7%), quedando acentuado el nivel
    suficiente en la mayoría de estudiantes pandilleros
    (55%) seguido por los estudiantes que lograron el nivel optimo
    (43.3%) en donde se verifica la influencia de las estrategias
    en el mejoramiento de la clarificación y
    asimilación de los valores. (ver Anexo 11)

Por otro lado terminado el proceso de
experimentación o aplicación de las estrategias del
Role Playing y el Estudio de Casos consideramos necesario la
aplicación de un CUESTIONARIO para evidenciar las
opiniones y/o pareceres acerca de las estrategias basadas en la
clarificación de valores y el proceso de
asimilación de los valores de la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad de los estudiantes que integran
las pandillas juveniles (Grupo los
Leopardos y las Barracas) de la IES. Pedro Vilcapaza, los cuales
formaron parte de nuestra unidad de estudio y los resultados de
aplicación son las siguientes:

Los estudiantes respondieron a la pregunta,
¿En que medida le ayudo las actividades de las
estrategias basadas en la clarificación de valores a
mejorar la práctica de valores tales como la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad?
, manifestaron que les ayudo
mucho (55%), les ayudo poco (45%) y nada (0%); lo cual indica que
más de la mitad de los jóvenes consideraron que
estás estrategias ayudaron a mejorar en gran medida y a
clarificar sus valores y a asimilar los valores de la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad como parte de su
actuación en la escuela, la familia y
sociedad en
general. (Ver anexo 12)

En la pregunta "Que le pareció las sesiones
del Role Playing y Estudio de Casos respecto a la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad?"
y respondieron que las
sesiones de las estrategias del Role Playing y Estudio de Casos
en el valor de la honestidad consideraron que fueron
buenas (66.7%), fueron regulares (31.7%) y sólo una
reducido numero estudiantes consideraron malos (1.7%); en el
valor de la responsabilidad, consideraron que fueron
buenas (55%), regulares (43.3%) y sólo un alumno considero
que fue malo (1.7%) y al valor de la solidaridad,
consideraron que fueron buenas (43.3%), que fueron regulares
(48.3%) y sólo 5 estudiantes consideraron que fueron malos
(8.3%) (Ver Anexo 12)

En resumen, el 55% de los jóvenes consideraron
que las sesiones basadas en la clarificación de valores
fueron buenas, demostrando con ello que más de la mitad de
los jóvenes se encontraron satisfechos con las sesiones,
el 41.1% consideraron que fueron regulares y sólo un 3.9%
indicó que fueron malos. Se puede evidenciar por tanto la
eficacia de
las estrategias en la asimilación de valores logrando una
aceptación considerable y el rechazo de unos pocos tal
como se observa en el análisis
estadístico.

En las preguntas planteadas respecto a la
asimilación de los valores de la honestidad
responsabilidad y solidaridad fueron los siguientes: ante la
preguntas del valor honestidad "A menudo
actúas con la verdad?"
respondieron que el 1.7% de los
estudiantes pandilleros nuca actúan con la verdad, pero
sin embargo el 70% actúan de vez en cuando y el 28.3%
siempre actúan con la verdad no obstante en respuesta a la
pregunta "¿A menudo actúas con justicia?"
Respondieron nunca (18.3), a veces (55%) o sea mas de la mitad y
los que actúan siempre llega 26.7% de los pandilleros; y
respondieron a la pregunta "¿Se respeta asimismo y
respeta a los demás?"
Mencionan nunca (3.3%) que
equivale a dos estudiantes escurridizos y que necesitan otras
estrategias mas prolongadas, a veces (21.7%) y siempre las tres
cuartas partes (75%) por tanto el 7.8% no muestran
actuación honesta, el 49% actúan a veces y siempre
el 43%, indicando que mayor numero de estudiantes actúan
con la verdad justicia y respeto de si mismo y los que
actúan a veces y siempre llega a mas de 92%
, entonces
también se ha logrado a similar con éxito
tal valor. (Ver Anexo 12)

Respecto al valor de la responsabilidad en
la opinión de los estudiantes pandilleros ante la pregunta
¿Asume el compromiso por cumplir sus tareas?
respondieron nunca el 6.7% a veces el 53% y siempre el 40% indica
un resultado positivo, por que mas de la mitad tienen conciencia de
cumplir sus tareas de ves en cuando y siempre; a la pregunta:
¿Tiene disposición por responder por sus
actos?
responden nunca el 10% a veces el 52% y siempre el
38%, indica que mas de la mitad tiene conciencia por responder
por sus actos a consecuencia de la influencia de las estrategias
aplicada basadas en la clarificación de valores y ante la
pregunta "¿Resuelves los problemas que se le
presenta?"
indican que el 6.7% nunca resuelven sus problemas,
el 28% a veces, el 48% siempre resuelven sus problemas, en
síntesis el 7.8% tiene una actitud responsable, el 44% a
veces y siempre el 48%. (Ver Anexo 12)

A las preguntas para el valor solidaridad
¿a menudo actúas con sensibilidad?, los estudiantes
respondieron nunca el 3.3%, a veces el 62% y siempre el 35% lo
que indica que 2 estudiantes no tiene sensibilidad alguna, pero
los que puedan mostrar a veces según sea las
circunstancias y los que actúan siempre en cualquier
momento:; a la pregunta de la generosidad los estudiantes
pandilleros se muestran en a veces (50%) y siempre (45%) lo que
indica que también tienen disposición por ayudarse
mutuamente a veces (52%) y siempre (45%). Ver Anexo 12

Después de haber recogido las opiniones a cerca
de las estrategias y la asimilación de los valores de la
honestidad, responsabilidad y la solidaridad consideramos
importante formular las preguntas: 1) "¿En que
circunstancias le ha sido difícil actuar: Honesta,
responsable y solidariamente?"
evidenciaron lo difícil
que es actuar con la verdad (53%) cumplir con sus tareas (45%) y
ser generosos (45%), seguido de la dificultad de respetarse
asimismo y a los de mas (31.7%), resolver sus problemas (33.3%) y
la dificultad de sensibilizarse por alguien (35%) no obstante en
los que menos dificultad de actuar lo tienen en ser justos (15%),
responder por sus actos (21.7%) y ayudarse mutuamente (20%),
finalmente la respuesta de esta ultima pregunta es de suma
importancia para esta investigación 2) "¿Te
consideras un estudiante honesto, responsable y solidario?"
,
respondieron, que mas del 85% de los estudiantes se consideran
honestos, el 78% de ellos responsables y el 82% solidarios
¿Por qué? por que las sesiones del Role
Playing y Estudio de Casos aplicados han influido en la
clarificación de su auto conocimiento,
clarificación y construcción del yo,
consecuentemente en la asimilación de los valotes de la
honestidad, responsabilidad y la solidaridad. (Ver anexo
12)

A consecuencia de las evidencias y
resultados de las estrategias del Role Playing y Estudio de casos
basadas en la clarificación de valores aplicadas a los
estudiantes de que pertenecen a las pandillas juveniles,
afirmamos que el ayudar al hombre a
recobrar el protagonismo de su historia, a liberarlo del
pesimismo originado por su incapacidad de hacer frente a las
circunstancias es tarea de los maestros trabajando desde la
escuela, haciendo que la persona se comprometa en la
transformación de si mismo y luego de la sociedad desde un
ámbito comunitario es decir a través del proceso
educativo, la persona debe ir descubriendo cuáles son sus
valores e ir comprometiéndose con ellos. Los
jóvenes se enfrentan a multitud de problemas todos los
días, ante los cuales deben optar, deben tomar decisiones,
y en estas decisiones entran en juego los
valores como fuerza
directiva de la acción.

La tarea de educar en valores no es sólo tarea de
la escuela, también la sociedad y la familia deben asumir
esta responsabilidad. El cometido de la educación es
importante, ya que debe orientar al sujeto a la búsqueda e
interpretación de la realidad.

La relación profesor-alumno es decisiva, pero no es el
único requisito importante; influye también la
metodología, las estrategias, la
organización del aprendizaje, los
contenidos, los recursos, el
profesor debe dinamizar las sesiones, motivar, ordenar el
análisis de la información, etc. El alumno debe
implicarse en las decisiones del centro, participar en la
elaboración de las normas,
actividades, evaluación, etc. Debe ser responsable de su
propia educación.

Educar en valores implica entonces ayudar al sujeto a
crear opciones libremente, y hacerle responsable de cada
elección. Que se sienta querido y aceptado tal cual es, en
un ambiente
cálido y de confianza, facilitarle los medios para
establecer un proyecto de vida,
ayudarle a conocer, criticar, valorar y vivenciar los valores,
hasta hacerlos suyos.

En síntesis las estrategias del Role Playing y el
estudio de Casos basadas en la clarificación de valores
han influido significativamente en el auto conocimiento,
clarificación y construcción del yo de los
jóvenes que pertenecen a las pandillas juveniles de la IES
Pedro Vilcapaza y consecuentemente en la mejora de la
asimilación de los valores de la honestidad,
responsabilidad y la solidaridad. La misma que expresa en la
actitud conducta y
cualidades de los mismos dentro del recinto educativo por ende en
el hogar y la comunidad.

Finalmente aplicado la prueba estadístico del Ji
cuadrado el nivel de significancia para loa valores
es:

Honestidad 0.05 =11.389 5.992 0.003 Significativa

Responsabilidad 0.05 =20.789 5.992 0.000 Significativa

Solidaridad 0.05 =20.203 5.992 0.000 Significativa

Y siendo >, en
cada uno de los casos; indica que las estrategias del Role
Playing y el Estudio de Casos basadas en la clarificación
de valores influyen significativamente en la asimilación
de los valores de la honestidad, la responsabilidad y la
solidaridad de los jóvenes que integran pandillas
juveniles de la IES. Pedro Vilcapaza a un nivel de confianza del
95%.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES

  1. Las estrategias del Role Playing y el Estudio de
    Casos basadas en la clarificación de valores han
    influido significativamente en el auto conocimiento,
    clarificación y construcción del yo,
    consecuentemente en la mejora de la asimilación de los
    valores de la honestidad, responsabilidad y solidaridad de los
    jóvenes que pertenecen a las pandillas juveniles de la
    IES Pedro Vilcapaza.
  2. La clarificación de valores del los
    jóvenes pandilleros queda en el nivel suficiente seguido
    por optimo, logrando un auto conocimiento, clarificación
    y construcción del yo en la mayoría de los
    estudiantes la misma que refleja en desarrollo de su
    autonomía, valoración personal discernimiento
    claro, reflexión positiva y autoestima.
  3. La asimilación de los valores de la honestidad
    la responsabilidad y solidaridad también se ubica en el
    nivel suficiente óptimo por que más del cincuenta
    por ciento lograron un compromiso de cumplir sus tareas,
    responder por sus actos resolver sus problemas con una actitud
    generosa y justa.
  4. La clarificación de valores y la
    práctica de los valores de la honestidad,
    responsabilidad y solidaridad de los estudiantes pandilleros
    tiende a influir en los comportamientos de otros
    compañeros de la escuela por efecto de la socialización.

SUGERENCIAS

  1. Diseñar otras estrategias basadas en la
    clarificación de valores, con la finalidad de seguir
    mejorando en nivel de asimilación de valores hasta un
    nivel optimo y que forme parte de una practica común del
    individuo
  2. Aplicación de las estrategias con otros
    grupos
    pandilleros y observar no solo desde la escuela sino
    también en el seno familiar, la comunidad y los centros
    de interacción para que las siguientes investigaciones
    tengan un resultado sostenible.
  3. Determinar la valía de estas estrategias en
    otros valores, poco asimilados o perdidos, por los grupos de
    pandilleros como: valores estéticos, vitales,
    artísticos, etc.

BIBLIOGRAFÍA

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    UCLA, California. Pandillas callejeras y marginalidad
    múltiple en Los Ángeles Taller sobre la Violencia de
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  11. Diego Vigil, Departamento de Antropología,
    UCLA, California Pandillas callejeras y marginalidad
    múltiple en Los Ángeles. Mayo de 1997
  12. Empresa editora Caretas. Lima Perú. "Violencia
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    "Pandillas Callejera y Marginalidad Múltiple de Los
    Ángeles. Taller sobre Violencia de los adolescentes y
    las Pandillas Juveniles OPS, OMS Pág. 41. 7-9 de Mayo.
    El Salvador.1997
  14. (Klein, 1995b; Boyle, 1995). Citado por Diego Vigil
    en "Pandillas Callejera y Marginalidad Múltiple de Los
    Ángeles. Taller sobre Violencia de los adolescentes y
    las Pandillas Juveniles OPS, OMS Pág. 43. 7-9 de Mayo.
    El Salvador.1997
  15. LAMA, Abraham Ciudades de América
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    urbana 01 de octubre del 2003
  16. MORA, José Eduardo. "Pandillas Juveniles".1993
    Edit. Freud. Pag.
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    Prevention. "Youth Gangs in America". National Satellite
    Teleconference, March 21, 1997. Citado por OPS en el taller
    sobre la Violencia de los Adolescentes y las Pandillas
    ("Maras") Juveniles PP 23. 1997
  18. Organización Panamericana De La Salud y la
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  19. RODRÍGUEZ, Simón. Explorando valores en
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  21. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE MONTERREY. PADH. Educando
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    Citado por diego Vigil en "Pandillas Callejera y Marginalidad
    Múltiple de Los Ángeles. Taller sobre Violencia
    de los adolescentes y las Pandillas Juveniles OPS/OMS
    Pág. 43. 7-9 de Mayo. El Salvador.1997
  24. Scheer, 1995. citado en "Educación para los
    Valores". Pahd. Tec de Monterrey.
    México.1993.
  25. Klein, 1995b; Boyle, 1995. citado en
    "Educación para los Valores". Pahd. Tec de Monterrey.
    México.1993.
  26. Max Scheler en Frondizi, 1987. citado en
    "Educación para los Valores". Pahd. Tec de Monterrey.
    México.1993.
  27. Lickona, 1991 citado en "Educación para los
    Valores". Pahd. Tec de Monterrey.
    México.1993.
  28. Garza, 1998. citado en "Educación para los
    Valores". Pahd. Tec de Monterrey.
    México.1993.

ANEXOS

Anexo 1

CUESTIONARIO

Estimado estudiante:

La siguientes preguntas forman parte de una
investigación encaminada a diseñar estrategias que
mejoren la asimilación de los valores de la honestidad, la
responsabilidad y la solidaridad en la IES Pedro Vilcapaza, para
lo cual recabamos tu cooperación y apoyo, respondiendo a
estas con sinceridad, para que sean de utilidad para el
mejoramiento del trabajo educativo que se realice como parte de
tu formación personal.

Muchas gracias.

    1. 12 -14 15 -16 17 a
      más

    2. Edad:

      Juliaca

      Otro parte de la
      región Lugar____________________

      Otra
      región Lugar____________________

    3. Lugar de Nacimiento
    4. Lugar de Residencia:

    En casa propia

    En casa alquilada

    Casa de familiares

    Otros Especifique________________

  1. DATOS GENERALES:
  2. Datos Socioeconómicos
  1. De 3 a 5 De 6 a 8 De 9 a
    más

  2. Nº de personas que vive en su hogar

    Con sus padres

    Hermanos

    Otros
    familiares ¿Quien?_______________________

  3. ¿Actualmente con quien vive
    usted?
  4. Económicamente de quien
    depende?

Con su propio trabajo / solo

De sus padres

Otros familiares ¿De
quien?_________________

  1. ESTRATEGIAS
  1. Mucho Poco Nada

  2. ¿Cree usted que las actividades del Role
    Playing o Juego de Roles en el autoconocimiento,
    clarificación de valores y la construcción del
    yo le ayudo a mejorar la practica de la honestidad,
    responsabilidad y la solidaridad?

    Bueno Regular Malo

    Honestidad

    Responsabilidad

    Solidaridad

  3. ¿Que le pareció las sesiones del
    Role Playing aplicado? respecto a la
  4. Según usted y quien y donde se debe
    desarrollar la practica de los valores de la honestidad,
    responsabilidad y la solidaridad?

Maestro / Escuela

Padres / Hogar

Otras
partes ¿Donde?___________________________

  1. VALOR: HONESTIDAD
  1. Actuar con la verdad

    Actuar con justicia

    Tener respeto asimismo y por lo de
    mas

  2. ¿Cómo define usted valor de la
    honestidad?

    Siempre A veces Nunca

  3. ¿a menudo actúas con la
    verdad?

    Siempre A veces Nunca

  4. ¿A menudo actúas con
    justicia?

    Siempre A veces Nunca

  5. ¿Se respeta asimismo y a los
    demás?

    Si No ¿Por
    que?_____________________________

  6. ¿Consideras que eres un estudiante
    honesto?
  7. ¿En que circunstancias te ha sido
    difícil actuar honestamente?

Actuar con la verdad

Actuar con justicia

Respetarte a ti mismo y a los
demás

  1. VALOR: RESPONSABILIDAD
  1. Tener compromiso por cumplir las
    tareas

    Disposición por responder sus
    actos

    Resolver los problemas que se le
    presenta

  2. ¿Cómo define usted valor de la
    Responsabilidad?

    Siempre A veces Nunca

  3. ¿Asume el compromiso por cumplir las
    tareas?

    Siempre A veces Nunca

  4. ¿Tiene disposición por responder sus
    actos?

    Siempre A veces Nunca

  5. ¿Resuelve los problemas que se le
    presenta?

    Si No ¿Por
    que?_____________________________

  6. ¿Consideras que eres un estudiante
    Responsable?

    En el cumplimiento de las tareas

    Responder sus actos

    Resolver los problemas que se le
    presenta

    IV VALOR: SOLIDARIDAD

  7. ¿En que circunstancias te ha sido
    difícil actuar con responsabilidad?

    Actuar con sensibilidad

    Mostrar Generosidad por los
    demás

    Practicar la ayuda mutua

  8. ¿Cómo define usted el valor:
    Solidaridad?

    Siempre A veces Nunca

  9. ¿A menudo actúas con
    sensibilidad?

    Siempre A veces Nunca

  10. ¿A menudo muestras generosidad por los
    demás?

    Siempre A veces Nunca

  11. ¿Practica usted la ayuda mutua?

    Si No ¿Por
    que?_____________________________

  12. ¿Consideras que eres un estudiante
    solidario?
  13. ¿En que circunstancias te ha sido
    difícil actuar solidariamente?

Actuar con sensibilidad

Tener Generosidad por los
demás

Practicar la ayuda mutua

ANEXO 2

DIARIO DE
OBSERVACIÓN

Día ____ __
Fecha___/___/___

Nombre del grupo_____________________ En el
Colegio

En la Comunidad

En Centros de Reunión

Nombre del Pandillero u
estudiante
______________________________________

Para la evaluación de las estrategias aplicadas y
la asimilación de los valores de la honestidad,
Responsabilidad y la Solidaridad en términos de
acción serán consideradas los siguientes
aspectos:

CRITERIO DE
EVALUACIÓN

A

NIVEL
ÓPTIMO

B

NIVEL
SUFICIENTE

C

NIVEL
INSUFICIENTE

1

2

3

1

2

3

1

2

3

I. LAS ESTRATEGIAS

1.Auto conocimiento

 
  • Desarrolla la autonomía
         
  • Se auto valora personalmente
         
  • Asume una autocrítica de si
    mismo
         

2. Clarificación de
Valores

 
  • Discierne con claridad
         
  • Reflexiona positivamente
         
  • Se descubre sus potencialidades
    asimismo
         

3. La construcción del
Yo.

 
  • Se autoestima respecto a los
    demás
         
  • Tiene un auto concepto positivo
         
  • Tiene tendencia al auto
    perfeccionamiento
         

II. LA ASIMILACIÓN DE LOS
VALORES:

A

SIEMPRE

B

A VECES

C

NUNCA

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1.La Honestidad

 
  • Actúa con la verdad
         
  • Actúa con justicia
         
  • Se respeto a si mismo y a los
    demás
         

2.La Responsabilidad

 
  • Tiene compromiso por cumplir las
    tareas
         
  • Tiene disposición de responder sus
    actos
         
  • Resuelve los problemas que se le
    presenta
         

3.La Solidaridad

 
  • Actúa con sensibilidad
         
  • Muestra generosidad ante los
    demás.
         
  • Tiene conocimiento de la ayuda
    mutua
         

*A = Cuando cumple los tres indicadores; B
= Cuando cumple un indicador; C = Cuando no cumple
ningún indicador.

*1 = Observación de Inicio; 2 =
Observación de Proceso; 3 = Observación
Final

ANEXO 4

ACTIVIDADES DE ROLE
PLAYING

Actividades

Acciones
Principales

Honestidad

  1. "Debemos ser honestos"

Dramatización No. 1

Una persona preocupada hace caer un monedero y
un joven lo recoge y lo devuelve al dueño sin
interesarle que cantidad de dinero
hay en su interior.

Dramatización No. 2

El cuadro anterior, pero esta vez no le entrega
el
dinero.

Discusión y
Reflexión:

Después de concluir las escenas
anteriores, se le preguntará a los estudiantes lo
siguiente:

Hablando de valores ¿qué
reflexión le merece a usted las
dramatizaciones?

¿Que observa en la escena de la
dramatización?

¿Que entiende por
honestidad?

¿Es necesario practicarla en la
escuela, en el hogar y la comunidad? ¿Por
que?

Cree que usted es un estudiante honesto por
que?

El docente explica el concepto de "La
Honestidad"

Conclusiones

Invocación de la practica del valor de
"La Honestidad" en nuestra vida diaria

  

Responsabilidad

En esta actividad se le asignara a 5
jóvenes pandilleros, diferentes roles, tareas
reales que inspiren cumplimiento de una res
responsabilidad en el centro educativo.

Dramatización No
1

A un estudiante pandillero se le asignará
la tarea de 3) activar el timbre de entrada y salida en
la hora establecida durante una semana, un segundo
estudiante 4) izará la bandera, todas
mañanas y en ceremonia los días lunes; el
tercer 5) estudiante aclamará el lema del colegio,
en voz alta y calara "Ante la Firmeza de un Vilcapacino
Nada es Imposible"; y el cuarto estudiante tendrá
la tarea de controlar a los alumnos que llegaron tarde y
hacer pasar al salón de clase

Momento de análisis

Se analizará el cumplimiento de tareas en
micro grupos y con ello el valor de la responsabilidad,
se analizara en la hora de tutoría y/o receso,
previa invitación. Los posibles ejes de
análisis serán:

¿Quienes incumplieron o se atrasaron
en sus tareas?

¿Consideras que "Roberto, Marcus y
Hector, etc." son estudiantes
responsables?

¿Cuáles son las
características de un estudiante
responsable?

¿En qué circunstancias te ha
sido más difícil actuar responsablemente en
las tareas asignadas?

¿Cómo valoras la conducta que
has asumido en esas circunstancias?

¿Crees que es posible mejorar tu
actuación responsable?
¿Cómo?

Conclusión

Los alumnos responsables siempre cumplen sus
tareas, son exitosos, estimulados y
reconocidos.

Solidaridad

  • "Soy…Solidario"

Actividades Simuladas

  1. Uno o varios jóvenes, con los ojos
    vendados se desplazaran a diferentes sitios del
    colegio.
  2. Recortar diferentes dibujos con los ojos vendados dentro del
    salón de clase.
  3. Luego los actores explicaran ante el grupo
    como se sintieron.

Para las dramatizaciones se
escogerán a un grupo de voluntarios que
interpreten los diferentes roles. Inmediatamente
después de cada dramatización "los
actores" explicaran como cómo se sintieron y
"los espectadores" analizan cada representación.
(si hubo solidaridad, indiferencia, honestidad,
deshonestidad, abuso, etc.).

DRAMATIZACIONES

Dramatización No
1

  • Un invidente pasa, al que unos jóvenes
    le hacen una zancadilla.
  • El invidente pasa nuevamente, al que unos
    niños le advierten sobre el
    peligro inminente, caer en un hueco o resbalar en una
    cáscara y le ayudan a pasar un acalle con mucho
    trafico.

Dramatización
No.2

  • A un niño con retardo mental otros
    niños sanos le entregan una piedra y lo mandan a
    romper un vidrio de una casa.
  • El cuadro anterior, pero esta vez llega otro
    compañero y le hace conocer de los que esta
    haciendo "romper el vidrio de una casa" y que le
    aconseja no es bueno hacerlo, por que son inadecuada ye
    s atentar contra el patrimonio ajeno.

Reflexión y
conclusión

Las actividades se analizan en grupos,
inmediatamente del as dramatizaciones en presencia del
o jóvenes pandilleros que han observado y los
ejes de análisis serán:

¿Es bueno ser
solidario?

¿Para que sirve la
solidaridad?

¿Considera que usted es
solidario?

¿En que momento actuó usted
solidariamente? Puede usted comentarlo?

  1. "El Tren de la Amistad"

Secuencia de la actividad:

  1. Presentación de la actividad a los
    estudiantes.
  2. El Tren de la Amistad

    Ven, amigo, vamos ya,

    Sube al tren de la amistad.

    No te pierdas ni un instante

    El placer de compartir:

    Penas y alegrías,

    sonrisas y triunfos,

    dialogo sincero

    Respeto y buen humos.

    Ven, amigo, vamos ya,

    Sube al tren de la amistad.

  3. Declaman todos los estudiantes en voz
    alta.
  4. Forman un grupo de 30 estudiantes mixto en
    forma de circulo
  5. Luego dice en una palabra de lo que quiere
    compartir en forma silenciosa a un compañero e
    inicia la formación del tren.
  6. De la misma forma van uniendose otros hasta
    formar el tren.
  7. Análisis y reflexión del
    mensaje

Partes: 1, 2, 3, 4, 5
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