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DESARROLLO.

A partir del año 2000 y como parte de la Batalla de Ideas, la Revolución ha impulsado varios programas sociales vinculados con la educación, facilitando que toda la población goce de igualdad de oportunidades, de acceso a la cultura y la información, en fin mayor equidad social en la sociedad cubana y lograr en un tiempo relativamente corto convertir a este pueblo en el más culto del mundo. Uno de estos programas, es la Universalización de la Educación Superior, de la cual forman parte los Institutos Superiores Pedagógicos.

Este programa ha sido concebido a partir de las posibilidades reales del sistema educacional, aprovechando toda la infraestructura existente en cada lugar y con una alta racionalidad en el uso de los recursos humanos y materiales básicos requeridos. Lo anterior ha exigido modificaciones en los planes y programas de estudio y con ello en los objetivos, contenidos, métodos, medios, formas de organización y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que cada actividad que se desarrolle fomente la capacidad intelectual de los estudiantes; no solo en los contenidos específicos de la profesión; sino en su cultura general e integral.

Un lugar importante en la forma de concebir el aprendizaje de los estudiantes en estas condiciones, lo ocupan los sistemas de información científico ? técnicos y docentes que poseen los territorios, y que los centros de Educación Superior deben contribuir constantemente a su enriquecimiento de manera creadora con nuevas bibliografías de consultas, materiales en soporte digital o impresos para las asignaturas, informaciones por correo electrónico, teleclases y materiales en video entre otros. Se trata de poner al alcance de los educandos y educadores, los medios y recursos necesarios que le permita adquirir y desarrollar las habilidades, capacidades, convicciones y hábitos en correspondencia con el modelo del profesional y los objetivos de cada año.

La búsqueda de vías y medios que potencien el aprendizaje en estas condiciones constituye una tarea de todos. Al respecto, el Centro de Estudios de la Pedagogía Profesional (CEPROF), destaca la necesidad de hacer más efectivo el trabajo metodológico en sus diferentes niveles organizativos, haciendo énfasis en aquellos de mayor repercusión en la calidad del proceso y su resultado: un egresado que satisfaga las demandas en su aspecto profesional y ciudadano.

En este sentido las Facultades de Ciencias Técnicas de los Institutos Superiores Pedagógico; cuya función social es la de preparar la fuerza profesoral que labora en los centros de la Educación Técnica y Profesional; se mantiene atenta al desarrollo profesional de los docentes dada la diversidad de especialidades hacia las cuales tributa en el nivel medio superior y la complejidad de las mismas. Varias son las vías empleadas para la superación y actualización del profesorado, pues la rapidez con que envejecen los conocimientos y las tecnologías, revolucionan también las diferentes ramas de la técnica, las cuales son necesarias en el desarrollo del país.

Al efecto, el empleo de los medios audiovisuales y especialmente el video desempeña un importante papel en el desarrollo de habilidades intelectuales y profesionales no solo del estudiante, sino también del profesor, a través de la creación de situaciones docentes vinculadas con la profesión y la realidad social, desde una perspectiva cognoscitiva y afectivo-valorativa que rompe con el esquema tradicional de modelos pedagógicos donde el profesor es el único portador de información, y el estudiante su receptor pasivo. Facilitar el desarrollo de un pensamiento dialéctico, analítico, integrador y reflexivo que le permita al estudiante adentrarse críticamente en la realidad que estudia, son premisas para el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.

El indiscutible impacto motivacional y afectivo-cognitivo causado por el uso de estos medios en las actividades docentes, y en total correspondencia con la política trazada por el Ministerio de Educación en el marco de la actual revolución educacional; se incursiona en los propios centros docentes en la elaboración de nuevos materiales en video para el desarrollo de las asignaturas técnicas, partiendo del modelo del profesional, el plan de estudio y el sistema de conocimientos y habilidades de las disciplinas y asignaturas de las carreras.

Su empleo ha posibilitado mejores condiciones al profesor en el desarrollo de las clases en la modalidad de encuentros y ha facilitado el proceso de aprendizaje de los estudiantes que se forman como profesionales de la educación en sus municipios de residencia.

Aprovechar al máximo las potencialidades del video en el desarrollo del currículo, implica la capacitación de los docentes en el trabajo con el medio, de modo que a la vez que éste se complemente con otros, se seleccione correctamente el método de enseñanza para cada actividad, se preparen las clases con un enfoque interdisciplinario y se desarrolle en los estudiantes habilidades para la observación, entre otros aspectos. Lo anterior sienta las bases para que la información que porta el material audiovisual tenga una influencia significativa en los alumnos.

Con sistematicidad se evalúa la utilización y explotación racional del medio, teniendo en cuenta las ventajas que ofrece éste para enfrentar los retos de la universalización en las condiciones de las provincias, observándose que no todos los docentes lo emplean adecuadamente, aún cuando los contenidos a desarrollar se corresponden con materiales disponibles en el mismo; se usa poco fuera del encuentro y su incidencia en la realización del trabajo independiente no es óptimo, limitando el desarrollo de habilidades profesionales; las tareas con apoyo del medio carecen de un enfoque verdaderamente integrador que contribuya además a la consolidación de los conocimientos y el debate no siempre conduce a una reflexión profunda y crítica de los estudiantes.

El objetivo de convertir la sociedad cubana en la más culta del mundo en un tiempo relativamente corto, convierte a la preparación del docente ante los medios audiovisuales, en una alternativa de primer orden, pues es el maestro quien concreta los lineamientos trazados por el Partido y el estado en la medida que sepa dar cumplimiento a los planes y programas de estudio, indicaciones metodológicas y documentos normativos y ser así un activista de la política revolucionaria, un defensor de la ideología, de la moral, de la convicciones políticas, un ejemplo de revolucionario comenzando por el requisito de ser un buen profesor, con espíritu de superación, un luchador incansable ante lo mal hecho y un abanderado de la exigencia. Debe ser capaz de aprovechar todo lo que le rodea en función de su encargo social, pues como expresara José Martí:

¨ Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer en cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote: es preparar el hombre parar la vida.¨ , o el expresado por la Dra Doris Castellanos (2005), cuando dice: ¨ La educación constituye un proceso social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar la transmisión y apropiación de la herencia cultural acumulada por el ser humano ¨

Tomando como referencia las definiciones y elementos abordados anteriormente, se puede afirmar que la intencionalidad de lograr un adecuado uso y aprovechamiento del video, responde a que:

• La comunicación audiovisual enriquece el mundo exterior de los estudiantes.
• Los materiales en video constituyen una enseñanza para profesores y maestros, de cómo intercomunicarse en temas que lo atraen.
• Constituye una poderosa forma de acceso a la cultura y hace que estudiantes y profesores convivan con estructuras culturales diferentes de las que lo circundan, lo que amplía su percepción del mundo, de las convicciones humanas, de los modos de comportamiento.
• Eleva considerablemente los niveles de información con consecuencias culturales favorables, ampliando el repertorio conceptual y verbal.
• Ejercita la imaginación, enriquecida por la variedad de materiales presentados.
• Desarrolla la creatividad de los docentes en formación, en la búsqueda de formas, medios y vías para incentivar el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
• Puede ser utilizado con diferentes intenciones en el proceso de enseñanza aprendizaje en correspondencia con el año académico del estudiante, los objetivos y los contenidos de cada disciplina.

Además, posee amplias posibilidades educativas y constituye una expresión de los principios de la política educacional cubana. Su adecuado empleo permite ilustrar de innumerables formas los principios y leyes de la naturaleza, y de la sociedad que el alumno está estudiando en clases, lo que representa el vínculo de la escuela con la vida; significa entender los conocimientos de las ciencias, aplicadas a la producción contemporánea, contribuye a la formación y reafirmación de intereses vocacionales, con lo que estará sustentando el carácter politécnico de la educación. Por otra parte, se pone de manifiesto la unidad indisoluble entre la instrucción y la educación. La imagen televisada se asocia a impresiones estéticas y a valores morales.

A continuación se hace referencia a algunas de las potencialidades del video en las carreras técnicas, teniendo en cuenta sus funciones y especialmente su contribución a la expresión oral y escrita, a partir de potenciar debates sobre diversos temas de actualidad científica, social y cultural; realizar resúmenes, observar, comparar, identificar, apreciar, reconocer, seleccionar, informar, interpretar e investigar; constituyendo todas ellas, habilidades necesarias para futuros desempeños en las asignaturas de:

• Matemática: En la interpretación de datos estadísticos, cifras y unidades de medidas, conversión de unidades, datos técnicos y económicos, ?
• Física: Para interpretar fenómenos, procesos naturales y artificiales, interiorización y aplicación de leyes y principios físicos en los procesos productivos, ?
• Química: Reconocimiento de reacciones químicas, procesos y fenómenos resultantes de éstas, producción y selección de materiales, ?

• Topografía: Para mostrar los accidentes del terreno, nivelación, búsqueda de soluciones constructivas en cimientos y estructuras, ?

• Materiales y productos de la construcción: Mostrar materiales y productos de última generación y tradicionales, empleo de los materiales, pruebas y ensayos de laboratorios, técnicas constructivas, ?
• Obras Viales: Para informar, reconocer e identificar los componentes de la infraestructura y superestructura de la vía, comportamiento de éstas en condiciones de explotación, curvas horizontales y verticales en carreteras, componentes de un puente, cargas que actúan, alcantarillas, ?
• Obras hidráulicas: Observar, reconocer e identificar embalses, espejos de agua, funcionamiento de máquinas y mecanismos, presas de distintas categorías, obras de toma o desagüe de fondo, abastecimientos de agua, depósitos almacenadores, alcantarillados, desagües de albañales y aguas negras, contaminaciones ambientales, impactos de estas obras sobre el medio ambiente, cauces de ríos, sistema de riego, canales, ?
• Tecnologías de la Construcción: Comparar, identificar y seleccionar diferentes técnicas constructivas, detalles, obras de ingeniería y arquitectónicas de gran envergadura, máquinas y equipos, tecnologías de la construcción de avanzada, ?
• Apreciación artística: Para observar y apreciar obras de ingeniería o arquitectónicas, sonidos musicales y en las relaciones con su grupo, la familia y la sociedad en general.

Un profesor creativo considerará este medio como un aliado útil para mejorar sus condiciones de trabajo en el desarrollo del proceso y una herramienta de inestimable valor para hacer realidad las aspiraciones del estado cubano, pero nunca substituirá la labor de éste.

CONCLUSIONES.

• El impetuoso desarrollo de la ciencia y la técnica, exige de educadores cada vez más capacitados, capaces de comprender y transformar el mundo en que vive.
• La preparación del docente es un elemento esencial para lograr una óptima utilización del video.
• La generalización de las mejores experiencias de trabajo en el uso del video coadyuva el desarrollo de conocimientos, habilidades y el autoanálisis sobre el accionar pedagógico de cada profesor.
• El empleo efectivo del video es una vía que conduce al logro de un aprendizaje desarrollador en los docentes en formación en las actuales condiciones de universalización de Educación Superior.
• El impacto positivo del video en el proceso de enseñanza aprendizaje, favorece la formación de valores, juicios y valores morales en los educandos.

BIBLIOGRAFÍA.

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10. MARTÍ PÉREZ, JOSÉ: Obras Completas. Tomo 8, p281
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12. UNESCO: Una educación para el siglo XXI. Aprender a aprender. En Revista Correo de la UNESCO, Abril, 1996, p.9.

Dolores Yrais Veranes Barroso

País: Cuba.

Cuidad de nacimiento: Santiago de Cuba.

Estudios realizados: Licenciada en Educación, Especialidad Edificaciones.

Profesión: Profesora.

Breve biografía del coautor:

Anabel Rodríguez Cumbá

País: Cuba.

Ciudad de nacimiento: Guantánamo

Estudios realizados: Licenciada en Educación, Especialidad Construcción.

Profesión: Profesora.

Guantánamo, Cuba,

Abril 2007.