El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño y su contribución a la Biología como profesión en el norte de México (página 2)
Las conclusiones de los anteriores fuentes fueron
las siguientes:
1. Respecto al currículo de Biología:
1.1. Antecedentes históricos a nivel
nacional.
La creación de centros de estudio para la
formación de los profesionistas de la Biología,
surgió en nuestro país en 1788, cuando Vicente
Cervantes,
impulsa las Ciencias
Biológicas o Ciencias
Naturales, como se les llama, el primer intento por
enseñar una materia con
carácter profesional, el curso de Botánica incorporado a la Universidad
obligatorio para médicos y farmacéuticos, en 1843,
Valentín Gómez Farías, en el establecimiento
de Ciencias Físicas y Naturales, incluye entre sus
carreras la de naturalista, que no funciono por la clausura del
plantel, por las pugnas entre liberales y conservadores de la
época . En 1910, se fundo la Escuela Nacional
de Altos Estudios, adscrita a la Universidad Nacional de Justo
Sierra, en la cual se establecen los cursos requeridos para optar
al grado de Profesor
Académico en Ciencias Naturales, este grado se
otorgó por primera vez a Enrique Beltrán, en 1926.
En 1915, bajo la dirección del Maestro Alfonso L. Herrera,
se creó la Dirección de Estudios Biológicos
dependiente en ese entonces de la Secretaría de Agricultura y
Fomento del Gobierno Federal,
a través de la fusión del
Instituto Médico Nacional, el Museo de Historia Natural y las
comisiones biológicas, geográficas y exploradoras.
Cuya dirección en 1929 se transforma en el Instituto de
Biología de la Universidad Autónoma de México.
Para 1931, la Facultad de Filosofía y Letras que
reemplazó a la Escuela de Altos Estudios, otorgó
dos grados homólogos.
La carrera de biólogo tiene su orígen en
1939, cuando se funda la Facultad de Ciencias de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), luego en 1941
por la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas en el
Instituto Politécnico Nacional. Antes de ese tiempo, no
hubo enseñanza de la Biología a nivel
profesional en México. El primer intento de llevar la
formación de biólogos a los estados del país
data de 1952, con el establecimiento de la Escuela de Ciencias
Biológicas de la Universidad de Nuevo León, en esa
fecha, se se inició el interés en
otros estados de la república por esta profesión,
actualmente exiaten 40 escuelas y facultades de Biología,
repartidas en los sistemas
estatales, federales y privados, con planes tradicionales de
tronco común y sistema modular
ofrecido en planes anual, semestral, cuatrimestral y
trimestral.
Del total de escuelas de Biología,
prácticamente el Estado
sostiene la formación de los profesionales, y los emplea,
la naturaleza de
la labor del biólogo genera esa situación en su
campo de trabajo
está ligado con actividades del sector primario:
agricultura, manejo de recursos
bióticos pesqueros y forestales, etc., conocimiento
de vectores y
agentes etiológicos de importancia sanitaria; el ambiente de la
docencia,
investigación, laboratorio
industrial de la mediana y gran empresa. en la
mayoría las áreas de oportunidad están en
las instituciones
federales, estatales y paraestatales.
El Dr. Aguirre Pequeño con base en este marco de
referencia entendió la importancia de la enseñanza
de la biología a nivel nacional,, por su formación
profesional en 1930 en la cátedra de Ciencias
Biológicas, Zoología, Botánica y
Biología en la Escuela Vocacional No. 4 del Instituto
Politécnico Nacional (IPN), de 1936 a 1943; como profesor
de Parasitología de la Escuela Nacional de Ciencias
Biológicas del I.P.N. de 1937 a 1943 como fundador de la
cátedra de Parasitología en la Escuela Superior de
Medicina Rural
del I.P.N., en 1938, como director de la escuela en 1939; como
ayudante de Parasitología en la sección de
Helmintología del Instituto de Biología de la UNAM,
en 1937 así como en la Escuela Nacional de Medicina de la
UNAM de 1937 a 1943, por lo anterior el Dr. Aguirre
Pequeño ha sido determinante en la enseñanza de la
Biología a nivel nacional y en el desarrollo de
la ciencia en
México.
1.2. El profesional de la Biología y
el mercado de
trabajo.
En 1984 por el grupo de
directores de las diversas escuelas y facultades de
Biología del país, en la II Reunión Nacional
de Directores de Escuelas y Facultades de Biología de
México, celebrada en Xalapa, Ver, México donde se
elaboró un documento titulado Una carrera por la vida:
estudio sobre la Biología en México, el estudio
señala el amplio espectro de posibilidades de trabajo
biológico en el país, conlleva una
indefinición de los objetivos de
la carrera, con variedad y cantidad de materias en sus planes de
estudio, existen facultades con áreas terminales sin
niveles o sectores de especialización, el egresado
enfrenta obstáculos para ingresar al campo de trabajo: el
mercado demanda un
profesionista capacitado en un área específica que
el egresado no tiene, una solucion es la preparación
continua en el centro de trabajo mediante en programas de
capacitación ad-hoc.
Otra alternativa a largo plazo, es ingresar a un
post-grado: especialización, maestría o doctorado,
coherente, que responde a la necesidad creciente de México
de formación de recursos
humanos de alto nivel, lo que no esta vinculado con los
postgrados señalados en el Plan Nacional de
Educación
Superior (1981-1991), en este documento se muestra que la
Biología y en general las Ciencias Agropecuarias,
están un rezago con la política prioritaria
de la autosuficiencia alimentaria y desarrollo tecnológico
autónoma, ya que mientas los postgrados se multiplica a
nuestro juicio lo hacen incongruente con la realidad.
El biólogo atiende las ciencias básicas;
zoología, botánica, embriología, fisiología, anatomía, etc, aunque
también enfoca su labor a la: agronomía, veterinaria,
medicina, multi o interdisciplinariamente, incluso con las
ciencias
sociales, participa en proyectos de
investigación fitotécnicos, biotécnicos
y biomédicos básicos. "Otra actividad del
Biólogo, es la docencia, que incluye la revisión de
los contenidos de las ciencias o disciplinas, el diseño
de programas educativos y estrategias de
apoyo, la ejecución de la práctica docente, la
evaluación y el ajuste de las actividades
que implica esta función"
(1).
1.3. Registro en la
Dirección General de Profesiones en la Secretaría
de Educación Pública (SEP) en
México
En la Dirección General de Profesiones el 70 % se
dedica a la docencia a nivel medio y superior; con aumento en el
número de biólogos en investigación en
instituciones nacionales.
1.4. La problemática de la
Biología: Incongruencias, deficiencias y
alternativas.
Los planes de estudio son para docentes pero
sin materias relacionadas con la Pedagogía o capacitación didáctica que guíe a los egresados
en esa labor, por ello se propone un proyecto de
investigación troncal para entrenamiento
docente del Biólogo en la licenciatura; que realice
práctica docente en alguna comunidad
cercana.
Otra resolución fue la de motivar al
Biólogo docente para tomar cursos de actualización,
superación y perfeccionamiento en el área. La
citada propuesta por instituciones como el Consejo Nacional para
la Enseñanza de la Biología (CNEB) y la Primera
Conferencia
Interamericana para la Educación de la
Biología (CIEB). Lo más cercano a esta medida es la
inclusión de una terminal denominada "Biología
Didáctica" en el currículo de la
Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad
Veracruzana, Veracruz, Ver cuyo avance está en la selección
de materias y preparación de los programas
correspondiente, len donde los obstáculos del
biólogo en su actividad docentes son: Falta de fuentes de
información bibliográfica, a nivel nacional
relacionada con la función docente. Falta de comunicación entre centros educativos que
ofrecen carreras afines a la Biología, lo que impide
atender con uniformidad y convergencia el desarrollo profesional
docente. Carencia de estímulos económicos que
valoren el empeño y esfuerzo del docente en
Biología. (2)
Es precisamente la función docente, en la que
biólogo mexicano tiene mayores posibilidades de empleo, con la
necesidad de establecer eficientes sistemas de
actualización, capacitación y desarrollo
profesional del docente, para evitar los riesgos de
estancamiento de una actividad repetitiva por la permanencia de
los planes de estudios y la falta de rotación del personal
(3).
Se recomienda vigilar la contratación, para
evitar la incorporación de cuadros que no cumplen las
exigencias curriculares, es conveniente, que el docente en la
carrera de biólogo, sea investigador difícil ya que
en la investigación se requiere de recursos humanos,
económicos y materiales, no
satisfechos por las instituciones dedicadas a la Biología.
Una alternativa para vincular la docencia a la
investigación, o bien diseñar proyectos de ese
tipo, a nivel de licenciatura, producto de un
análisis de las necesidades regionales o
locales.
El biólogo curricularmente no se le prepare para
la; administración, asesoría, o de apoyo
técnico, las dos últimas, se relacionan al
Biólogo, la primera por su capacidad analítica y
sintética como científico, mientras que la
asesoría la da para puestos intermedios del gobierno,
industria y
banca
nacional.
El apoyo técnico lo orienta a la inclusión
de medidas preventivas, en ecología como: el
control de la
contaminación ambiental, la
preparación académica y experimental del
Biólogo es para la creación de metodologías
de laboratorio y de campo no manejables por otros profesiones, el
biólogo realiza labores que no corresponden a su campo
profesional, por las condiciones del mercado en actividades como:
técnico de laboratorio, bibliotecarios, auxiliares de
campo, de almacén,
etc.
El estudio indica que la calidad de los
egresados de las universidades es inconsistente y por la crisis
ocupacional del país, lo que obliga a la necesidad de un
replanteamiento del plan de estudios vigente.
1.5. Campo de acción del
biólogo.
Existen nueve sectores en donde más
frecuentemente se encuentran los biólogos trabajando,
basados en la auscultación entre los miembros de la
reunión:
a) Sector Educativo. b) Agropecuario y Forestal. c)
Preservación del Ambiente. d) Industrial ( alimenticia y
farmacéutica). f) Pesquero. g) Turismo.
h)Infraestructura. i)Planeación y Ejecución de
Proyectos de Desarrollo.
Los sectores están ubicados en niveles, oficiales
y privados, en empresas y
dependencias que en total suman 45, de las cuales 38 son
públicas y 7 privadas. En esa reunión y otras para
estudiar la problemática de las ciencias biológicas
en México, se señala lo que sigue:
a) Deficiente preparación académica que
se ofrece en universidades, a causa de planes
anacrónicos incongruentes con las necesidades reales del
país.
b) Las diferencias entre los programas de estudio,
constituye un problema: si analizamos los nuevos planes de
estudio empleados para la enseñanza de la
Biología en las instituciones de educación del
país, son en el mejor de los casos una copia actualizada
adoptada de los anteriores.
c) El panorama de la carrera de Biólogo se
creó sin conocimiento objetivo de
las necesidades de desarrollo profesional de los egresados por
estado o
región.
d) El mercado de trabajo se esta restringido
básicamente por la falta de información al público en general
de qué es un Biólogo, para resolver problemas
reales que afectan el país.
e) Confusión e ignorancia, mientras las
instituciones no informan a la población, de la función social
del biólogo y su campo de acción,
Derivada de este análisis se concluyo lo
siguiente:
1. Inconformidad por la falta de atención del gobierno, que provoca que
las tareas del Biólogo sean realizadas por otros
profesionales.
2. Desproporción, entre la oferta
creciente de profesionales y las limitaciones del mercado de
trabajo.
En resumen, se señala que los principales
obstáculos a los que se enfrenta el desarrollo de los
profesionales de la Biología en México
son:
1. Formación inadecuada, deficiente desde la
secundaria, el bachillerato y en la universidad.
2. Falta de definición de la función
social del Biólogo en la sociedad.
3. Competencia por
otros profesionistas, como agrónomos y
veterinarios.
4. Programas incongruentes de Biología para la
solución problemas
ambientales regionales y nacionales
5. Pobre formación del personal
académico, en las facultades de
Biología.
6. Carencia de investigación sobre el mercado
de trabajo de los profesionales de la Biología y de la
identificación de las posibilidades de ocupación,
hoy ignorados.
7. Mínima divulgación de lo que es el
Biólogo y de su potencial profesional. (4).
1.6. Convergencia de puntos de
vista.
Según las conclusiones de la situación
actual de la Biología en México, de la II
Reunión Nacional de 1984, no contrasta con la I
Reunión de Escuelas y Facultades de Biología,
convocada por el CNEB y la ANUIES en 1974, se advierte que no
existe diferencia en el sentido de que:
1. Aun falta definición de los objetivos y
áreas de actividad del biólogo.
2. Anacronismo de los planes de estudio en las
facultades del área
3. Prácticas pedagógicas tradicionales
con carencia de metodología científica.
4. Pobre relación maestro-alumno
5. Carencia de equipos y materiales indispensables
para la enseñanza y la investigación.
6. Formación académica deficiente del
profesorado.
7. Insuficiencia cualitativa y cuantitativa de la
información bibliográfica disponible para el
área biológica (5).
El estudio al que nos hemos referido, es un meritorio
intento de análisis curricular, pues se carece de una
orientación y estructura
metodológica para propuestas precisas. Esto impide
establecer elementos de congruencia externa, para vincular la
carrera de biólogo a la realidad, exigencias como al
sistema social y productivo del país.
2.
Administración de la FCB-UANL en 50
años.
2.1. Relación de directores y primeros
profesores de la FCB-UANL
La Facultad en estas cuatro décadas ha sido
dirigida por varias personalidades:
Director Tiempo
gestión
1. Dr. Eduardo Aguirre Pequeño
(fundador y primer director) 1952 – 1962
2. Biol.. Humberto Sánchez Vega
(Director Interino) 1962 – 1964
3. Biol. Jorge S. Marroquín de la Fuente 1964
? 1967
4. Biol.. José Juan Ortiz Hernández
1967 ? 1968
5. Dr. Raúl Garza Chapa 1968 ?
1969
6. Biol. Humberto Sánchez Vega 1970 ?
1971
7. Biol.. M.A. Arturo Jiménez
Guzmán
(Director Interino) 1971
8. Biol.. Ma. Ana Garza Barrientos
(decana en funciones de
Director
por Ministerio de Ley)
1971
9. Biol. José Castillo Tovar 1971 ?
1978
10. Biol. Adolfo González Castilla 1978 ?
1980
11. Biol. M.C. Cipriano Reyes Garza 1980 ?
1983
12. Q.B.P. M.C. Luis J. Galán Wong 1983 ?
1989
13. Q.B.P. M.C. Reyes S. Tamez Guerra 1989
? 1991
14. Biol. M.A. Arturo Jiménez
Guzmán
(decano en funciones de Director
por Ministerio de Ley) 1991
15. Biol. M.C. Fernando Jiménez Guzmán
1991 ? 1994
16.- M.C. Juan Manuel Adame Rodríguez 1994 ?
2000
17.- Dr. José Santos García Alvarado
2000 ? 2006
18.- Dr. Juan Manuel Alcocer 2007 a la fecha
Maestros fundadores de la FCB:
1. Dr. Eduardo Aguirre Pequeño
2. Química Minerva
Sandoval
3. Biol. Paulino Rojas Mendoza
4. Dr. Jeannot Stern
5. Ing. Francisco Garza Mercado
6. Ing. Roque Yánez Martínez
7. Dr. Guillermo Benavides Uribe
8. Ing. Aureliano García
Fernández
9. Dr. Raúl E. González
10. Q.F.B. M.C. Mercedes de la Garza Curcho
11. Dr. Edmundo Mendoza Cereceres
12. Biol. Rodolfo Félix Estrada
13. Q.B.P. Arturo Elizondo García
14. Ing. Quím. Eduardo Plancarte Matos
(Profesor y Secretario de la Escuela) y
15. Profr. Evaristo D. García
2.2. Alumnos de las primeras tres
generaciones
Primera generación:
1. Ma. Ana Garza Barrientos
2. José Juan Ortiz Hernández
3. Micaela González
4. Irene Mir Araujo
5. Jesús Nagao Guzmán
Segunda generación:
1. Raúl Garza Chapa
2. Jorge Saúl Marroquín de la
Fuente
3. Humberto Sánchez Vega
4. Rogelio Portales Ramos
Tercera generación:
1. Rubén Sosa Chávez
2. Margarita Hernández
3. Francisco Cavazos García
Como dato interesante, cabe mencionar que la
Facultad ha ocupado varios edificios a lo largo de su
historia; en la ciudad de Monterrey, N.L,
México:Lugar Fecha
1. Edificio que hoy ocupa la Escuela Preparatoria
No. 2UANL y que compartió en 1954 con la
Facultad deAgronomía fundada por el Dr. Aguirre
Pequeño . 1952 ? 19562. Edificio en la calle de Hidalgo entre Aldama y
Rayón(ya demolido). 1956 ? 1958
3. Edificio de las calles de Rayón y Padre
Mier. 1959 ? 19624. Edificio de la calle de Matamoros No. 811 ote.,
entreZuazua y Dr. Coss (ya demolido) enfrente de la
Capillade los Dulces Nombres. 1963 ? 1968
5. Edificio de Ciudad Universitaria (Unidad
A). 1968 a la fechaActualmente la FCB ocupa cuatro unidades dentro de
C. U, en los limites de la cd de
Monterrey, N.L. aparte de la unidad A, el edificio que fue
de la Facultad de Agronomía hoy Unidad B y un tercer
edificio atrás de la Unidad A, la Unidad C y la
Unidad D o Bioterio y Laboratorio de Ciencias de los
Alimentos
atrás de la Unidad B, para sus trabajos de campo,
tenía varias unidades externas; la Unidad E,
conocida como Centro de Investigación y Producción Agrícola Salinillas
(CIPAS) en Anáhuac, N. L; la Unidad F Nueva Castilla
también en Anáhuac, y por último la
Unidad G La Carbonera, Estación Experimental de
Ecología y Biología Marina, en San Fernando,
Tam. Grandes pérdidas para los trabajos de campo e
investigación de la FCB-UANL.Para dar apoyo docente, tiene 29 laboratorios la
biblioteca Maestra María Ana Garza
Barrientos, un herbario, un invernadero, un bioterio, una
unidad de microscopía electrónica con el primer microscopio electrónico gestionado y
obtenido por el Dr. Aguirre Pequeño, se tuvo un
Museo de Historia Natural desde 1951, creado a iniciativa
del Dr. Aguirre Pequeño, luego septiembre de 1984
museo se localizaba en los altos del edificio central de la
Unidad B.- Los locales de la Escuela de Ciencias
Biológicas ?hoy Facultad?. - Personal académico y matrícula
actual de la FCB-UANL.
La Facultad tiene una planta docente de 170 profesores,
en las siguientes categorías: 127 profesores de tiempo
completo, 81 con el grado de doctor, de estos 44 pertenecen al
Sistema Nacional de Investigadores. 40 tiene una Maestría
en Ciencias, 6 con Licenciatura, 8 son profesores de medio tiempo
y los 35 por horas, con 90 becarios de apoyo a las actividades de
investigación y docencia. Esto sin el personal
administrativo y de servicio. Para
el semestre de Primavera del 2006 la población estudiantil
es de 848 estudiantes de licenciatura, y los graduados de
licenciatura al mes de diciembre son, 2,860, de los cuales 1,600
son Biólogos , 1,300 a QBP. y 8 corresponden a LCA. Los
graduados del postgrado, 315 de la Maestría en Ciencias de
las diversas especialidades y 110 de los diversos programas
doctorales, que en total suman 425 del postgrado, la
población vigente del postgrado es de 150
estudiantes.
2.5.- Cuerpos Académicos
El dictamen de la Coordinación Académica del PROMEP de
la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica de la SEP,
la Facultad tiene con 13 cuerpos académicos , 8 En
formación : Biología Celular y Genética,
Ciencias Exactas y Desarrollo
Humano, Ecología y Ambiente, Invertebrados
No-Insectos, Microbiología Aplicada,
Parasitología y Sanidad Acuícola, Química
Biológica y Vertebrados de México, 2 En
consolidación: el de Recursos Alimenticios y el de
Botánica , y 3 Consolidados: que son el del
Acarología, Entomología y Biotecnología e Inmunología. (Tercer Informe de
Dirección de la FCB-UANL, 2002-2006).
II. La enseñanza de la
biología a nivel profesional en el estado de Nuevo
León, México
1. Biología a nivel de Licenciatura o
pregrado.
1.1. El principio.
La FCB de la UANL como se conoce actualmente, ha pasado
por cambios por más de cuatro décadas. La FCB.
tiene su origen en junio de 1952, con el Dr. Aguirre
Pequeño, Director del Instituto de Investigaciones
Científicas de la Universidad de Nuevo León, que
inicia pláticas a estudiantes, padres de familia y
maestros normalistas, para informar sobre la creación de
la Carrera de Maestro Investigador en Ciencias Biológicas
(CB), que tendría como antecedentes el bachillerato de CB
o la carrera de Maestro Normalista de cupo limitado
(6).
Luego que la Facultad de Filosofía y Letras y el
Instituto de investigaciones científicas establecen la
carrera de Maestro e Investigador en CB de 4 años, con el
propósito de cubrir las necesidades de la enseñanza
de las CB y en la aplicación de la técnica e
investigación científica, para que a través
de la difusión pedagógica se fomenten e impulsen
las ramas de la Biología, aplicadas al bienestar
físico y mental del hombre, el
objetivo de la institución fue: crear un investigador
técnico y pedagogo, en CB que se preocupe de la
conservación y aprovechamiento de los recursos
bióticos.
El grado de Maestro en CB, tiene las especialidades en:
Hidrobiología, Botánica, Entomología,
Fitopatología, Genética y otras aplicadas a la
Agricultura, Zootecnia y Veterinaria.
(7)
El acta No 1 del 19 de septiembre de 1952, en
sesión ordinaria del H. Consejo Universitario siendo
Rector el Lic. Raúl Rangel Frías, se aprueban
medidas para organizar cursos superiores de ciencias y consolidar
los incipientes de Filosofía y Letras, la Rectoría
propone y el Consejo aprueba por unanimidad, los cinco puntos
siguientes:
1. Aprovechar la
organización ya existente de la Facultad de
Filosofía y Letras por una parte y del Instituto de
Investigaciones Científicas por otra.
2. Crear los siguientes Departamentos:
I. Matemáticas II.Física III.
Química IV. Biología
3. Estos Departamentos integran la División de
Ciencias con la de Humanidades, serán miembros
constitutivos de la Facultad de Filosofía.
4. La Facultad de Filosofía se
constituirá de Escuelas, Departamentos e
Institutos.
Maestro en Ciencias Biológicas con el siguiente
Plan de Estudios:
Primer año
–
Biología general con laboratorio
–
Bacteriología general*
–
Botánica general y criptogámica
–
Didáctica de laboratorio*
–
Conservación de los recursos
naturales*
– Inglés
técnico
–
Meteorología y Climatología
– Química
inorgánica
– Física
con laboratorio
–
Zoología de invertebrados, con
laboratorio
–
Matemáticas aplicadas.
Los departamentos tendrán a su cargo el estudio,
la promoción y supervisión de las condiciones
académicas de las asignaturas correspondientes a su
materia en las dependencias universitarias; la realización
de labores de investigación, y las de consulta en la
promoción futura de profesorado. Formarán parte de
la Facultad: el Instituto de Investigaciones Científicas
ya existente y el de Humanidades que posteriormente se
establezca". (8). El plan de estudios de la carrera de Maestro en
CB fue anual; con cuatro años, según la constancia
aparecida en el Anuario de la Universidad de Nuevo León
1956-1957(9).
* Cursos que se suprimieron debido a una inmediata
reestructuración del currículo. La
Biología general se sustituyó luego por el curso
de Optica Instrumental.
Este plan quedó estructurado de la siguiente
manera:
PRIMER AÑO HORAS:
……………………………………….TEORÍA
……..LAB.
–
Botánica general y criptogámica, con
laboratorio ………..3 ………….. 2
–
Matemáticas
aplicadas……………………………………….. 3
– Física
con laboratorio…………………………………………..
3 …………..2
–
Zoología de invertebrados con
laboratorio…………………. 3 …………..2
– Química
inorgánica con
laboratorio ………………………….3 ………….2
– Optica
instrumental con
laboratorio …………………………3
–
Meteorología y
Climatología ………………………………….3
– Inglés
técnico ……………………………………………………3
SEGUNDO AÑO HORAS:
…………………………………..TEORÍA
……LAB.
–
Físico- química,
con laboratorio ……………………………..3
………….2
– Química
orgánica con
laboratorio ……………………………3
………….3
–
Botánica I, Citología y Organografía,
con laboratorio ……3 ………….2
–
Zoología I (Protozoología), con
laboratorio ………………..3 …………..2
– Histología comparada, con
laboratorio …………………….3
…………..2
–
Embriología con
laboratorio ………………………………….3…………..
2
–
Fisiología general, con
laboratorio ………………………….3
………….1
–
Conservación de recursos
naturales ……………………….3
TERCER AÑO HORAS:
…………………………TEORÍA
…….LAB.
– Bioquímica
I (general), con laboratorio …………3
……………2
–
Botánica II (fisiología vegetal), con
laboratorio.. 3 …………..1
–
Zoología II (Vermes, Vermídeos, Moluscos
y
Equinodermos), con
laboratorio ……………………3
…………..2
–
Biología general I (genética general y
biometría) 3
–
Biología general II, (sexualidad y
morfogénesis), con laboratorio
–
Anatomía comparada, con
laboratorio ………….3 …………2
–
Fisiología de mamíferos, con laboratorio ………3
………….2
– Geología
Dinámica y
Geomorfología ……………3
CUARTO AÑO HORAS:
………………………..TEORÍA …..LAB.
–
Botánica III (criptógamas), con
laboratorio……. 3………. 2
–
Botánica IV (fanerógamas), con
laboratorio …..3……….. 2
–
Zoología III (artrópodos), con
laboratorio ……….3 ………..2
–
Biología general III (ecología y
biogeografía) ….3
–
Biología general IV (variación y evolución) …….3
–
Paleontología y
estratigrafía ……………………..3
–
Conservación de los recursos
bióticos ………..2
– Historia de
las doctrinas biológicas…………… 3
–
Zoología IV
(Cordados)…………………………… 3
……….2
La carrera se inicia con un plan anual de cuatro
año, al revisar los documentos
oficiales, hubo na discrepancia entre el número de
materias señaladas en las actas del H. Consejo
Universitario y las incluidas en el Kárdex de la FCB,
algunas de las incluidas en las actas se den con otro nombre en
el Kárdex, o las dieron de baja sin dejar constancia
oficial, es necesario revisar el Plan de Estudios tiene
orientación académica su diseño fue el
resultado de un proceso
intuitivo y referido al estado de Nuevo León; con ideas de
una estructura departamental e interdisciplinaria. Los siguientes
párrafos apoyan estas ideas: en el acta No del 11 de
septiembre de 1957, en el H. Consejo Universitario, en
sesión ordinaria se realizo la primera modificación
a la carrera
Cambio de la denominación del Título de
Maestro en Ciencias Biológicas.
Se da lectura a una
comunicación suscrita por el Director de la Escuela de
Ciencias Biológicas, Dr. Aguirre Pequeño, en la que
expresa que a fin de no crear dificultades legales a los
egresados de la Escuela que dirige, concediéndoles el
título de Maestro en CB, no corresponde a los alcances de
la carrera por interpretarse en la Dirección General de
Profesiones, como un grado que concede la Normal Superior para
Maestros que se especializan en educadores de adolescentes
en las CB, pues la idea en los planes de estudios de la
Universidad de Nuevo León, fue crear técnicos y
luego, investigadores que complementen sus actividades con la
enseñanza
universitaria de las CB, con el antecedentes de problemas
semejantes en la UNAM y el IPN, sean similares a los
títulos otorgados a los egresados de la FCB por los
establecidos en la Dirección General de Profesiones, y
evitar discrepancias y que el título que se otorgue sea el
de "Biólogo", y no el de "Maestro en CB .La
argumentación del Dr. Aguirre Pequeño fue aprobada
por el consejo por unanimidad de conformidad con la solicitud
(10).
La propuesta del Dr. Aguirre Pequeño fue hecha
para formar un profesional con orientación práctica
y aplicada, desde entonces la FCB extiende a sus egresados el
título profesional de Biólogo; de hecho, la
Facultad nunca otorgó ningún título con el
nombre de Maestro e Investigador en Ciencias Biológicas,
ya que el cambio de
título fue solicitado en el transcurso de la
formación de la primera generación, aunque su plan
de estudios fue igual.
1.2. El primer titulado en Biología en el
norte de México.
Como dato interesante, el primer examen profesional se
realizó el día 16 de diciembre de 1957, por el C.
Raúl Garza Chapa, con una tesis titulada
"Aportación al Conocimiento de la Pudrición Texana
de la Raíz Phymatotrichum omnivorum. Tratamiento
del Suelo y de la
Semilla con Funguicidas". Su examen práctico versó
sobre preparación y observación de micelios del hongo y
microfotografías (11).
El jurado calificador quedó integrado por las
personalidades siguientes:
Presidente: Dr. Eduardo Aguirre
Pequeño
Secretario: Biol. Paulino Rojas Mendoza
1er. Vocal: Dr. Jeannot Stern
2do. Vocal: Biol. Rodolfo Félix
Estrada
3er. Vocal: Ing. Aureliano García
Fernández
Representante del Gobierno del Estado: Lic. Genaro
Salinas Quiroga
Representante de la Universidad: Dr. Jeannot
Stern
Como se aprecia el nivel de exigencia era elevado y de
investigación aplicada.
1.3. El surgimiento de la carrera de Q.B.P. y su
proyección.
Hasta este momento la FCB, contaba con una sola carrera,
sin embargo, esta situación cambió cuando, por
acuerdo unánime de la junta directiva y a
proposición del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, su
Director el Biol. Jorge S. Marroquín de la Fuente, propone
al H. Consejo Universitario, la carrera de Químico
Bacteriólogo Parasitólogo, lo cual se aprueba en
sesión ordinaria el día 10 de junio de 1965 en el
acta No. 11 presidida por el C. Rector, Lic. Eduardo A.
Elizondo.
En esa sesión se trataron 11 puntos en el orden
del día, de los cuales el punto VI fue: la
orientación de la Comisión de Estudios del Proyecto sobre
establecimiento de la carrera de QBP. El Consejo Universitario
aprobó en sus términos el dictamen, por lo que para
el próximo año escolar, quedará establecida
la carrera de Q.B.P. (12), después otro cambio en la FCB
en el acta No 12 del 13 de agosto de 1965, en sesión
ordinaria, el H. Consejo Universitario, con la orden del
día de IX puntos, el VII se refiere al informe de las
Comisiones de Departamentos y Acuerdos correspondientes, en ese
punto, inciso 2° dice: se aprueba el inicio del plan
semestral para las Ingenierías, Economía y
Biología el de Economía ya esta en función,
el cual se establece para los alumnos de nuevo ingreso, los de
reingreso continuarán con el plan actual (13). En el acta
No 5 del 17 de junio de 1966, en sesión ordinaria del H.
Consejo Universitario, con un orden del día de XI puntos,
el IX trataba de la modificación de planes de estudios de
algunas facultades:
a) Ciencias Biológicas
b) Comercio y
Administración
c) Filosofía y Letras
d) Mecánica y Eléctrica
e) Ciencias Químicas
Referente a este punto IX en el acta se asienta lo
siguiente: se aprobaron las modificaciones de planes de estudios
propuestas al Consejo por los Directores de las FCB, Comercio y
Administración, Filosofía y Letras, Mecánica y Eléctrica y Ciencias
Químicas, planes que fueron estudiados por los Cuerpos
Docentes de las respectivas facultades y que conducen a su
actualización a la nivel de Universidades del mundo (14).
El acta No 10 de la FCB presenta una solicitud al H. Consejo
Universitario, en sesión ordinaria celebrada el día
9 de agosto de 1967, siendo Rector interino, el C. Ing.
Nicolás Treviño Navarro: se trata en el orden del
día X puntos, el VII referido a Planes de Estudio de d
escuelas y facultades,: el Consejo aprobó los Planes de
Estudio sometidos por los Directores de la Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales, Facultad de Arquitectura; en
su plan semestral, Escuela de CB, Escuela Industrial Femenil
"Pablo Livas" y "Escuela de Música", en el punto
XI de asuntos generales, se acordó lo siguiente en el
inciso b. En atención al escrito enviado por el Director
de la Escuela de CB en el que solicito el reconocimiento desde
septiembre, de que se le designara como FCB para hacer ingresar
se requiere el bachillerato, se hace en 5 años, el Consejo
Universitario aprobó la proposición mencionada
(versión taquigráfica).
El 17 de abril de 1968, en sesión ordinaria del
H. Consejo Universitario (acta no. 4) presidida por el Rector Dr.
Héctor Fernández González, se abordaron IX
puntos en el orden del día, dos referidos a la FCB, en
primera instancia el punto IV, referido a nombramientos, permisos
y renuncias de profesores, se acordó :la FCB Biol.
José Castillo Tovar, como Catedrático de
Botánica III (hongos y
líquenes). Biol. y M.S. Salvador Contreras Balderas, como
Catedrático de Biología Superior II, curso en
sustitución de los profesores Héctor
González Aguirre y José Castillo Tovar; Q.F.B.
Mireya de la Garza Amaya, como Catedrática de
Química Inorgánica, con laboratorio en
sustitución del Ing. Eduardo Plancarte Matos, y
Sección Teórica de Química Orgánica
en sustitución del Ing. Héctor González Faz;
en la Carrera Biólogo Dr. Raúl Garza Chapa, como
Catedrático de Botánica I, (Bacterias y
Virus) con
laboratorio; Dr. Eduardo Caballero y Caballero, como
Catedrático de Zoología I,
(Protozoo-Ctenófora). Prof.. José Luis
Gutiérrez Lobatos como Catedrático de
Botánica General, con Laboratorio.Ing. Agr. Miguel Monroy
del Río, como Catedrático de Estadística II. Biol. y M.C. José J.
Ortiz Hernández, como Catedrático de
Meteorología y Climatología, Biología
Superior y Fisiología Celular, Ing. Agr. José Rojas
Pastelón, como Catedrático de Matemáticas I,
en sustitución del Prof.. Gabino Eloy González" en
el punto VII referido a la "solicitud de la FCB, para cambiar el
nombre a la carrera profesional que en la actualidad se imparte
en esa dependencia. .El Secretario General en funciones, dio
lectura al escrito que dirigió el Director de la FCB, en
el que solicitaba que el nombre provisional de Biólogo
Bacteriólogo Parasitólogo, que había sido
propuesto para la nueva carrera profesional, que en la actualidad
se imparte en esa Facultad, sea cambiado por el de Químico
Bacteriólogo Parasicólogo (QBP) fundamento su
petición en que resulta problemático el abrir un
libro de
registro para una carrera con un nombre nuevo, y con las
comparaciones de los planes de estudio y programas de la carrera
de Biólogo Bacteriólogo Parasitólogo, que se
imparte en la FCB de la UNL, con la carrera de QBP, que se
imparte en la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del
IPN, existe una similitud importante entre ambos programas por lo
que el título de los egresados de la UNL, sería
registrado en el libro que existe para los QBP en la
Dirección General de Profesiones, que con los anteriores
fundamentos el QBP, encontraría más campo para
ejercer la carrera, el Ing. Ricardo Salgado Gutiérrez y el
Dr. Antonio Ruiz Sánchez Collado expresaron, que si se
llenan los requisitos que exige la Dirección General de
Profesiones, debería de aprobarse la solicitud. El Rector
puso a consideración del H. Consejo y se aprobó, el
Rector pidió al Director de CB, que solicitara informes a la
Dirección General de Profesiones, con el fin de saber si
no existen problemas en el registro del título de los
egresados (16), en el acta no. 12, del 13 de agosto de 1965,
había un error en la denominación de la carrera de
QBP, ya que se solicitó como Biólogo
Bacteriólogo Parasitólogo, según la
comunicación personal proporcionada por el Dr. Jorge
S. Marroquín de la Fuente el 30 de octubre de 1968, en
Monterrey, N.L., Director de la FCB, en la época de
creación de la citada carrera, el tiempo colocó las
cosas en su lugar, más tarde, sin constar en actas, un
grupo de profesores de la FCB en 1977, replanteo los objetivos
del Biólogo y del QBP, para el Biólogo que
fueron:
El Biólogo es un profesional dedicado al estudio
de organismos e individuos, capaz de coadyuvar de diversas
maneras a la conservación, control y mejoramiento
científico de las especies vegetales y animales.
Para el caso del QBP, los objetivos planteados
fueron:
Aportar a la investigación científica y
llevar al cabo trabajos que repercuten en la salud de la
población, buscar un control de las enfermedades y epidemias,
que afectan al hombre y animales, ayuda a la investigación
básica en la búsqueda de fuentes fundamentales de
alimentos para la población". (folleto informativo de la
FCB.) Aunque sin validez oficial, era la única referencia
explícita y formal, al planteamiento de objetivos de las
carreras en esta época .
En 1985 un documento de circulación interna en la
FCB, contiene varios apartados: carrera de biólogo y
funciones, campo de acción, instituciones que son fuente
de trabajo, profesiones con las que se relaciona, duración
de la carrera y plan de estudios:
El biólogo es un profesional dedicado al estudio
de los organismos, siendo capaz de coadyuvar en diversas maneras
la conservación, utilización racional, control y
mejoramiento genético de la flora y la fauna. Se
elaboró un documento con la misma estructura, para la
carrera de QBP donde se establecen las siguientes
funciones:
El QBP, es el profesional que desarrolla actividades de
docencia e investigación y presta sus servicios en
instituciones públicas y/o privadas. La preparación
académica del QBP se orienta a lograr aportaciones para el
progreso de la agricultura, la zootecnia y la salu. Le permite
utilizar microorganismos para la obtención de productos,
aprovechados como alimentos, con aplicación de sus
conocimientos de bioquímica y
microbiología.
La acción del QBP. se proyecta en la
investigación pura y aplicada teniendo aceptación
en las instituciones que requieren de estos profesionales, como
en la industria de la transformación y de la industria
alimenticia. El QBP relaciona el funcionamiento, la
composición química de los seres vivos, esto y su
preparación en la microbiología, química
clínica, le permite adelantarse en el campo preventivo de
enfermedades de humanos, animales y plantas.
Otro aspecto es la producción, procesamiento de
alimentos cuya calidad sanitaria y nutritiva depende de las
investigaciones del QBP. Las enfermedades y plagas que causan
deterioro en la productividad
agrícola, son temas que aborda el QBP. en conjunto con el
agrónomo y el biólogo".Lo citado fue el trabajo de
Comités de Carrera de Biólogo y QBP de la FCB, tu.
Estos a la fecha no han sido sometidos al H. Consejo
Universitario, pero sí a la Junta Directiva de la FCB que
los aprobó. Independientemente de su acreditación
legal, ambos documentos representan excelentes guías para
los estudiantes de la FCB, s para los de primer ingreso y lo que
solicitan orientación de las carreras en la
FCB.
2. División de Postgrado
La FCB, logro establecer postgrado; en el año de
1975, se consolida, la FCB-UANL., ofrece sus dos primeros cursos
a nivel de maestría de la opción "B" de
titulación para los estudiantes de ambas licenciaturas.
Estos cursos fueron: Vertebrados del Noreste y Biología
del Campo, impartidos por el Dr. Salvador Contreras Balderas,
primer Director de la Escuela de Graduados, la Maestría en
Ciencias Biológicas fue aprobada por el H. Consejo
Universitario en1977, cuyo objetivo fue: Formar maestros
investigadores de alto nivel para proporcionar a la facultad, a
las universidades, al gobierno y otras instituciones, el personal
para investigación e impartir cursos de pre y
postgrado.
Luego el propósito de la Maestría en
Ciencias Biológicas, se definió en preparar
profesionales para problemas de investigación
biológica, y elevar el nivel académico en pregrado
y proseguir con la preparación del Postgrado. Los
egresados de la Maestría en Ciencias Biológicas,
podrán investigar la flora, fauna, aprovechar los recursos
naturales renovables, prevenir su agotamiento,
degeneración ambiental, monitoreo
biológico-ecológico de contaminación otros aspectos afines (17).
La maestría tiene dos, especialidades a en Biología
Experimental y en Alimentos.La Maestría en Ciencias
Biológicas actualmente tiene las siguientes especialidades
y egresados: Alimentos 10, Biología Celular 9,
Biología Molecular 2, Botánica 25, Ciencias
biológicas 6, Ecología Acuática y Pesca 24,
Entomología Médica 56, Genética 9,
Inmunobiología 20, Manejo de Vida Silvestre 16,
Microbiología 64, parasitología 22, Química
de Productos Naturales 12 y Recursos Alimenticios y
Producción Acuícola 21.
Para 1982, se realizan una serie de ajustes al plan
original de la maestría, dichos ajustes quedan debidamente
registrados ante la Dirección de Profesiones el 6 de mayo
de 1982, llamándose desde entonces Maestría en
Ciencias con las siguientes 12 especialidades:
1. Alimentos
2. Biología celular
3. Botánica
4. Ecología Acuática y Pesca
5. Fitopatología
6. Genética
7. Inmunobiología
8. Manejo de Vida Silvestre
9. Microbiología
10. Química de productos naturales
11. Zoología
El objetivo de la Maestría en Ciencias
es:
"Formar personal para enfrentarse a resolver problemas
ecológicos y de manejo de recursos, principalmente de la
fauna, con la finalidad de disminuir los problemas de
degeneración ambiental, agotamiento de recursos,
aprovechamiento irracional, contaminación aérea y
acuática, así como planificar el uso racional
integrado de recursos naturales". (18)
El acta No 5 del 7 de junio de 1985 el H. Consejo
Universitario en sesión ordinaria y a solicitud de los
Directivos de la Facultad, aprueban la creación de dos
Doctorados en Ciencias, uno de ellos con especialidad en
Ecología Acuática y Pesca y el otro con
especialidad en Microbiología. La duración estimada
para los doctorados es de 24 meses mínimo para quien tenga
maestría, y de 45 meses mínimo para quien solamente
tenga licenciatura.
El objetivo del doctorado en Ciencias con especialidad
en Ecología Acuática y Pesca es:
"Formar personal capaz de crear, innovar conocimientos
en la Ecología acuática y pesca, explorando con
autonomía inquisitiva, sus fronteras como ciencia, aptos
para resolver problemas y detectar necesidades y oportunidades
inherentes a dicho campo, a fin de resolver desarrollos futuros".
(19)
El objetivo del Doctorado en Ciencias con especialidad
en Microbiología es:
"Formar personal capaz de crear, innovar conocimientos
en microbiología, explorando, con autonomía
inquisitiva, sus fronteras como ciencia; aptos para resolver
problemas y detectar necesidades y oportunidades inherentes a
dicho campo, a fin de resolver desarrollos futuros".
(20)
En el acta No.2 del 11 de diciembre de 1986, el H.
Consejo Universitario aprueba la creación de la nueva
Maestría en Ciencias con Especialidad en
Entomología Médica, con duración de 4
semestres, registrada en la Dirección General de
Profesiones el 11 de noviembre de 1988.
Los objetivos generales de la Maestría
son:
"Formar recursos humanos de alto nivel, capacitados para
proponer estrategias en la solución de problemas de salud
(entomológicos) por transmisión de insectos
vectores; además, fomentar el interés por la
investigación básica y aplicada en aspectos de
entomología médica; finalmente, poner en contacto
al alumno en las campañas de vigilancia
(epidemiológica), a fin de formar criterios válidos
en el control y mantenimiento
de niveles reducidos de vectores"(21).
En el acta No 4 del 26 de junio de 1987 el Consejo
Universitario aprueba un tercer Doctorado en Ciencias con
especialidad en alimentos. Sus objetivos generales quedaron como
sigue:Formar personal con capacidad de detectar necesidades
prioritarias en el área de Ciencias y Tecnología de
Alimentos, tanto regionales como nacionales, y de planear y
desarrollar las investigaciones necesarias para satisfacerlas.
Investigar sobre nuevas fuentes de alimentos naturales y
subproductos agroindustriales en las zonas áridas del
país, buscando las mejores fuentes de alimentos adaptables
a las condiciones propias del país y su adecuada
utilización, en alimentación humana y
animal. (22).La duración de este doctorado es igual que
para los existentes.
El plan aprobado el 2 de mayo de 1982 para
Maestría en Ciencias con 12 especialidades, la de
Botánica, fue reestructurada. La dirección de la
FCB enviaron al H. Consejo Universitario los documentos
requeridos, así en el acta No 2 de la sesión
ordinaria del día 4 de diciembre de 1987, aprobó
las modificaciones con el objetivo general: Formar personal para
enfrentarse y resolver problemas ecológicos y de manejo de
recursos, principalmente florísticos, con la finalidad de
disminuir los problemas de degeneración ambiental,
agotamientos de recursos, aprovechamiento irracional,
contaminación aérea y acuática, apto para
planificar el uso racional integrado de nuevos recursos
naturales"(23), con duración 4 semestres.
Respecto al Doctorado los egresados se ubican en:
Alimentos 9, Biotecnología 26, Ecología
Acuática y Pesca 5, Microbiología 34, Doctorado en
Ciencias Biológicas (D.C.B.) Especialidad Acuacultura 5,
D.C.B. Biología Celular y Genética 6, D.C.B.
Botánica 11, D.C.B. Ecología 11, D.C.B.
Entomología 6, D.C.B. Parasitología 1, D.C.D.
Productos Naturales 2 y D.C.B. Sanidad Acuícola
.
Actualmente el programa
maestría y de doctorado han sido reestructurados y han
quedado conformados de la siguiente manera: Maestría en
Ciencias con especialidad en: Alimentos, Entomología
Médica, Manejo y Administración de Recursos
Vegetales, Manejo de Vida Silvestre y Desarrollo
Sustentable, Nutrición y
Tecnología de Alimentos para Organismos Acuáticos y
Química de Productos Naturales. El Doctorado en Ciencias,
es en Microbiología, Alimentos y en Ciencias
Biológicas, y éste último con las mismas
especialidades ya señaladas para la maestría en
ciencias.
III. Conclusión
Con base en lo expuesto se concluye que el proyecto
acádemico-científico del Dr. Aguirre
Pequeño, cristalizado el 19 de septiembre de 1952, con la
fundación de la carrera de Biólogo, de QBP y las
actuales ha dado frutos, con egresados en el espectro del nivel
de pre y postgrado, La FCB como formadora de recursos humanos de
excelencia en las ciencias biológicas, a nivel nacional e
internacional principalmente por el contacto con la frontera sur
con los Estados Unidos de
América. Es entonces que la Biología
en el Norte de México consolida su status social al cual
universidad aspira.
Actualmente los egresados de la FCB en general y de la
carrera de Biólogo en particular, tiene el deber de servir
socialmente en el contexto de un mundo que necesita conciencia del
valor de la
naturaleza y respeto a la
vida. Ser profesional de la Biología significa no
sólo entender este contexto, sino ser capaces de descubrir
los propósitos de nuestra vida.
El presente trabajo se dedica al Dr. Aguirre
Pequeño como homenaje a un ilustre científico
neoleonés. con admiración, respeto y gratitud, por
que fue un visionario del campo de las ciencias
naturales.
IV. Bibliografía.
1. Una carrera por la vida 1985. Estudio sobre
la Biología en México. II Reunión Nacional
de Directores de Escuelas y Facultades de Biología de
México. Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz,
México, pp: 34.
2. Ibid, pp: 36
3. Ibid, pp: 36, 37
4. Ibid,
pp: 51
5. Ibid, pp: 52
6. Vida Universitaria. 1952. Patronato
Universitario de Nuevo León, Año II. No. 78
Monterrey N.L., México. pp: 7.
7. Ibid,
pp:7.
8. Acta No. 1. 1952 .Consejo Universitario. UNL.19 de
septiembre. Monterrey, N. L. México.
9. Anuario de la
Universidad de Nuevo León.1958.
Rectoría de la UNL., 1956-1957., pp: 166-170. Monterrey,
N.L. México.
10. Acta No. 2. 1957. Consejo Universitario. UNL.11 de
Septiembre. Monterrey, N. L. México.
11. Vida Universitaria. 1958. Patronato Universitario
de Nuevo León. Año VII, No. 335: pp: 11.
Monterrey, N.L. México.
12. Acta No. 11. 1965. Consejo Universitario. UNL.10
de Junio. Monterrey, N. L. México
13. Acta No. 12. 1965. Consejo Universitario. UNL.
Monterrey, N.L. México
14. Acta No. 5. 1966. Consejo Universitario. UNL. 17
de Junio. Monterrey, N.L. México
15. Acta No. 10. 1967. Consejo Universitario. UNL. 9
de Agosto. Monterrey, N.L. México
16. Acta No. 4. 1968. Consejo Universitario. UNL.17 de
Abril. Monterrey, N.L. México
17. Dirección General de Estudios de
Postgrado.1979. "Programa de Estudios Superiores". Universidad
Autónoma de Nuevo León. Monterrey, N.L.
México. pp: 31.
18. Universidad Autónoma de Nuevo León.
1985. "Catálogo de Carreras U.A.N.L." Ciudad
Universitaria. Monterrey, N.L. México pp: 169
19. Ibid, No. 18, pp. 173.
20. Ibid, No. 18, pp. 175.
21. UANL. 1987. "Catálogo de Carreras
U.A.N.L.", Cd. Universitaria. pp:
38
Monterrey, N.L. México.
22. UANL. 1987. "Anexo Catálogo de Carreras
1987". Cd. Universitaria. pp: 10.
Monterrey, N.L. México
23. Ibid, No. 22, pp. 9.
Libertad Leal Lozano*.,
José Ruiz
Ordóñez**
Juan Manuel Sánchèz
Yánez***
autor correspondiente
*Educación
Ambiental, () Facultad de Ciencias
Biológicas,
**Facultad de Medicina, Universidad Autónoma de
Nuevo León, Monterrey, N. L. México.
***Microbiología Ambiental.
Instituto de Investigaciones Químico
Biológicas. Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo, Morelia, Mich. México.
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