Implicaciones sociales de una metodología para la formación de
habilidades profesionales
de la construcción que propicie el desarrollo
intelectual de los escolares retrasados mentales
leves
INTRODUCCIÓN
En la tarea de desarrollar el intelecto han
desempeñado un importante papel la Psicología y la
Pedagogía. Desde el siglo XVII y XVIII
comienzan los estudios sobre la inteligencia,
su naturaleza y
sus diversas manifestaciones. En este sentido es necesario tener
presente las reflexiones hechas por pedagogos como J .A.
Comenius, E. Pestalozzi, J.J. Rousseau, M.
Montessori. En sus obras, aunque desde posiciones biologicistas,
comienza a hablarse de la necesidad de educar el intelecto en las
edades más tempranas.
A partir de los fundamentos teóricos de estos
autores, precursores de la Pedagogía, se empiezan a
perfilar las primeras estrategias
dirigidas a la educación del
niño desde sus edades más tempranas, en las que se
observa la significación de la estimulación de los
analizadores, como base para la estimulación del
intelecto.
Varios psicólogos entre los que se destacan A.
Binet, D. Wechsler, Ch. Spearman y otros desde sus diferentes
posiciones teóricas en cuanto a la cuestión de la
relación entre lo biológico y lo social, han
tratado de dar respuesta a los problemas
prácticos del desarrollo de la inteligencia, pero ellos
sólo lograron crear las bases teóricas de dichos
problemas.
También se dedicaron al estudio de la
inteligencia autores tan renombrados como J. Piaget y L.S.
Vigotski. A partir de la obra de este último, la
Pedagogía y la Psicología trabajan en función de
que el niño pueda desarrollar su intelecto, y garantizar
un reflejo cognitivo más eficiente de la realidad que le
posibilite transformarla.
El desarrollo de la sociedad es el
resultado de un largo proceso
evolutivo en cuyos estadios, se fueron conformando los caracteres
físicos y psíquicos del hombre. En
este proceso cada personalidad
manifiesta determinado ritmo de desarrollo en dependencia de la
interacción entre los factores
biológicos y el medio.
El resultado de esta interacción está
relacionado con la interrelación organizada e intencionada
que los diferentes factores brindan al desarrollo intelectual,
físico, moral del ser
humano. Por esto, la educación, y en
especial la escuela,
constituyen el medio idóneo para que se transmitan y
asimilen las riquezas materiales y
espirituales acumuladas por la humanidad.
En los últimos años se ha producido un
estancamiento en la búsqueda de vías para estimular
el desarrollo intelectual de escolares retrasados mentales leves,
pues los programas de
estudios que se han elaborado para estos tienen exigencias
mínimas. Una gran cantidad de maestros considera que estos
niños
tienen un límite en su desarrollo intelectual, por tanto
no trabajan en función de estimularlos
intelectualmente.
¿Cuáles son las condiciones negativas que
influyen en el desarrollo intelectual de estos
escolares?
- La escuela no siempre realiza todo lo que está
a su alcance, pues las clases se caracterizan por su carácter reproductivo, explicativo y
demostrativo, que no conllevan a sacar las reservas de los
alumnos mediante la actividad docente
desarrolladora. - Existe tendencia a la ejecución por parte del
alumno, lo que está dado fundamentalmente, porque no se
le enseña a reflexionar, planificar sus acciones,
así como que el maestro da mayor importancia al
resultado y no al proceso desarrollado para llegar a
este. - Los programas de los talleres de formación
laboral no poseen un sistema de
conocimientos, hábitos y habilidades correctamente
operacionalizados atendiendo al estado
mental de los retrasados mentales leves. - La familia no
tiene los recursos
psicológicos y pedagógicos necesarios para
estimular intelectualmente a sus hijos. - La comunidad
limita la participación de estos escolares en las
diferentes actividades que desarrolla.
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