Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura (página 2)

DIFERENCIA ENTRE MÉTODO,
ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES

Estrategias de Enseñanza:

Consisten en realizar manipulaciones o modificaciones
dentro de un curso o una clase con el
objetivo de facilitar el aprendizaje y
comprensión de los alumnos. Son planeadas por el agente de
enseñanza (docente diseñador de materiales o
sofware educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y
creativa.

MÉTODO INDUCTIVO EN LA ENSEÑANZA DE
LA LECTURA

Cuando un maestro utiliza el método
inductivo, los alumnos descubren por si mismo las reglas
ortográficas y otros conocimientos básicos. Existen
muchas reglas ortográficas que merecen ser inducidas
debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que
presentan.

Para la aplicación de este método deben
seguirse los siguientes pasos:

• Observaciones por el alumno.
• Comparaciones entre lo observado.
• Generalización sobre la base de lo observado
  y comparado.

Aprendizaje Significativo

Ausubel postula que el aprendizaje
significativo implica una restauración activa de las
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee
en su estructura
cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo
de la información y dice que el aprendizaje es
sistemático y organizado ya que es muy complejo y no
simples asociaciones memorísticas.

La importancia del aprendizaje significativo en el
diseño
de estrategias para
impartir lectura y
escritura
radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya que las
nuevas informaciones se relacionan de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe y una de las
características de este aprendizaje es que toma en cuenta
la
motivación de los factores afectivos en los alumnos
para la comprensión y los esfuerzos que
requiere.

Los docentes deben
utilizar una serie de recursos y
métodos
para tratar de captar la atención del niño y el interés
hacia el proceso de la
adquisición de la lectura y
la escritura.

No hay que olvidarse que en la primera infancia y
edad prescolar la adquisición de conceptos y proposiciones
se realiza por descubrimiento, para que exista un aprendizaje
significativo debemos enseñar la lectura y escritura con
temas que tengan sentido y relación utilizando un
vocabulario de fácil comprensión y acorde a su
nivel, ya que se ha descubierto que los niños
aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se
interrelacionen con la lengua
escrita, por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente
vinculado a sus experiencias con lo escrito, así como, a
la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y
aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a
hablar y a procesar los mensajes orales que recibe, es decir los
aprendizajes provienen del intercambio que establece con lo que
lo rodea.

El aprendizaje resulta de un proceso de recepción
de información.

El aprendizaje es significativo en la medida que se
genere en un ambiente y en
condiciones que permita en contextualizaciones.

Cuando en la enseñanza ortográfica se
utiliza el proceso incidental, toda oportunidad que se presente
será buena para orientar a los alumnos en la escritura
correcta de las palabras.

El estudio de las diferentes asignaturas ofrece muchas
oportunidades para la enseñanza incidental de la ortografía.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Las estrategias son formas específicas de
organizar nuestros recursos (tiempo,
pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener
resultados consistentes al realizar algún trabajo. Las
estrategias siempre están orientadas hacia una meta
positiva.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se
utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden
darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del
estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en
el trabajo con
los individuos (niños, niñas y adolescentes).

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la
lectura y escritura son técnicas
que hacen el contenido de la instrucción significativo,
integrado y transferible.

A las estrategias se les refiere como un plan consciente
bajo control del
individuo,
quien tiene que tomar la decisión del cuál
estrategia usar y cuando usarla.

La instrucción estratégica hace
énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento
crítico que el lector experimenta a medida que interactiva
con el texto y lo
comprende.

Lectura:

Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un
lector y un texto. El lector, aprovechando sus conocimientos
previos, extrae información de un texto con el objetivo de
construir sus conocimientos.

Lectura Independiente:

Método de lectura en la que cada alumno
lee por si mismo un texto silenciosamente, con el mínimo
apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando
los alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía en la
lectura.

Lectura Silenciosa.

Es la que se realiza sin emitir ningún
sonido o
palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a
diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la
ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del
significado de la lectura por lo siguiente:

• El lector no mediatiza el significado mediante un
  producto
  oral.
• No tiene necesidad de codificar en lenguaje
  oral lo que lee.
• No se enfrenta con las exigencias de
  enunciación y pronunciación de las
  palabras.
• El lector puede leer a su propio ritmo.

También la lectura silenciosa permite asimilar
una mayor cantidad de información verbal que la lectura
oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de
disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general
por cuanto:

1. El proceso enseñanza aprendizaje se sigue
   mediatizando a través de: hablar-escuchar, leer y
   escribir.
2. Existe una correlación entre el rendimiento
   en ortografía y la lectura.
3. Amplía las asociaciones conceptuales que
   facilitan la composición.
4. Enriquece el vocabulario.

Lectura Socializadora

Es aquella que permite o hace posible la relación
de grupo y
la
comunicación colectiva.

Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o
compartir intereses comunes.

Tiene ventajas importantes:

• Se emplea tiempo con mas eficacia
• Los niños aprenden uno de otros
• Comparten experiencias
• Estimulan la interacción y comunicación entre los
  estudiantes

Lectura Creadora

Es aquella que se realiza a través de actividades
creadoras en las que el niño enriquece y socializa su
lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje
como medio de comunicación.

Lectura Oral

Es una forma empleada con mucha frecuencia por la
mayoría de los docentes. Se produce cuando leemos en voz
alta.

La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la
pronunciación de los sonidos que conforman las palabras,
así como el ritmo o la entonación que tiene un
texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra
comunicación porque nos habitúa a hablar en voz
alta ante un público con soltura y naturalidad.

Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta
que se la pueda desarrollar en los años
inferiores.

Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas
en sus casas, también repiten este proceso, que va creando
dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer
siempre y en cualquier espacio.

La lectura oral es una actividad difícil
aún para el adulto pues la persona requiere
seguridad en lo
que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza
en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que este
escuche en forma participativa.

La práctica de lectura oral tan frecuente en las
escuelas puede crear lectores lentos para un mundo con tanto que
leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.

Charria y González señalan con respecto a
esta aseveración que en la escuela debe
tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues los
niños pueden acostumbrarse a vocalizar cuando leen en
cualquier circunstancia.

La Copia

Es un procedimiento de
escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo
leído en la memoria y
lo escribe de inmediato con toda fidelidad.

Objetivos que se logran con la copia

• Desarrollar la atención.
• Desarrollar la memoria.
• Captar detalles sin menospreciar el
  conjunto.
• Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
• Desarrollar habilidades y destrezas de
  escritura.

Recomendaciones para realizar con éxito
la copia

• Selección del trozo (Tener sentido
  completo).
• Extensión moderada

3 a 4 líneas 1º y 2º
grados.

4 a 8 líneas 3º y 4º
grados.

8 a 12 líneas 5º y 6º
grados.

• Objetivos claros: "por qué" y "para
  qué", copia.
• Lectura, observación e interrupción del
  trozo.
• Lectura silenciosa por los alumnos.
• Lectura oral por la maestra.
• Lectura oral por los alumnos.
• Realización de la copia propiamente
  dicha.
• Corrección y auto corrección de la
  copia.
• Auto corrección.

El Dictado

Es un procedimiento de escritura mediante el cual
el alumno oye de un texto previamente estudiado cierto
número de palabras, las retiene en la memoria y las
escribe de inmediato con toda corrección.

Objetivos

• Oír con atención.
• Retener lo leído.
• Ejercitar las dificultades ortográficas
  estudiadas.
• Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura
  de manera simultanea.
• Afianzar hábitos, habilidades y
  destrezas.
• Capacitar en la auto corrección.

Propósitos

El dictado puede realizarse con dos
propósitos distintos:

• Con fines de diagnostico.
• Con fines de estudio y
  recuperación.

Con fines de diagnóstico:

Es el que se hace el maestro con el propósito de
comprobar las deficiencias que presentan los alumnos en
relación con ciertos aspectos de escritura u
ortografía.

Con fines de estudio y
recuperación:

Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o
con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de
un dictado diagnóstico.

Enseñanza de la
Ortografía

La enseñanza de la ortografía al
igual que la recuperación puede realizarse de manera
incidental o a través de un proceso
sistematizado.

La combinación de ambos recursos es sin duda el
proceso mas adecuado para el logro de mejores
resultados.

Mediante la enseñanza sistemática tanto
docentes como alumnos estudian las palabras con dificultad
ortográfica.

En el se cumplen los siguientes pasos:

• Diagnóstico.
• Organizar planes de estudio y
  recuperación.
• Se planifican unidades de
  ortografía.
• Se cumplen horarios de estudio.
• Evaluación permanente del rendimiento
  alcanzado.

Algunos Procedimientos
para la Enseñanza de la Ortografía:

Para no ser rutinario es aconsejable variar los
procedimientos de enseñanza con lo cual es posible
mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos
tenemos:

• Las unidades de ortografía.
• El dictado con fines
  ortográficos.
• El uso del diccionario.
• Los juegos
  ortográficos.

CONCLUSIONES

La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental
del proceso escolar, por ser el
conocimiento inicial y más importante que se transmite
escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de
otros conocimientos.

El proceso de lectura y escritura emplea una serie de
estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar,
adquirir y utilizar información.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un
contexto dentro de un continuo grupo de contextos de socialización relacionados con
éstas.

Los principios
relacionados se desarrollan a medida que el niño resuelve
el problema de cómo la escritura llega a ser
significativa. Los niños llegan a comprender cómo
el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que
tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral
en la cultura.

Es misión de
la escuela de niños realizar todos los ejercicios
preparatorios para la enseñanza de la lectura y
escritura.

BIBLIOGRAFÍA

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Pedagógica Experimental Libertador. Caracas 1993.
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LECTURA Y ESCRITURA. Selección
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MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas)
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Técnicas de Lectoescritura. UPEL-IMPM.

Orellana L. Rafael R.

Guanare, Mayo 2005