Las familias de adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de origen social
Caracterización desde el punto
de vista funcional
Pensamiento.
"Los padres deben ser los primeros en educar a los
hijos. Y para garantizar la
educación de los niños
hay que garantizar la educación de los padres"
Fidel Castro Ruz.
Este trabajo
fundamenta a través de elementos teóricos y
metodológicos novedosos, acerca de la limitación en
el aprendizaje
de origen social en los adolescentes
en la enseñanza media y la Funcionabilidad de sus
familias, con la finalidad de realizar una caracterización
desde el punto de vista funcional a las familias de dichos
estudiantes. La muestra fue
seleccionada por sujetos tipo, a partir del método no
probabilístico, quedando conformado por 20 familias de
escolares con limitación en el aprendizaje de
origen social, de la enseñanza media de la escuela primaria
Luis Serrano Moro del Municipio Minas, Provincia de
Camagüey, los cuales fueron comparados con un grupo
referencial de familias de escolares con un aprendizaje sin
limitación de este tipo, todos de la misma escuela, en
función
de destacar los resultados obtenidos.
En conferencias efectuadas en las décadas del 60
y 70 del siglo pasado, a Ministros de Educación y en
la
Organización para la Educación, la Ciencia y
la Cultura de las
Naciones Unidas
(UNESCO) por sus siglas en inglés,
se ha expuesto los esfuerzos que han venido realizando los
principales jefes de estados y de gobiernos de los países
latinoamericanos, relacionados con el acceso de los niños
a la educación, tanto de nivel primarios como secundarios,
tema que ha seguido siendo una estrategia a
alcanzar por muchos de estos países
A partir de la década del los 80 la mayor
preocupación en América
Latina se concentra en la calidad del
proceso de
enseñanza aprendizaje, meta que se traza en la Conferencia de
Quito y queda
plasmada en la Declaración Mundial sobre la
Educación para Todos de Jiomtim aún sin resolver en
la mayoría de los países del área.Nuestro
país constituye un ejemplo en el cumplimiento de las
anteriores metas, reconocidas por la Organización de Estados Iberoamericanos, a
partir de los resultados obtenidos por el Laboratorio
Latinoamericano de la Calidad de la Educación.
No obstante, aún se obtienen a escala
territorial indicadores
que no satisfacen las expectativas de nuestro gobierno y en
particular a nuestros educadores. Esto se hace evidente cuando en
la aplicación del Sistema de
Evaluación de la Calidad de la
Educación (SECE) en el curso escolar 2001- 2002 en nuestra
provincia, se aprecia como resultado que en Español
sólo el 58,79% de los adolescentes de noveno grado
obtienen respuestas correctas, con preguntas eminentemente
reproductivas y en Matemática
sólo el 30,64% de los mismos escolares respondieron
correctamente el mismo tipo de preguntas.
Estos resultados apuntan hacia fallas en la
apropiación del contenido de la enseñanza por la
inadecuada influencia educativa de los agentes socializadores que
entornan a nuestros escolares, a saber escuela, familia y
comunidad. Lo
anterior, deviene en el reto más importante de la
educación cubana actual, sobre todo si se tiene en cuenta
que se pretende convertir nuestra sociedad en la
más culta del mundo.La familia y
la escuela son los dos agentes sociales más importantes
con que cuenta la sociedad para satisfacer sus necesidades de
educación, así como la adquisición y
transmisión de todo el legado histórico y cultural
de la humanidad. Cabría preguntarnos entonces:
¿Qué es educar?
Educar es aprender a vivir en sociedad. La
educación supone interacción entre las personas que
intervienen enseñando y aprendiendo
simultáneamente. Como dijera Fidel "…es hacer prevalecer
en la especie humana la conciencia por
encima de los instintos".En tal sentido surge el siguiente
cuestionamiento: ¿De quién es esta responsabilidad, de la escuela o de la
familia?
A lo largo del desarrollo de
la sociedad, tareas que eran asumidas por la familia han sido
delegadas a la escuela. Nuestro estado, por su
carácter humanista, a través de las
instituciones
escolares y las diferentes organizaciones,
organiza el proceso educativo, el cuidado de la salud de los niños;
así como la alimentación de los
mismos. No obstante, la educación de los niños y
jóvenes también es responsabilidad de los padres,
los primeros en educar. La sociedad exige que la familia, no
sólo cumpla con esta función, sino que la cumpla a
cabalidad. Por lo anterior expuesto, es responsabilidad de la
escuela la preparación y capacitación de la misma para una adecuada
influencia educativa que permita potenciar el aprendizaje escolar
de sus hijos.
Al respecto, Fidel Castro
ha planteado: "Los padres deben ser los primeros en educar a los
hijos. Y para garantizar la educación de los niños
hay que garantizar la educación de los padres".
Sin embargo, para responder a esta demanda
social, deben producirse cambios en la escuela que propicien el
contexto adecuado donde el hijo-alumno se apropie de
conocimientos, hábitos y habilidades que le permitan
insertarse en la sociedad. En este punto deberíamos
preguntarnos: ¿Satisface la educación familiar las
expectativas de capacitación necesaria en los padres de
nuestros alumnos?
Es evidente que con los resultados que se exponen en
cuanto al aprendizaje de los escolares aún queda mucho por
hacer en este campo. Las investigaciones
al respecto se han centrado en familias de escolares con
necesidades educativas especiales, de la enseñanza
especial o en los primeros años de escolaridad,
generalmente asociadas a lesiones o disfunciones del Sistema Nervioso
Central.
Entre estas investigaciones pueden distinguirse la del
Dr. Pedro Luis Castro y las efectuadas por el MsC. Angel Luis
González y MsC. Rodobaldo R Bermúdez.También
se cuenta con los antecedentes investigativos del autor, los
cuales están centrados en la funcionabilidad de las
familias de escolares con dificultades de aprendizaje. En ninguno
de los casos anteriores, la investigación está dedicada a la
particularidad de adolescentes con una inadecuada
apropiación del contenido de la enseñanza, alumnos
que generalmente son evaluados con categoría de regular,
incluso hasta de "bien", pero su desempeño en la escritura,
lectura y
cálculo, así como otras áreas
de aprendizaje, no llega a satisfacer las expectativas de sus
profesores, a partir de las exigencias de los programas de
estudios; donde la causa primaria consiste en la inadecuada
influencia educativa de los agentes socializadores que entornan a
estos escolares y dentro de este sistema, las familias.Teniendo
en cuenta lo manifestado en los párrafos anteriores
asumimos que sin lugar a dudas, el estudio de la familia
aún constituye una temática de extraordinaria
necesidad y a su vez de gran complejidad, sobre todo si se trata
de familias donde existen adolescentes de la enseñanza
media con limitaciones en el aprendizaje de origen social. A
partir de lo anteriormente planteado tenemos como:
Problema: ¿Qué caracteriza
desde el punto de vista funcional a las familias de los
adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el
aprendizaje de origen social.
Objeto: La educación familiar de
adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el
aprendizaje de origen social.
Campo: Funcionabilidad familiar en
adolescentes de la enseñanza media con limitaciones en el
aprendizaje de origen social.
Objetivo: Caracterizar desde el punto de
vista funcional a la familia de adolescentes de la
enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de
origen social.
Preguntas Científicas:
- ¿Cuáles son los fundamentos
teóricos de la relación entre la funcionabilidad
familiar y las limitaciones en el aprendizaje de los
adolescentes de la enseñanza media? - ¿Qué caracteriza desde el punto de
vista funcional a las familias de los adolescentes de la
enseñanza media con limitaciones en el aprendizaje de
origen social?
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