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Hacia una pedagogía del silencio



Partes: 1, 2, 3

Monografía destacada

    1. Resumen
    2. Una motivación personal
      para lanzar la idea de la "pedagogía del
      silencio"
    3. Construcción
      del sentido de la realidad: tiempo y
      espacio
    4. Subjetividad e
      ínter subjetividad. La intuición como forma de
      conocimiento de lo esencial
    5. La
      idea de los ciclos: lo finito, el nacimiento y la muerte. Un
      mundo en expansión y cambio nos plantea nuevos
      desafíos
    6. El
      proyecto de vida
    7. La
      persona humana, centro de la pedagogía del
      silencio
    8. El rol
      del cuerpo en la acción pedagógica: medida de lo
      posible e imposible
    9. La
      pedagogía del silencio, como base del desarrollo de la
      capacidad de diseño
    10. Conclusiones
    11. Anexos
    12. Bibliografía

    Resumen

    Este documento es una reflexión sobre los modos
    de hacer una pedagogía más actualizada en
    relación a la
    globalización, centrada en el hacer y el saber
    aprender, como metodo eficaz en los nuevos aprendizajes que
    nos impone el mundo contemporáneo. TIene un enfoque basado
    en el desarrollo del
    potencial humano y las formas más tradicionales de vivir
    el proceso de
    aprendizaje
    tanto por niños
    como adultos. Hace clara referencia al mundo del silencio como
    lugar destacado de los aprendizajes y las enseñanzas.
     

    I. Una motivación
    personal para
    lanzar la idea de la "pedagogía del
    silencio".

    ¿Porqué escribir un libro sobre lo
    que he denominado "la pedagogía del silencio", cuando la
    pedagogía es básicamente acción?. Acción de enseñar,
    proceso bullente de aprendizaje; es dinamismo de crecimiento y
    búsqueda de perfección y no necesariamente
    silencio? Muchas veces me hago preguntas sobre el título
    de este libro, de esta idea que se gesta hace muchos años
    en mí, y las repito, para buscarle un sentido a las
    mismas, sin encontrarlo claramente, como si la pregunta quisiera
    ponerme en un aprieto que debo confesar en estas
    páginas.

    No obstante, solo ahora, después de dos
    años de haber parado de escribir estas primeras
    páginas, nuevamente me siento con la seria
    intención de recomenzarlo y terminarlo. Se ha sedimentado
    en mí, quizá, un mayor grado de madurez y he vivido
    las experiencias que eran necesarias de ser vividas para poderlo
    llevar a palabras.

    Sin embargo y pese a estas razones, aún hoy esa
    pregunta es muy molesta, sin sentido diría yo. Se me
    presenta una y otra vez, como un taladro que quiere horadar una
    roca, para descorrer viejos fantasmas que
    están en mi; yo diría que esta pregunta se me
    aparece incansablemente a mi espíritu, como si hubiese una
    secreta necesidad de justificar el porqué escribo lo que
    escribo en esta ocasión. Y siempre llegó a la misma
    conclusión, no sin temor de transgredir viejos
    cánones del pasar intelectual de algunos de mis colegas y
    amigos, formados al alero del viejo estilo cartesiano.

    Se me hace patente que este libro lo escribo porque mis
    entrañas tienen necesidad de ello. Es un libro que no
    quiere tener mucho orden, ni un claro discurrir intelectual.
    Escribir de un tema muy serio, desde la propia subjetividad,
    simplemente como un impulso que me lleva a expresar lo que siento
    con relación a una actividad como la pedagogía, que
    me es tan querida. Simplemente eso, sin mas explicaciones, sin
    mas justificaciones, especialmente en relación con esas
    especies de hombres y mujeres con los cuales convivo, que
    definiéndose como intelectuales
    o investigadores de la educación han
    hecho de su reflexión un trabajo
    respetable pero inútil, a mi juicio, para mejorar las
    posibilidades de llevar a cabo de manera adecuada la tarea
    pedagógica cotidiana. Sin duda que no pienso fundamentar
    esta afirmación, porque sencillamente la siento así
    y traicionaría a mi propio espíritu si intentara
    explicarla. Para mi no es tiempo de
    explicaciones, sino de expresiones.

    Es por ello que frente a esta auto pregunta lo primero
    que se me viene a la cabeza es decir que este libro no tiene por
    finalidad ser un tratado de teoría
    pedagógica sistemática y metódica. No tiene
    un afán de claridad intelectual.

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