Alternativas didáctico-metodológicas para la enseñanza del Inglés para el 1er año de Derecho en la UDG en la modalidad semipresencial
- Resumen
- Acercamiento a la
Semipresencialidad - Caracterización
de la Clase Encuentro - Análisis de los resultados de los instrumentos
aplicados - Propuesta de alternativas
didáctico-metodológicas - Justificación del
medio - Caracterización
cognitiva y psicopedagógica - Propuesta
metodológica para el uso del medio - Conclusiones
- Bibliografía
- Anexos
Resumen
En la actualidad resulta un reto para los docentes de
todo el país lidiar con los cambios tan significativos que
acarrea la implantación del nuevo Plan de Estudio
D. Es por ello que el presente trabajo abarca
algunos resultados de la experiencia que se está llevando
a cabo en la Universidad de
Granma en la impartición del Inglés
I dentro de este nuevo plan de estudio. Se hace referencia a las
características y procedimientos de
esta nueva modalidad de estudio que está basada en la
clase
encuentro, siendo ésta la tipología de clase que
más contribuye al desarrollo de
la educación a
distancia hoy en día. Además, se relacionan los
principales logros y dificultades que se han detectado durante la
aplicación de este nuevo modelo;
así como algunas sugerencias desde el punto de vista
didáctico- metodológico con el objetivo de
contribuir al perfeccionamiento de esta modalidad en la
impartición del idioma Inglés. Por lo tanto,
teniendo en cuenta todos los cambios que esta experiencia
acarrea, se hace referencia, además, al diseño
de una plataforma interactiva como herramienta de apoyo para la
implementación de cursos semipresenciales de lenguas
extranjeras y específicamente del idioma
Inglés
Introducción
El sistema
educativo debe enseñar
a aprender y convencer a la
gente
de la necesidad de
seguir
aprendiendo toda la
vida.(1)
Pedro Miguel Etxenike
El ritmo acelerado de desarrollo de la ciencia
plantea un reto a pedagogos y psicólogos: hacer asequibles
los conocimientos a las nuevas generaciones del modo más
eficaz. A este problema deben enfrentarse los educadores con un
criterio cualitativo, seleccionando los conocimientos,
habilidades y hábitos fundamentales que serán
objeto de enseñanza directa en el aula. Igualmente
deben perfeccionar los métodos y
formas de enseñanza y organizarlos de manera que permitan
un máximo aprovechamiento de las capacidades cognoscitivas
de los estudiantes y desarrollen sus posibilidades para trabajar
de forma independiente, preparándolos para adquirir
conocimientos por sí mismos así como para
aplicarlos de manera original y creadora.
De ahí que los planes de estudio en la Educación Superior
se mantengan en constante proceso de
perfeccionamiento, y en la actualidad ya nos encontremos a las
puertas de un nuevo plan de estudio, el Plan "D", cuya
intensión central es lograr menor presencialidad y el
tratamiento de lo esencial del contenido en el aula, y la
independencia
cognoscitiva de los estudiantes mediante el autoestudio y la
autogestión.
La Disciplina de
Idioma Inglés es una de las primeras que ya ha entrado de
a lleno en la aplicación de este nuevo plan de estudio;
constituyendo esto un gran reto para los especialistas de esta
rama, toda vez que por mucho tiempo ha
estado
arraigada la concepción de que esta es una disciplina
netamente práctica que sin la presencia constante del
profesor no se
puede lograr desarrollo de habilidades.
En esta primera experiencia se han confrontado
disímiles dificultades ante las cuales hay que estar
constantemente buscando soluciones
inmediatas.
A pesar de contar con unas Orientaciones
metodológicas enviadas por el MES, aún existen
dificultades para lograr una exitosa planificación, organización y desarrollo de la clase
encuentro en esta disciplina. Esto, por supuesto constituye el
problema planteado para la presente investigación.
En consonancia con ello este trabajo se propone como
objetivo sugerir un conjunto de alternativas
didáctico-metodológicas que contribuyan a lograr
resultados superiores en el desarrollo de la clase encuentro de
inglés.
Para ello partimos de la hipótesis de que si se contara con una
serie de alternativas didáctico-metodológicas
adicionales a las Orientaciones metodológicas existentes,
teniendo en cuenta las particularidades de esta disciplina, se
lograrían resultados más favorables en la
planificación, organización y desarrollo de la
clase encuentro.
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