La concepción de las competencias profesionales desde un enfoque pedagógico
- Síntesis
- Un acercamiento teórico
al concepto de competencias profesionales - La
concepción de las competencias profesionales desde un
enfoque pedagógico - El
modelo de competencias profesionales del profesor de
agronomía de la educación técnica y
profesional - Operacionalización
de las competencias profesionales del profesor de
agronomía de la educación técnica y
profesional - Referencias
bibliográficas
Su papel en el desempeño del personal docente
de la
Educación Técnica y Profesional.
SÍNTESIS
La formación y mejoramiento del desempeño
de los profesores de la Educación
Técnica y Profesional, exige en la actualidad un cambio en la
concepción y dirección de dichos procesos, de
forma tal que la conducción y el desarrollo de
los mismos puedan dar respuesta a las exigencias que demanda el
entorno social. Las particularidades del desempeño
pedagógico profesional de los profesores se evidencia solo
en las competencias
necesarias e imprescindibles que posibilitan el desempeño
exitoso de los maestros en su labor educativa. Por tanto resulta
necesario la comprensión y modelación de dichas
competencias profesionales con vistas a poder
transformar paulatinamente el desempeño pedagógico
profesional de los profesores. En el presente trabajo se
realiza un análisis de la definición de
competencia a
partir de diferentes posiciones teóricas, el cual le
permitió a la autora sistematizar la relación
competencia profesional, desempeño pedagógico
profesional y mejoramiento humano. La profundización
teórica posibilitó conceptualizar la competencia
profesional desde un enfoque pedagógico considerando el
vinculo de los componentes cognitivo y afectivo a partir de la
posición dialéctica materialista asumida y su
operacionalización en el Modelo de
competencias profesionales del profesor de
Agronomía de la Educación Técnica y
Profesional.
UN ACERCAMIENTO TEÓRICO AL CONCEPTO DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES.
El término de competencia comienza a ser
utilizado a finales de la década del 50 en los Estados Unidos,
fundamentalmente por teóricos pertenecientes a la
corriente de la psicología
cognitiva.
El propio desarrollo de la investigación en este campo ha permitido
generar dos grandes grupos de
enfoques a partir de dos dimensiones fundamentales: la
cosmovisiva para la comprensión de las competencias donde
se encuentra la formación para la competitividad
y la formación para la ciudadanía del siglo XXI y un segundo
enfoque según su dimensión estructural funcional
donde se encuentra el enfoque reduccionista / conductista y el
integrador / contextualista. (Castellanos Simóns, 2003:
5-8).
El primer grupo de
enfoque se clasifica de acuerdo al resultado final y el objetivo para
el cual se desarrollan las competencias del profesional,
considerando las condiciones, características y
prioridades del sistema
sociopolítico y económico, así como las
exigencias del entorno social y laboral en el
cual se desempeñan los individuos.
En el caso del segundo enfoque va dirigido a cómo
se modelan y desarrollan las competencias profesionales y al
papel que desempeñan cada uno de los componentes que la
integran, así como las interacciones que se dan entre
estos en el desarrollo de las mismas.
Es por esto que se pude afirmar que la definición
de competencia va a estar condicionada al enfoque al cual se
adscribe el investigador.
Autores como Bogoya Maldonado (199?) plantea que "la
competencia es vista como una oportunidad o una
capacidad para poner en escena una situación
problemática y resolverla, para explicar su
solución y para controlar y posicionarse de esta. La
competencia sólo es visible a través de
desempeños, es decir, se necesita una
mediación de los desempeños para poder explorar la
competencia que se encuentra como una caja negra, posiblemente
opaca, que es imperativo develar".
Por su parte (Torrado Pacheco, 199?: 15) plantea que "la
competencia es esencialmente un tipo de conocimiento
ligado a ciertas realizaciones o desempeños,
que van más allá de la memorización, la
rutina. Se trata de un conocimiento derivado de un aprendizaje
significativo".
Otra definición la ofrece CONOCER (1997)
donde expresa que la misma es la: "capacidad
productiva de un individuo que
se define y mide en términos de
desempeño en un determinado contexto
laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes; éstas son necesarias
pero no suficientes por sí mismas para un desempeño
efectivo".
Gonczi (1996) plantea que "la competencia se concibe
como una compleja estructura de
atributos necesarios para el
desempeño de situaciones
específicas. Es una compleja combinación de
atributos (conocimientos, actitudes,
valores y
habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en
determinadas situaciones".
Según Castellanos Simons, (2003: 11) "la
competencia es una configuración psicológica que
integra diversos componentes cognitivos, metacognitivos,
motivacionales y cualidades de la
personalidad en estrecha unidad funcional, autorregulando el
desempeño real y eficiente en una
esfera específica de la actividad, en correspondencia con
el modelo de desempeño deseable socialmente construido en
un contexto histórico concreto".
Por su parte Cejas Yanes (2006) comparte esta
definición cuando define que la competencia es un
sistema de componentes (cognitivos,
metacognitivos, motivacionales y cualidades de la
personalidad) que posee un individuo para
desenvolverse eficientemente en su vida como ser social en todas
las facetas.
El Instituto Nacional de Empleo en
España
INEM (1995) plantea que: "las competencias profesionales
definen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el
desempeño de una ocupación, respecto a
los niveles requeridos en el empleo. Es algo más que
el
conocimiento técnico que hace referencia al saber y al
saber – hacer. El concepto de competencia engloba no
sólo las capacidades requeridas para el ejercicio de una
actividad profesional, sino también un conjunto
de comportamientos, facultad de análisis,
toma de
decisiones, transmisión de información, considerados
necesarios para el pleno desempeño de
la ocupación".
Por su parte la
Organización Internacional del Trabajo OIT (1993)
define el concepto de "Competencia Profesional como la idoneidad
para realizar una tarea o desempeñar
un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones
requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y
calificación, se asocian fuertemente dado que la
calificación se considera una capacidad adquirida para
realizar un trabajo o desempeñar un puesto de
trabajo".
Bunk (1994) plantea que "posee competencias
profesionales quién dispone de los conocimientos,
destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una
profesión, puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, está
capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la
organización del trabajo".
La definición ofrecida por Parra Vigo (2002),
plantea que "las competencias profesionales son las que permiten
al individuo solucionar los problemas
inherentes al objeto de su profesión en un contexto
laboral específico, en correspondencia con las funciones, tareas
y cualidades profesionales que responden a las demandas del
desarrollo social".
Por su parte Ortiz Torres (2003) en su trabajo
"Competencias y valores profesionales", define que las
competencias pueden ser definidas como aquellas
cualidades de la personalidad que permiten
la autorregulación de la conducta del
sujeto a partir de la integración de los conocimientos
científicos, las habilidades y las capacidades
vinculadas con el ejercicio de una
profesión, así como de los
motivos, sentimientos, necesidades y valores
asociados a ella que permiten, facilitan y promueven un
desempeño profesional eficaz y
eficiente dentro de un contexto social determinado.
Expresan un enfoque holístico de la personalidad
en la unidad de lo cognitivo, afectivo y
conductual".
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