La falta de atención de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar (Educación primaria) (página 2)

Capítulo I:

"Problema"

1.1 Objetivo del
estudio

El desarrollo del
presente estudio tiene como objetivo brindar la información necesaria a padres y profesores
para que sean capaces de lograr identificar a niños
que tienen un bajo rendimiento académico a causa de la
desatención de sus padres.

1.2 Descripción del problema

Actualmente dentro de las familias es posible encontrar
problemas de
desintegración familiar, adicciones,
infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las
madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes,
hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la
atención necesaria a sus hijos en edad
escolar.

Los niños que asisten a la escuela primaria,
necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra
únicamente si los padres prestan la atención a sus
hijos, ellos deben apoyar y orientar al niño en el
desarrollo de sus actividades para forjar una actitud
positiva hacia la escuela.

Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al
alumno como "burro", cuando este no trabaja en ninguna actividad,
ni participa dentro de clases, y demás no presta
atención a la clase ni
deseos de aprender. Pero seria importante que se identificara la
razón de esta problemática, ya que seria más
sencillo poder combatir
esta situación, si se sabe que el comportamiento
del niño es resultado de la falta de interés
que los padres dejan de poner en el desarrollo académico
de sus hijos.

1.3 Planteamiento del problema

La falta de atención por parte de los padres en
los niños sobre todo durante la educación primaria
crea en ellos una desatención hacia los estudio, ellos no
se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su
rendimiento es menor que en los niños que tienen el apoyo
y atención de sus padres.

Es necesario reconocer a los niños que sufren de
este tipo de desatención por parte de sus padres, pues
servirá de eje para el profesor y su
labor docente, ayudándolo a identificar al niño que
tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de
atención, al igual, para encontrar alternativas que le
permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el
interés por la escuela.

También será necesario orientar a los
padres de familia, que por
diversas razones están dejando de lado el aspecto
académico de sus hijos. Es debido a estos factores que
este estudio se encaminara a investigar:

¿Qué causa la falta de
atención en los niños por parte de sus
padres?

Capítulo II:

"Hipótesis"

2.1 Tipo de hipótesis

El tipo de hipótesis
formulada dentro de esta investigación es de "trabajo", ya
que se esta tratando de explicar como la falta de atención
en los niños puede acarrear problemas en su rendimiento
escolar, además la investigación sigue como eje
dicha hipótesis.

También la hipótesis se encuentra
formulada por una oposición entre el grado mayor de la
falta de atención y el menor rendimiento escolar.
Además de ser una hipótesis con dos variables, que
mantiene una relación de asociación o covarianza,
pues ambas variables están asociadas respecto al grado de
ocurrencia la una de la otra, es decir una varia respecto a la
otra.

2.2 Definición conceptual de variables

Primera variable: Falta de atención en
los niños por parte de sus padres.

Hablar sobre atención dentro
de la familia, se
refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres dejan de
mostrar interés o la preocupación por procurar el
bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos; causando
en los niños sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Segunda variable: Menor rendimiento
escolar.

Es un desempeño inferior respecto al grado de
aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que no
se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar; causando
reprobación, bajas calificaciones, falta de
interés, mala conducta,
etc.

2.3 Indicadores

Los indicadores de
cada variable son los siguientes:

2.4 Planteamiento de la hipótesis

El mal rendimiento escolar en los niños es una
problemática que cada vez aumente más dentro de las
escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro
de las aulas niños que no muestran el interés, ni
deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se
ha convertido en un problema común entre los niños,
el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen
a los niños.

¿Pero es posible identificar un patrón en
estos niños?, ¿Qué puede causar esta
problemática?

Dentro de esta investigación se propone como
raíz de la problemática el hecho de que cada vez
son más los padres dejan más de lado el desarrollo
integral de sus hijos, no dan importancia al desempeño
académico de sus hijos, dejando de poner el interés
y la atención a las problemáticas y situaciones que
surgen en la vida escolar de los niños en nivel primaria.
Debido a esta se propone que:

"Una mayor
falta de atención en los niños por parte de sus
padres causa un menor rendimiento escolar"

Capítulo III:

"Marco
teórico"

3.1 ¿Qué es la atención?

"Atención: La aplicación de la
mente a un objeto, interés enfocado hacia un punto o una
dirección". 1

"Hablando sobre atención
dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a
que los padres muestran interés o la preocupación
por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus
hijos". 2

3.2 ¿Qué es la familia?

"Una definición sencilla de familia nos
definiría a esta como un conjunto personas unidas por
parentesco". 3 También, la
podríamos definir como la unión de personas por
medio de lazos emocionales y sociales, sin tener en
consideración los rasgos sanguíneos.

También dentro de la
biología
podemos ubicar a la familia como," grupo de
géneros con características
comunes"4 , concepto no muy
aplicado dentro de este estudio al ser de tipo social.

"La familia para las ciencias
sociales, es un grupo social básico creado por
vínculos de parentesco o matrimonio
presente en todas las sociedades.
Idealmente la familia proporciona a sus miembros
protección, compañía, seguridad y
socialización. La estructura y
el papel de la familia varían según la sociedad. La
familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad
principal de las sociedades más avanzadas. En otras este
núcleo está subordinado a una gran familia con
abuelos y otros familiares". 5

"Ofrecer una definición
exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes
variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas
existentes en el mundo." 6 Pero dejaremos de
lado cualquier otro tipo de definición, debido a que solo
se hace referencia como preámbulo, para el desarrollo de
la temática central de la investigación.

"La familia ha demostrado históricamente ser el
núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual
depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se
desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en
estas últimas décadas, las cuales también
enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna,
en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o
maternal.

La familia es la más compleja de todas las
instituciones,
aunque en nuestra sociedad muchas de sus actividades
tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía
quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las
funciones
educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas."
7

________________

1 GARCÍA Pelayo Ramón,
Larousse diccionario
básico escolar, Pág. 89

2 BERNAL Aurora, Et. al, La familia
como Ámbito Educativo, Pag10

3 Enciclopedia Microsoft
® Encarta ® 2004. 21 de Marzo del 2006

4 Ibidem.

5 Enciclopedia Microsoft ® Encarta
® 2004. 21 de Marzo del 2006

6 http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtm,
25 de Marzo del 2006

3.3 Tipos de familias

"Existen varias formas de organización familiar y de parentesco,
entre ellas se han distinguido cinco tipos de
familias:

a) La familia nuclear o elemental: Es la
unidad familiar básica que se compone de esposo (padre),
esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados
por la familia.

b) La familia extensa o
consanguínea: Se compone de más de una unidad
nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y esta
basada en los vínculos de sangre de una
gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños,
abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y
demás; por ejemplo, la familia de triple generación
incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
políticos y a los nietos.

c) La familia monoparental: Es aquella familia
que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede
tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han
divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por
lo general la madre; por un embarazo precoz
donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada,
la familia de madre soltera; por último da origen a una
familia monoparental el fallecimiento de uno de los
cónyuges.

d) La familia de madre soltera: Familia en la que
la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as.
Generalmente, es la mujer quien la
mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se
distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En
este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones
pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o
adulta." 8

________________

7 Vid. Supra Pág. 8

8 http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtm,
25 de Marzo del 2006

"e) La familia de padres
separados: Familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja
pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por
muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los
hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la
paternidad y maternidad." 9

Pero también es posible
clasificar a las familias de acuerdo con el rol que cada elemento
desarrollo dentro de ella, y las características que son
visible en el transcurso de dichas relaciones, como es posible
observan en esta clasificación:

• "Familia
  Rígida: Dificultad en asumir los
  cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los
  niños como adultos. No admiten el crecimiento de sus
  hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres
  siendo permanentemente autoritarios.
• Familia Sobreprotectora: Preocupación
  por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el
  desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no
  saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo,
  se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la
  madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo,
  hacen que estos dependen extremadamente de sus
  decisiones.
• La Familia Centrada en los Hijos : Hay
  ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios
  conflictos y
  centran su atención en los hijos; así, en vez de
  tratar temas de la pareja, traen siempre a la
  conversación temas acerca de los hijos, como si entre
  ellos fuera el único tema de conversación. Este
  tipo de padres, busca la compañía de los hijos/as
  y depende de estos para su satisfacción. En pocas
  palabras "viven para y por sus hijos".
• La familia Permisiva: En este tipo de familia,
  los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con
  la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo,
  les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este
  tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los
  hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos
  mandan más que los padres. En caso extremo los padres no
  controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen."
  10

________________

9 Vid. Supra Pág. 9

10 Idem.

3.3.1 Familias normales

"Este tipos de familias se muestra unida,
los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que
quieren dar y mostrar a sus hijos, lleno de metas y
sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo
tanto, los hijos crecen estables, seguros,
confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando
adultos son activos y
autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo
tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e
independencia." 11

3.3.2 Familias anormales

"En esta clase de hogares, se incluyen aquellos que no
representan para el hijo el papel que deberían asumir.
Según la clasificación que hace M. Porot, pueden
agruparse en tres categorías:

• Familias inexistentes
• Familias inestables
• Hogares destruidos

De los cuales se estudiaran las
características más sobresalientes y
representativas, para poder identificarlas." 12

3.3.2.1 Familia inexistente

"Son aquellas que no han llegado a ser ?valga la
paradoja-, por estar constituidas por personas para quines el
matrimonio es considerado simplemente bajo sus
características sociales o religiosas como mera
formalidad; y esto no basta para constituir un hogar. Por ello,
por su misma inexistencia, no se analizara con más
detalle." 13

3.3.2.2 Familia inestable

"Suelen ser los más perjudiciales parar el
niño, pues el espectáculo de la hostilidad paternal
puede herir definitivamente al niño, produciendo
sentimientos de hostilidad que corren el riesgo de ser
transferidos más tardes a lo social." 14

"Esta inestabilidad puede darse
como consecuencia de diversos factores y en distinta intensidad.
Unas veces se deberá a desacuerdos agudos entre los
cónyuges, a menudo transitorios, y en este caso, los
choques afectivos violentos son menos perjudiciales al
niño que el sordo malestar que capta confusamente, cuyo
origen no acaba de comprender y que le crean conflictos de
inseguridad permanente.

En otros casos, la causa está en desacuerdos
latentes más o menos visibles, cuyas manifestaciones
directas se dan con frecuencia menor, pero cuyo efecto es
más pernicioso, puesto que desde muy temprana edad existe
en el niño un conocimiento
intuitivito de la situación real, que no deja de trastorna
su afectividad y comportamiento." 15

________________

11 Vid. Supra Pág.10

12 PEREIRA de Gómez Maria N.;
El niño abandonado: Familia, afecto y equilibrio
personal, Pág.22-23

13 Ibidem. Pág.. 23

14 Idem.

3.3.2.3 Hogares destruidos

"Siendo el hogar esencialmente la unión del padre
y la madre, basta la desaparición de cualquiera de los dos
para definir su destrucción.

Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar
un papel análogo al de la muerte,
abandono o divorcio, que
son las causas principales de disgregación definitiva del
hogar.

Cuando el niño carece de un hogar, frecuentemente
se vuelve apático, indolente, no se esfuerza en estudiar,
retrocede en todos los planos, sufre sin estar enfermo y a veces,
en los casos más extremos, busca un refugio en la
enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae
así su solicitud y cuidado, el afecto que creía
perdido. Esto no quiere decir que a todo niño en estas
circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas
características. Su propia personalidad
influirá, así como la edad y el nivel de evolución afectiva en que se encontraba
cuando se produjo la separación." 16

________________

15 Vid. Supra Pág..11

16 Ibidem. Pág.. 23-24

3.4 Desatención de los padres

"En ocasiones algunos padres transfieren a otras
instituciones las tareas familiares, no porque la familia sea
incapaz de cumplir con su deber, sino porque piensan que esas
actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones; pero
en realidad se requiere del apoyo de los padres para permitir un
desarrollo eficaz y conseguir los propósitos planteados.
Entra las más importantes se señala a la escuela."
17

"Muchos padres de familia, en
especial las madres, se preocupan porque su hijo ha mostrado un
bajo rendimiento escolar y está a punto de repetir el
año. Su preocupación esencial es el mal
desempeño en la escuela.

La duda es ¿por qué mi hijo no tiene
éxito
en la escuela?, mientras que la petición hacia los
maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore en la
escuela. Tanto la duda como la petición representan un
punto de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento, de
búsqueda colectiva en que se incluye el padre, la madre y,
por supuesto, el propio niño. Lo importante en ese momento
es la indagación conjunta.

La mayoría de los padres no se plantean la
pregunta de ¿a que se debió el bajo rendimiento?,
esa pregunta que podrían llevarlos por el camino de la
reflexión. El camino elegido para responderlas es la
culpa: culpamos al niño que obtuvo malas notas, a las
maestras, puede también culparse al amiguito del
niño por distraerlo de sus actividades
académicas.

Respecto a este asunto, tanto Sigmund Freud
como Melanie Klein dicen que culpar a otro o culparnos a nosotros
mismos. Es también una manera inconsciente de
proceder.

Si distribuimos la culpa a nuestro paso, cuando nuestro
hijo tiene problemas en la escuela, pueden aparecer varias
consecuencias: primeramente, el rechazo a esa "papa caliente" que
es la culpa." 18

"Cuando alguien siente que se le
hace culpable del fracaso del niño, su reacción
inmediata es devolver esa "papa caliente" a quien se la
aventó o a otra persona. La segunda consecuencia produce
el efecto de ping pong. La tercera consecuencia sería que
alguien la acepte y se quede con ella, asumiendo que sí es
culpable del fracaso escolar, y que en la mayoría de los
casos le pasa al niño. Entonces la papa le quemará
las manos, el cuerpo, dejando huella en sus sentimientos,
generando confusión, autodevaluación e
inseguridad." 19

"Al investigar la vida en las
aulas, Jackson dice a este respecto que: "la escuela es un lugar
donde se aprueba o se reprueba, en donde suceden cosas
divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas
capacidades. Pero también es un sitio donde los alumnos se
sientan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles de
mano en mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos,
desatamos nuestra imaginación, se resuelven nuestras
dudas, pero también en la escuela bostezamos y pintamos
sobre la tapa de los pupitres". 20

"Aspectos de la vida escolar, que
destacan y los que pasan desapercibidos, pero en todos estos es
necesario que los padres estén involucrados y no dejen de
lado la formación académica de sus hijos, pasando
esta responsabilidad como exclusiva de la escuela y los
maestros." 21

________________

17 cfr. MENESES Morales Ernesto,
Educar comprendiendo al niño,

18
http://serpiente.dgsca.unam.mx/rompan/28/rf28d.html , 25 de
marzo del 2006

19 Vid. Supra Pág..13

20 Apud. Idem.

21 cfr. BERNAL Aurora, Et. al, La
familia como Ámbito Educativo, Pág..
19

3.4.1 Efectos escolares

"Como maestros, podemos suponer que es seguro que el
niño que tiene dificultades en el aprendizaje
muestre un bajo rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de
personalidad que no puede expresarse con palabras. Estudiar,
realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican trabajo.
Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es
un gasto de energía. Si los niños no invierten
cierta cantidad de energía en las labores escolares,
sería necesario preguntarnos por qué no lo hacen."
22 Tal vez ahí encontremos que el niño
necesita de la
motivación y la atención de sus padres, pues
estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de
aprender, ya que encontrar a un niño apático y sin
interés de participar y trabajar en las actividades dentro
del aula puede deberse a que de trasfondo no se le a brindado la
atención que el niño requiera para sentirse
comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro
del ámbito escolar.

"Es necesario que el maestro que observa a un
niño apático y sin deseos de aprender, se detengan
a pensar en el significado que tiene para el niño vivir
dentro de una institución escolar cinco o seis horas
diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de ella
y en el salón de clases, así como la variedad de
relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo
rodean." 23 "Y pasar este gran intrincado proceso sin la
ayuda, motivación
y atención de los padres, quienes deben ser el motor que impulse
a los niños en el deseo de aprender; e ahí la
importancia de que el maestro también involucre a los
padres de los niños, para que estos sean capaces de
descubrir lo importante que es su participación dentro de
la formación académica del niño."
24

________________

22 http://serpiente.dgsca.unam.mx/rompan/28/rf28d.html , 25 de
marzo del 2006

23 cfr. MARULANDA Ángela,
Creciendo con nuestros hijos,

24 cfr. POPKIN Michael H. y Young?s
Bettie B.; Como lograr que sus hijos triunfen en la
escuela, Pág. 217

Capítulo IV:

"Método"

4.1 Estrategia
principal

El método a seguir durante
el desarrollo de esta investigación es el método
científico, que mantiene las siguientes
reglas:

1. FORMULACIÓN PRECISA Y ESPECIFICA DEL
   PROBLEMA. Plantear preguntas especificas y bien
   definidas
2. PROPONER HIPÓTESIS BIEN DEFINIDAS Y
   FUNDAMENTADAS. Definir las hipótesis como las
   relaciones entre las variables de una manera rigurosa, evitando
   ambigüedades y confusiones, verificando que los
   términos sean operativos, fidedignos y
   validos.
3. SOMETER LA HIPÓTESIS A UNA
   CONTRASTACIÓN RIGUROSA. No conformarse con comprobar
   la hipótesis, sino someterla a nuevas y diferentes
   condiciones para asegurarse de la fiabilidad y validez de la
   misma.
4. NO DECLARAR VERDADERA UNA HIPÓTESIS HASTA
   CONFIRMARLA SATISFACTORIAMENTE. (El no rechazarla tampoco
   significa aceptarla) Si para el caso que más ocupa sean
   obtenido más generalizaciones acerca de los factores
   motivadores en la productividad
   hay que someter la hipótesis a nuevas pruebas para
   confirmarla plenamente.
5. ANALIZAR SI LA RESPUESTA PUEDE PLANTEARSE DE OTRA
   FORMA. Se debe hacer un intento por explicar la
   resolución del problema no solo con base en los
   resultados obtenidos sino a partir de las leyes o
   principios
   más profundos.

4.2 Población

La aplicación de los
instrumentos se llevara a cabo en la escuela Primaria "Patria", a
los niños del 3° hasta el 6° año, los
grupos
están conformados de la siguiente manera:

Tendrán edades que oscilen entre los 7 y los 13
años de edad, sin importar su sexo,
condición económica y calificaciones. Y con el fin
de identificar a los niños que puedan estar dentro de la
problemática mencionada en la
investigación.

4.3 Muestra

La muestra esta compuesta por
alumnos de primaria de la escuela "patria" en la ciudad de
Coatzacoalcos, Veracruz; que cursan del tercer al sexto
año. Estos contaran con edades que oscilan entre los nueve
y los 14 años de edad, sin tomar en cuenta su sexo,
condición económica y sus
calificaciones.

La cantidad de elementos que componen la muestra
representativa estar integrada por la mitad del total de la
población mas un elemento , así que
los integrantes de la muestran serán 78 alumnos, los
cuales serán distribuidos en los grupos de la siguiente
manera:

4.4 Tipo de muestreo

El procedimiento de
muestreo que
será utilizado será probabilística que
asignara a cada una de las unidades que componen la
población, una probabilidad
igual de ser incluidas.

El tipo de muestreo probabilístico será
por conglomerados de tamaño desigual, en el cual se agrupa
una población de conglomerados de distinto
tamaño.

4.5 Descripción de la técnica
empleada

El instrumento se aplicara de
manera colectiva dentro de cada aula, mediante un muestreo
probabilístico por conglomerados de diferentes
tamaños en cada grupo. Se aplicara al número de
alumnos que sean arrojados del muestreo antes
mencionado.

Asignando como máximo 45 minutos por grupo, para
resolver las preguntas del instrumento. El investigador
será el encargado de realizar la aplicación antes
mencionada dentro de cada grupo.

4.6 Instrumento para la recopilación de
información

Un cuestionario
de aplicación individual colectiva o individual, que
estará constituido por:

• 7 preguntas de opción múltiple, con
  cuatro posibles respuestas.
• 3 preguntas abiertas casi al final del
  instrumento.

Capítulo V:

"Análisis de la
información"

5.1 Análisis e interpretación de datos
estadísticos

La aplicación del
instrumento para la recopilación de información
arrojo las siguientes puntuaciones en cada pregunta:

1. ¿Con que personas vives en tu
casa?

Los porcentajes obtenidos en esta pregunta nos indican
que la mayoría de los integrantes de la muestra viven con
sus padres y hermanos ya que el 52% seleccionaron el inciso "b",
el inciso "a" obtuvo un 37% lo que nos indica que gran porcentaje
de integrantes habitan solo con sus padres, es decir que pueden
ser hijos únicos o tiene hermanos mayores que ya no viven
dentro del seno familiar. Los últimos dos incisos, "c" y
"d" respectivamente, obtuvieron solo un 7% y 4%. En resumen, la
pregunta demuestra que entre los dos primeros incisos existe un
total del 89% de la muestra que habita junto con sus padres,
teniendo así la posibilidad de contar con el apoyo y
motivación de los mismos, respecto al
ámbito escolar.

2. ¿Quién trabaja fuera de
casa?

El inciso "a" que corresponde a la respuesta de que solo
el padre trabaja fuera de casa obtuvo una enorme diferencia sobre
las otras opciones, ya que obtuvo un 64% de la totalidad de la
muestra; demostrando claramente el modelo
paternalista de manutención del hogar y haciendo claro el
hecho de que la madre es relegada a encargarse de los aspectos
escolares de los hijos. Un punto relevante, es que existe un 27%
de encuestados que respondió que tanto la madre como el
padre laboran fuera del hogar, pudiendo esto desencadenar una
falta de atención hacia los hijos sino se cuenta con el
apoyo de algún otro miembro de la familia o de una
adecuación de horarios por parte de los padres.

3. ¿Estudias en tu casa por las
tardes?

La mayoría de los alumnos encuestados
respondió que "si" estudian en el hogar ya que un 52%
seleccionó el inciso "a" que corresponde a dicha
respuesta, un 42% menciono lo contrario y el resto fue un 6% que
indico que solo a veces deciden estudiar en el hogar. Los
porcentajes obtenidos llevan a observar una relación de
casi la mitad entre los niños que estudian y los que no lo
hacen en su hogar; sirviendo esto como referencia para las
siguientes preguntas presentadas en el instrumento.

4. ¿Quién te ayuda con tus tareas o a
estudiar en casa?

Un total del 69% de los encuestados indico que son sus
padres quienes se encargan de apoyarlos en las tareas o a
estudiar en el hogar; este resultado deja ver como de un total
del 89% que habitaba con sus padres se redujo en relación
con los que si estudian con ellos en casa. El inciso "b" obtuvo
un 20%, esto nos indica claramente como el restante de los
encuestados que habitan con sus padres y no reciben su apoyo lo
obtienen gracias al la ayuda por parte de sus hermanos. Y
mientras el otro 11% correspondiente a los incisos "c" y "d" de
la muestra indicaron que son apoyados por sus abuelos u otras
personas respecto a sus actividades escolares.

5. ¿Cuáles son tus calificaciones
más recientes o nuevas?

Dentro de esta pregunta se puede analizar como de la
totalidad de los encuestados, un total del 91% de la muestra se
encuentra dentro del parámetro de calificaciones
aprobatorias ya que seleccionaron los incisos "a", "b" y "c" que
representan calificaciones de entre 10 y 6. Y el 9% restante
respondió haber obtenido calificaciones reprobatorias;
indicando como uno de cada diez niños presenta malas
calificaciones, que pueden derivarse de diversas circunstancias
incluyendo la falta de atención de los padres.

6. Cuándo no te ayudan a hacer tareas o para
estudiar, ¿Por qué razón no tiene tiempo
necesario para ayudarte?

Tomando como punto de partida el hecho de que en
algún momento los niños encuestados no han recibido
apoyo ni atención de sus padres en alguna actividad
escolar, se formulo esta pregunta para saber las principales
causas de esas situaciones. Y un arrollador 77% seleccionó
el inciso "a", indicando que debido al trabajo sus padres no han
podido ayudarlos en actividades escolares, esto marca una
importante tendencia si se toma en cuenta que en un 27% de las
respuestas obtenidas anteriormente, ambos padres trabajan fuera
del hogar. El inciso correspondiente a las adicciones obtuvo solo
un 3% y el inciso "d" nos indico un 10% correspondiente a otras
razones.

7. ¿Te sientes con ganas y motivado, cuando
alguien te ayuda en tus actividades de la escuela? ¿Por
qué te sientes así?

La relación entre la motivación que
sienten los niños encuestados y el apoyo que obtiene en
sus actividades escolares (por parte de sus padres, hermanos,
amigos, abuelos, etc.) es clara. Ya que las respuestas obtenidas
nos indican que un 91% expreso que cuando son ayudados y apoyados
se sienten motivados en sus actividades escolares, dejando en
claro el caso de que la falta de dicho apoyo puede representar un
grave desmotivante en el logro de metas educativas. Un 8%
respondió que no influía en su motivación el
hecho de no ser ayudados y el restante 1% indico que solo a veces
puede influir dicha circunstancia.

Relativo a la continuación de la pregunta:
¿por que te sientes así?, referente a la
motivación respecto al apoyo de que sienten los alumnos
encuestados respondieron de la siguiente manera.

Entre los alumnos que respondieron que si se sienten
motivados cuando son ayudados en sus actividades escolares; el
20% respondió que la motivación es gracias a que
sus compañeros los ayudan, otro 28% menciono que gracias a
que sus padres los apoyan se sientes motivados. En resumen es
claro observar que del total (91%) de los que si se sienten
motivados con la ayuda solo un 28% recibió dicha ayuda por
parte de sus padres, indicándonos un déficit en la
relación de ayuda por parte de los padres de
familia.

Referente a los alumnos que respondieron que no se
sienten motivados al recibir ayuda, un 33% de estos
respondió que se debía a que sus padres no los han
ayudado por su trabajo, demostrando claramente que la falta de
atención por parte de estos, crea una carencia de
motivación hacia las actividades escolares. Otro 17%
externo que sus padres nunca le han hecho caso, verificando
nuevamente como una desatención paterna crea un baja
motivación hacia los estudio. Y como otro ejemplo de esta
situación tenemos un 17% que contestaron que nunca han
recibido ayuda.

8. ¿Crees que tus papas te ponen
atención con respecto a las actividades de la escuela?
¿Por qué?

Dentro de esta pregunta se obtuvo un resultado abrumador
respecto a la respuesta positiva, ya que se alcanzo un porcentaje
del 96% de alumnos que respondieron que si reciben
atención de sus padres respecto a las actividades
escolares; y solo un 4% indico que no reciben dicha
atención. Esta relación de resultados puede
analizarse de acuerdo a dos puntos de vista, ya que como se vera
a continuación las respuestas están influidas por
situaciones que no son las más acordes a los porcentajes
obtenidos, ya que al punto de vista infantil ciertas situaciones
pasan desapercibidas en comparación con la perspectiva
adulta de la realidad.

Es claro observar como la mayoría de los que
contestaron que si reciben atención de sus padres, dieron
como principal razón el hecho de que les ponen
atención por que sus padres los quieren y ayudan con un
porcentaje del 51%; otro 21% contestaron que si reciben dicha
atención; pero existen dos porcentajes (7% y 6%) de
respuestas que hacen referencia a un punto de vista de los
niños, ya que respondieron que si reciben atención
de sus padres ya que es su responsabilidad y debido a que los
llevan y pagan su escuela, tomando estas situaciones podemos
considera que el hecho de llevar a los hijos a la escuela o de
ayudarlos a fuerza no
implica realmente que exista la atención necesaria para
mantener una motivación en ellos por las actividades
escolares.

9. ¿Piensas que en tu casa te ayudan a
aprender más o que no te ponen
atención?

Un 84% menciono que reciben ayuda y atención por
parte de sus padres, pero es importante recalcar como entre este
porcentaje se encuentran los que anteriormente respondieron por
ejemplo que sus padres le ponen atención con el simple
hecho de pagar los estudios o debido a que es su responsabilidad.
Una suma entre las demás respuestas nos indica un 16%, en
donde existe una necesidad por recibir la atención por
parte de los padres, como se observa gravemente en un 3% que al
momento de contestar pidió la ayuda de sus
padres.

10. ¿Qué mejoraría tus
calificaciones en la escuela?

El inciso "a" obtuvo un 32%, esto hace referencia a que
para mejorar el nivel de calificaciones sería necesario
que el maestro explicara mejor, este punto es importante para
identificar otro factor que puede llevar a un bajo
aprovechamiento escolar. Pero el mayor porcentaje lo obtuvo el
inciso "b" con un 57% que claramente deja ver como los alumnos
integrantes de la muestra piden más atención y
apoyo de sus padres, esto deja en claro el hecho de que es un de
vital importancia para el logro de los objetivos
escolares, ya que quienes contestaron que si reciben ayuda de sus
padres (pregunta anterior) aun así seleccionaron este
inciso, dejando en claro que es un factor que los hace sentirse
confiados para lograr elevar sus calificaciones a pesar de que ya
reciben ayuda de sus padres, no dejan de necesitar una
atención constante por parte de estos para que le motiven
al logro de los objetivos académicos.

Conclusión

Al observar la problemática
educativa que afecta a los niños de educación primaria,
fue propuesta como una de las causas posibles, la siguiente
hipótesis:

"Una mayor
falta de atención en los niños por parte de sus
padres causa un menor rendimiento escolar"

Durante el transcurso de este
proceso de investigación se comprobó dicha
hipótesis, ya que basándonos en el marco
teórico fue posible sustentar que en que en el momento en
que los padres descuidan y desatienden lo referente al
ámbito educativo de sus hijos; debido a múltiples
circunstancias como la falta de interés, los horarios de
trabajo, problemas familiares un sin fin de
problemáticas.

Los hijos suele reflejar esa inatención que
sienten y es muy común que ocurra dentro de la escuela, en
donde pueden perder el interés y deseo de asistir a
clases, afectando directamente sus calificaciones.

Mediante la aplicación de baterías a una
muestra representativa de la población, que se puede ver
afectada por esta problemática; fue posible recaudar
información de vital trascendencia para la
aceptación de la hipótesis fijada previamente, ya
que los resultados obtenidos son evidencia que nos permite
analizar los diversos indicadores de la
hipótesis.

El proceso de interpretación de los resultados
nos permito saber que en un gran porcentaje es solo el padre
quien trabaja fuera del hogar; punto que tal vez pareciera
contradictorio a la hipótesis, pero que no lo es, debido
otra respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o
ambos padres en el hogar, la gran mayoría externo que en
ocasiones los padres dicen no tienen tiempo para ayudarlos. Un
punto significativo para la investigación fue el hecho de
que la un gran porcentaje de los niños que expreso que si
son ayudados y apoyados en sus actividades escolares, siguen
expresando que si necesitan la atención y apoyo de sus
padres. Esto indica que a pesar de que los niños se
sientan motivados y atendidos por sus padres, aun tendrán
la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres.

Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un
niño que no sienta la atención de sus padres
respecto a las actividades escolares, si disminuirá en su
rendimiento escolar.

Sugerencias

Es claro que es complicado formular
sugerencias que cambien aquellos estilos de crianza que provocan
la problemática analizada, pero es posible crear herramientas
que permitan identificar hijos y alumnos que tienen un
rendimiento escolar bajo, debido a la desatención de los
padres.

Seria importante desarrollar talleres para padres y
profesores que les permitan ejemplificar claras situaciones de un
bajo rendimiento escolar originado por desatención dentro
del seno familiar.

Un proceso que actualmente es muy útil es el
manejo de campañas publicitarias encaminadas a la
prevención del uso de la drogas en los
adolescentes,
pero si estas ideas se retoman enfocándonos en lo
necesario que es atender a los niños como padres
responsables, y que puedan lograr el mismo impacto que las
primeras.

Una adecuada comunicación por parte de los profesores
con las padres; tal vez parece un método anticuado y
simple, pero que funciona para que los padres se hagan concientes
de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el
descuido que ellos sienten.

Otra herramienta que puede ser útil para el
profesor es la aplicación de baterías elaboradas
por el mismo o con el apoyo del departamento
psicopedagógico, para identificar cuales de los
niños que presenta un bajo rendimiento escolar, es
derivado por la desatención de los padres o alguna otra
problemática que afecte el proceso de enseñanza–aprendizaje.

También se propone que se amplié el acceso
a los padres el material educativo "educare", que es una revista de
corte educativo que se distribuye a los profesores de las
instituciones educativas. Si este material llegara a manos de los
padres sería una manera más, de ampliar las ideas y
panorama de los padres.

Como ultimo punto se propone que lo padres y maestros
recurran al campo informativo que es el Internet, ya que en el
podrán obtener por medio de paginas encaminadas a la
educación de los hijos/o alumnos, diversas alternativas
para adoptar técnicas,
métodos e
instrumentos para evitar que las calificaciones de los
niños decaigan.

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Ámbito Educativo, Editorial: Ediciones Rialp,
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BASES DE DATOS & PAGINAS
WEB

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21 de Marzo del 2006

• /trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtm

25 de Marzo del 2006

Datos del autor:

Lic. Diego Armando García San
Juan

Fecha de nacimiento: 15 de mayo del 1985

País de origen: México

Ciudad de nacimiento: Coatzacoalcos, Veracruz

Estudios: Licenciatura en pedagogía

País, ciudad y fecha del trabajo
realizado:

País de origen: México

Ciudad: Coatzacoalcos, Veracruz

Fecha del trabajo realizado: 18 de abril del
2007