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El Método Científico Experimental: un método por excelencia para la integración de las Ciencias Naturales



Partes: 1, 2

Monografía destacada

    1. Resumen
    2. El
      Método Científico Experimental en la
      realización del experimento docente
    3. Variante
      didáctica para la realización del experimento
      docente en las clases de Ciencias Naturales
    4. Bibliografía

    RESUMEN:

    La aplicación del Método
    Científico constituye de forma general un proceso muy
    complejo y condicionado por las teorías, modelos y
    paradigmas de
    la época, así como por el propio desarrollo
    tecnológico y social. Se propone adecuar este método
    para la realización del experimento docente en la
    Secundaria Básica, con lo que se introducen cambios
    generales en los enfoques sobre el particular. Se proporcionan
    las herramientas
    necesarias para realizar el experimento docente de modo que este
    adquiera un verdadero carácter científico y a la vez
    interactúe de forma armónica con todas las
    demás vivencias del estudiante, dentro y fuera del
    ámbito de la escuela. El
    método se propone de forma tal que se logre que el
    educando sea participante activo del proceso, además de
    potenciar el desarrollo de la creatividad y
    la independencia.
    Se propone utilizarlo y aplicarlo en la realización del
    experimento docente de forma integrada, aspirando lograr
    así la activación del proceso de enseñanza ? aprendizaje
    desarrollador de las Ciencias
    Naturales.

    Palabras claves: Experimento docente, Ciencias
    Naturales Experimentales, enseñanza de las Ciencias
    Naturales.

    INTRODUCCIÓN:

    Cuando se pretende integrar conocimientos de las
    diferentes asignaturas es necesario atender a las
    características que las hacen diferentes, que brindan sus
    particularidades, ya que de ese modo se puede entonces analizar
    qué poseen en común.

    El proceso integracionista de las diferentes
    asignaturas, y en particular de las Ciencias Naturales requiere
    determinar en última instancia de qué forma estas
    pueden ser integradas de forma tal que no pierdan su
    carácter se ciencia
    independiente pero a su vez que se observen de forma
    práctica, integrada, vinculadas en la propia vida, en la
    naturaleza.

    De esta manera como se señala: "esta forma
    de organizar el proceso de enseñanza ? aprendizaje para
    los escolares viabiliza la participación activa de ellos,
    al estimular la
    motivación por el estudio y su vinculación con
    la vida, a partir de que les facilita la apreciación del
    entorno en forma holística y sean capaces de valorar el
    alcance de sus acciones. Para
    el docente es un punto de partida para su autosuperación
    permanente y para responder a las demandas de sus alumnos".
    (
    Dra. Eumelia Victoria Romero Pacheco y col. 2003:
    4)

    Por lo tanto al tratar de integrar conocimientos de las
    diferentes ciencias y más particularmente de las
    diferentes asignaturas que componen las Ciencias Naturales es
    necesario determinar nexos comunes, ideas semejantes, conceptos,
    regularidades, teorías (según las ciencias),
    magnitudes, leyes,
    propiedades, principios,
    hechos, normas, datos, reglas,
    sistema de
    habilidades y valores, entre
    otros aspectos importantes, que brinden el camino correcto hacia
    la determinación de relaciones entre estas
    ciencias.

    A nuestro juicio se deben tener en cuenta cuatro
    factores presentes en el proceso integracionista. (Fiallo
    Rodriguez, J., 1999)

    • La necesidad de seguir avanzando en la
      profundización teórica de cada ciencia en
      particular, para penetrar en la complejidad de la naturaleza,
      la sociedad y
      el pensamiento
      y que a partir del aporte de otra ciencias hacen que se alcance
      un mayor nivel.
    • La necesidad de elevar la calidad de las
      investigaciones
      científicas, como consecuencia de lo planteado
      anteriormente.
    • La necesidad de comprender los procesos
      globales que se dan en el mundo de hoy a partir del desarrollo
      científico ? tecnológico y que se dificultan por
      la gran especialización de los conocimientos y de las
      habilidades.
    • La necesidad de abordar la interdisciplinariedad a partir de que en la
      naturaleza, la sociedad y el pensamiento todo tiene un
      carácter muy complejo, por tanto su abordaje no puede
      ser basado en ideas simplistas.

    Cuando se revisan los Programas de las
    diferentes asignaturas pertenecientes a las Ciencias Naturales
    para la Secundaria Básica en Cuba. [Leyva
    González, (2003); Perera Cumerma F., Moltó Gil E.,
    Mieres Orta J. (2003); Caballero Camejo, (2003)] nos damos cuenta
    de la carencia existente en el trabajo
    experimental, de forma general e individual en cada asignatura,
    tanto de forma como de método.

    Un breve análisis de esta problemática se
    encuentra en la diferencia existente en la presencia del trabajo
    experimental para cada asignatura, a saber:

    Biología:

    • Conocer las posibilidades del uso de los medios en
      las clases de Biología.

    Física

    • Familiarizar a los estudiantes con elementos
      distintivos de la actividad investigadora contemporánea,
      favoreciendo que participen en el acotamiento de situaciones
      problemáticas abiertas, en la emisión y
      validación de suposiciones, en el diseño de instalaciones experimentales
      sencillas y planificación de experimentos,
      en la elaboración de informes
      acerca de la resolución de los problemas
      planteados, utilización de los ordenadores,
      etc.
    • Montar la instalación y realizar experimentos
      correspondientes al curso de Física de octavo
      grado y noveno grado, explicando sus resultados a partir de los
      conocimientos físicos.

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