La motivación de logro en la Educación Física (página 2)

1. La motivación de logro

El fundamento conceptual de la
motivación de logro se basa en una necesidad planteada
por McClelland. D (1953) en su teoría
de las necesidades sociales, la necesidad de logro. En su
contenido esta orientación motivacional expresa
cómo las personas realizan las actividades por el deseo
obtener éxito
en las acciones y
persistir hasta lograrlo, experimentando con ello una
sensación de orgullo.

La motivación de logro representa la
orientación motivacional que asumen las personas hacia la
consecución del éxito o la evitación del
fracaso en lo que realizan, la misma está determinada por
el comportamiento
de estas dos tendencias y resulta decisiva en la elección
de la ruta psicológica que se sigue para lograr los
objetivos
propuestos.

En 1938 Murray hacía referencia a la
motivación de logro como el esfuerzo de la persona por
sobresalir en determinada tarea, superar los obstáculos,
rendir en ella y enorgullecerse de sus cualidades.

Para McClealland. D (1953), la motivación de
logro es la tendencia a alcanzar el éxito en situaciones
que implican la evaluación
del desempeño de una persona,
comparándola con estándares de
excelencia.

La definición de McClelland se limita a
situaciones donde la evaluación
del desempeño pasa a ser un elemento importante,
aunque en ámbitos como la Educación
Física se aprecian muchos educandos que buscan la
realización de acciones exitosas sin importarles nada
más que el placer de enfrentar ese reto.

Atkinson (1966) por su parte la define como una
disposición relativamente estable de buscar éxito o
logro.

Las tendencias de la motivación de logro son
características en toda personalidad,
las personas suelen manifestarse de acuerdo al predominio en
sí de una u otra tendencia. En este sentido las
adquisiciones que se logren en el transcurso de la vida, van a
caracterizar la forma en que el individuo pone
en práctica la satisfacción de sus
necesidades.

Según Rodríguez. C (2006), "el motivo
de logro, es parte de toda persona, ya que cada individuo
establece sus propias metas en diferentes áreas ya sea:
familiar, social, laboral,
permitiendo su desarrollo
basado en las experiencias que día con día van
siendo significativas para la persona; provocando modificaciones
con el tiempo desde
la infancia hasta
la edad adulta".

Los desafíos que implica la búsqueda del
éxito, hacen posible en quienes se orientan a esta
tendencia la aparición de una disposición dirigida
a superar todo aquello que pueda perturbar la obtención de
una meta.

Según Gill (1986), la motivación de logro
es una orientación de la persona que le permite obtener el
éxito o persistir hasta lograrlo a pesar de los
obstáculos, sintiendo orgullo por las ejecuciones
realizadas.

Para Atkinson y Birch (1998), citados por
Rodríguez. C (2006), "la motivación de logro es
aquella que empuja y dirige a la consecución exitosa, de
forma competitiva, de una meta u objeto reconocido
socialmente".

En esta orientación motivacional el individuo
manifiesta la disposición de superarse a sí mismo o
a los demás, lo que al lograrlo generalmente ocasiona un
sentimiento de satisfacción personal y al
mismo tiempo le da carácter competitivo a la actividad que se
lleva a cabo.

Rodríguez. C (2006), plantea que "la
motivación de logro surge de la existencia de una
necesidad ó varias necesidades que los seres humanos
manifiestan a lo largo de su vida y que lo llevan a buscar el
logro en cada una de las metas que se proponen alcanzar para la
satisfacción de dichas necesidades".

Garrido. R y Romero. A (2006), plantean que la
motivación de logro comprende la orientación de la
persona hacia el esfuerzo, buscando tener éxito en una
tarea determinada, persistiendo a pesar de los fracasos y
sintiendo orgullo por las ejecuciones realizadas.

Según Quesada. L (2006), "La motivación
por logro es un impulso por vencer desafíos, avanzar y
crecer".

Desde este punto de vista en las personas orientadas
hacia la obtención de logros se manifiesta el deseo de ser
mejores en lo que hacen y cumplir de manera exitosa los objetivos
propuestos, minimizando en ello la posibilidad de fallar al
respecto.

Para Rodríguez. C (2006), la motivación de
logro consiste en una "disposición relativamente
estable para esforzarse por el éxito en cualquier
situación donde se aplique un estándar de
excelencia; es decir, la
organización, la manipulación y el dominio del medio
físico y social, la superación de obstáculos
y el mantenimiento
de elevados niveles de trabajo; la
competitividad
mediante el esfuerzo por superar la propia labor, así como
la rivalidad y la superación de los
demás".

Respecto al enfoque de la motivación de logro, la
forma en que los individuos se manifiestan ante las necesidades
que tratan de satisfacer, encuentra dos vías
fundamentales: la disposición a obtener el éxito en
lo que se realiza o evitar fracaso para minimizar los efectos
negativos que puedan devenir de ello.

Según Rodríguez. C (2006), "Desde la
teoría de la motivación de logro, el ser humano se
ve sometido a dos fuerzas contrapuestas: por un lado la
motivación o necesidad de éxito o logro, y por otro
la motivación o necesidad de evitar el fracaso o hacer el
ridículo…La dominación de una sobre la otra
marcará el carácter o disposición más
o menos orientada al logro de la persona"

Las personas motivadas hacia el logro o éxito
poseen una serie de características que le permiten
obtener buenos resultados en las tareas que emprenden,
según McClelland (1962), les gustan las situaciones en las
que puedan tomar personalmente la responsabilidad de encontrar solución a los
problemas,
tienden a fijarse metas moderadas y desean una retroalimentación acerca de lo bien que se
estén desempeñando.

Según Robbins. P (s.a) en las personas orientadas
hacia la obtención de logros son comunes las siguientes
características:

• Tendencia a luchar por alcanzar logros personales
  más que por las recompensas del éxito en
  sí.
• Lo que hacen tratan de hacerlo mejor o más
  eficientemente de lo que se ha hecho con
  anterioridad.
• Presentan una fuerza que
  los impulsa a sobresalir en lo que hacen.
• Buscar situaciones en las que pueden tener la
  responsabilidad personal de dar solución a los
  problemas, en las que puedan tener retroalimentación
  sobre su desempeño para saber si están mejorando
  o no y al mismo tiempo fijarse metas moderadas.
• Evitan las tareas demasiado fáciles o
  difíciles.
• Les disgusta tener éxito por
  casualidad.
• Deseo de vencer los obstáculos pero
  también saber que su éxito se ha logrado gracias
  a sus propias acciones.

Rodríguez. C (2006), plantea que las personas con
alta motivación de logro buscan actividades con un nivel
medio de dificultad que impliquen un riesgo moderado,
fundamentando al respecto que los sentimientos de logro
serán mínimos en casos de pequeño riesgo y
el logro de la meta
probablemente no ocurra en casos donde la probabilidad de
fracaso es muy alta.

Atkinson y Litwin (1966), predijeron que si se
mantuviera constante la tarea una alta motivación de logro
se asocia con una mayor persistencia, así como una mayor
motivación por evitar el fracaso con una tendencia menor a
persistir.

Winterbottom (s.a), afirma que la necesidad de logro se
origina en las primeras experiencias de los niños,
teniendo ésta una relación con las exigencias de
las madres para que sus hijos sean o no independientes desde
edades tempranas.

2. La
   motivación de logro en la
   Educación Física.

La Educación
Física requiere por parte de los alumnos el deseo de
ejecutar acciones motrices para lograr cumplir los objetivos, lo
que genera diferentes disposiciones en éstos de acuerdo a
la manera en que es asumida la asignatura.

En las clases de Educación Física se
observan alumnos que buscan constantemente realizar las acciones
de manera exitosa, sentir satisfacción cuando lo logran y
trazarse metas de superación personal, tratando de ser
cada vez mejores en lo que hacen. A este tipo de educandos por lo
general no les interesa en gran medida lo que otros puedan pensar
respecto a su desempeño, para ellos lo más
importante es quedar bien consigo mismo.

De igual manera participan en la Educación
Física educandos en los que predominan acciones
encaminadas a evitar fracasar, estos alumnos generalmente
actúan buscando crear una falsa imagen con su
desempeño, para lo cual se disponen a elegir ejercicios
con niveles de dificultad muy bajos o muy altos a fin de tener
una buena excusa para justificar el fracaso, lo que más
les importa en su accionar no es el esfuerzo por dar lo mejor de
si en la búsqueda del éxito, sino alejarse de la
posibilidad de cometer errores, razón por la cual no
suelen ser perseverantes y dentro de sus principales
preocupaciones se encuentra la opinión que sobre su
desempeño pueda ser generada por los
demás.

Tales manifestaciones pueden aparecer relacionadas con
las características de las diferentes etapas
psicoevolutivas y los requerimientos de la Educación
Física en cada grado. Su aparición además de
estar ocasionada por la interacción que los alumnos hayan tenido
con la actividad en su medio social en el de cursar de sus vidas,
puede también ser consecuencia de vivencias que han tenido
lugar en esta asignatura y el tratamiento al respecto brindado
por el profesor o
demás compañeros.

Para encaminar el trabajo
motivacional de manera efectiva en la Educación
Física, el profesor necesita identificar las
características de la motivación de éxito y
fracaso que puedan estar presentes en sus alumnos, lo que
facilitará una orientación psicopedagógica
correcta y finalmente el desempeño exitoso de los
educandos en la clase.

Conocer las características de la
motivación de logro que hacen a los alumnos buscar el
éxito o evitar el fracaso en la Educación
Física, así como la manera en que éstas se
manifiesten en las ejecuciones por lograr los objetivos
propuestos, es un reto a asumir por los profesores de esta
asignatura y en consecuencia debe ser el impulso de acciones que
den solución a las deficiencias de los educandos en esta
orientación motivacional.

El desarrollo de la motivación de logro en la
Educación Física pudiera constituir una acción
importante en el proceso de
formación integral de los alumnos para la vida, sobre todo
si se tienen en cuenta las exigencias crecientes que demanda un
mundo cada vez más competitivo.

CONCLUSIÓN.

• La Educación Física constituye un
  escenario revelador para la motivación de logro de los
  alumnos, al ponerse de manifiesto en ellos
  características de esta orientación motivacional
  que determinan la forma en que logran las ejecuciones y los
  objetivos que persiguen en las mismas.
• El predominio de una u otra tendencia de la
  motivación de logro en los alumnos al ejecutar las
  acciones propias de la Educación Física, pudiera
  constituir un aspecto de importancia significativa en el logro
  de los objetivos propuestos por esta asignatura.
• Desarrollar la motivación de logro en la
  Educación Física pudiera contribuir notablemente
  a la formación integral de los alumnos,
  preparándolos además para enfrentar exitosamente
  las exigencias que impone la vida en el mundo
  actual.

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Autor:

Lic:. Dencil Escudero Sanz.

Profesor de la Facultad de Cultura
Física de Matanzas perteneciente al Instituto Superior de
Cultura Física de Cuba "Manuel
Fajardo".