Trabajo Referativo de Problemas Filosóficos de la Educación (página 2)

Chávez (2005) resume las funciones y
tareas de la filosofía de la educación en el
siguiente cuadro:

Modelos actuales de la Filosofía de la
Educación.

• Teorías educativas de bases filosóficas
  idealistas objetivas.
• Teorías educativas de bases filosóficas
  idealistas subjetivas.
• Teorías educativas del materialismo
  dialéctico.
• El eclecticismo filosófico de las
  teorías educativas actuales en América
  Latina.

Según lo expresado por López (2000) en
cuanto a que el conocimiento
de diferentes concepciones educativas es útil y
necesario para la labor pedagógica, pero hay que ir con
cautela, reflexionar ante determinadas tendencias, por lo que
vamos a analizar el modelo que
tiene como base filosófica el lidealismo
subjetivo.

Características generales:

• Le dan prioridad a las sensaciones, vivencias y
  estados de ánimos.
• Variedad de concepciones que origina: Positivismo, Pragmatismo, Neopositivismo.
• Representantes de cada uno de los
  modelos:

Positivismo—————- Augusto
Comte, Spencer.

Pragmatismo ————- J. Dewey.

Neopositivismo ———– Russel, Círculo de
Viena.

Funciones de la filosofía de la
educación (idealismo
subjetivo)

• Antropológica: asume la posición
  de que el hombre fue creado. Se le presta más
  importancia a lo biológico que a lo social.
• Epistemológica: el hombre solo aprende
  a través de sus percepciones sensaciones, s queda en lo
  empírico no llega a un conocimiento
  teórico.
• Axiológica: forma un hombre
  deshumanizado, individualista, egoísta.
• Teleológica: da una
  manifestación excluyente del hombre en el acto
  educativo.

¿Cómo se dan estas funciones en cada
uno de los modelos que toman como base el idealismo
subjetivo?

Pragmatismo

• Antropológica: asume la
  posición de que el hombre fue creado
• Epistemológica: la ciencia y
  el método
  científico no son un medio para conocer el mundo
  objetivo,
  sino únicamente un método que aseguraba el feliz comportamiento del hombre en el mundo, del que
  en el fondo, es imposible tener ningún conocimiento
  objetivo. Presupone la intervención enérgica
  del sujeto que conoce en el fenómeno que se trata de
  conocer, la experimentación activa, que conduce a la
  transformación del objeto que se conoce.
• Axiológica: defiende el "modo
  americano de vida", según López(2000), no
  intenta descubrir valores permanentes, destaca la inutilidad
  de los
  valores que no correspondan a las necesidades de los
  alumnos.
• Teleológica: el hombre no puede
  valorar sensatamente el presente, se coincide con
  Chávez (2003) en que es la pedagogía del interés, que plantea se tome lo que es
  útil y lo que no lo sea se deseche, forma un hombre
  para mantener la sociedad
  capitalista.

Positivismo.

• Antropológica: Considera a la humanidad
  como un "ser superior" místico. Plantea que el mundo es
  regido por las ideas, condiciona el desarrollo
  social al progreso intelectual.
• Epistemológica: Considera que la mente
  humana es capaz de conocer solo los fenómenos, no todos
  los fenómenos eran cognoscibles. La tarea de la ciencia
  no consistía en investigar la causa de los
  fenómenos. No comprendía el papel de la
  práctica social en el proceso del
  conocimiento.
• Axiológica: Se manifestó contra
  la igualdad
  universal.
• Teleológica: Preparar al hombre dentro
  de la filosofía burguesa.

Neopositivismo.

• Antropológica: asume la posición
  de que el hombre fue creado
• Epistemológica: Plantea que todo el
  conocimiento del mundo lo proporcionan sólo las ciencias
  empíricas concretas, reduce la filosofía al
  análisis lógico. Expone el
  principio de la verificación exigiendo la
  confrontación de las manifestaciones no con la realidad
  objetiva, sino únicamente con las sensaciones del
  sujeto.
• Axiológica: Mantiene un hombre
  deshumanizado, individualista.
• Teleológica: da una
  manifestación excluyente del hombre en el acto
  educativo.

Conclusiones

La filosofía de la educación tiene un
papel rector como fundamento teórico que permite valorar
los procesos
educativos. Según el tipo de modelo que se adopte,
así será como se va a manifestar la
filosofía de la educación y ella va a orientar a la
pedagogía. Las teorías educativas que toma como
base filosófica el idealismo subjetivo, aspiran a formar
un hombre deshumanizado, individualista.

Bibliografía

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Educación. Selección
de lecturas. Ed. Pueblo y Educación.

Compendio de historia de la
filosofía. (1980).Ed. Pueblo y
educación.

Chávez Rodríguez, J.; Suárez
Lorenzo, A.; Permuy González, L. D.; Acercamiento
necesario a la Pedagogía General. Ed. Pueblo y
Educación. (2005)

Chávez Rodríguez, J. (2003).
Filosofía de la educación. Superación para
el docente. ICCP. Save the Children.

Fundora Simón, Ramón A.
(2007).Postgrado de Problemas
Filosóficos de la Educación.

Martínez Llantada, M. (2003) Naturaleza y
principios de
la filosofía de la educación. Filosofía de
la Educación. Selección de lecturas. Ed. Pueblo y
Educación.

López Hurtado, J. y col. (2000), Fundamentos de
la educación. Ed. Pueblo y Educación.

Rosental, M. y P. Ludin; Diccionario
filosófico. Editora Política.
(1980)

Ruiz Aguilera, Ariel. (2003) Metodología de la Investigación Educativa.ICCP

Biografía:

Carlos Manuel Fuentes
Martínez

Máster en Investigación Educativa y profesor
asistente de la Escuela
Internacional de Educación
Física y Deporte.

País: Cuba

Ciudad: La Habana

Fecha: 27 de abril de 2007