Proyecto Educativo Integral Comunitario

Enviado por Lic. Denis Rafael Deivis

Partes: 1, 2, 3

"NADIE HACE BIEN LO QUE NO SABE ; POR
CONSIGUIENTE NUNCA SE HARÁ REPÚBLICA CON GENTE
IGNORANTE SEA CUAL FUERE EL PLAN QUE SE
ADOPTE" (SIMÓN RODRIGUEZ)

PRESENTACIÓN

El Proyecto
Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) de la Escuela
Básica Estadal Juan Francisco reyes Baena contiene la
misión,
Visión del plantel, los objetivos y
las líneas estratégicas así como las metas
con sus acciones como
principios
orientadores para el logro de una institución que busca
adecuarse al proceso de
cambio
existente dentro una gama de situaciones llenas de problemas
internos y externos que desfavorecen o afectan el principal
propósito de toda institución educativa "prestar
una educación de calidad a sus
principales usuarios que son los niños.

La elaboración de las metas constituye una tarea
que está iniciada. Sin embargo, requiere ajustes y
revisiones permanentes según la dinámica de ejecución de los
proyectos de
aprendizajes o de aulas que se vayan haciendo para
operacionalizar los objetivos propuestos.

Sobre la base de este marco de referencia, la Dirección de la escuela orientara y
sugerirá programas anuales
que contribuyan a mejorar u optimizar el proceso de enseñanza–aprendizaje
dentro de las aulas o fuera de ellas..

En cuanto al financiamiento
se señala la necesidad de contar con recursos
financieros provenientes tanto de fuentes
internas como externas para la efectiva implementación de
los programas y actividades propuestas

El P.E.I.C se define como un proceso reflexivo,
racional, participativo y abierto de la E.B.E "Juan F. Reyes
Baena" con los sectores de su entorno, en atención a las prioridades educativas
Socio-Comunitarias en clara articulación con las políticas
nacionales y regionales.

INTRODUCCIÓN

Nuestra sociedad
está envuelta en un complicado proceso de
transformación. Una transformación no planificada
que está afectando a la forma como nos organizamos, como
trabajamos, como nos relacionamos, y como aprendemos.

Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela
como institución encargada de formar a los nuevos
ciudadanos. Nuestros alumnos disponen hoy en día de muchas
más fuentes de
información que lo que ocurría no hace ni diez
años. Esta situación está haciendo necesario
un replanteo de las funciones que
tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y al
personal
profesional o no que en ella trabajan: los Docentes,
Obreros, Secretaria(s).

Una de las características de la sociedad en la
que vivimos tiene que ver con el hecho de que el
conocimiento es uno de los principales valores de sus
ciudadanos. El valor de las
sociedades
actuales está directamente relacionado con el nivel de
formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que
éstos posean; razón tenia nuestro Libertador
Simón Bolívar al
afirmar que "?las naciones marchan hacia el termino de su
grandeza, con el mismo paso con que camina la educación"(octubre
de 1825).

Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen
fecha de caducidad y ello nos obliga ahora más que nunca a
establecer garantías formales e informales para que los
ciudadanos y Docentes actualicen constantemente su competencia.
Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales de
la Educación y de otras ramas o especializaciones del
saber científico social una permanente actividad de
formación y aprendizaje.

La escuela, uno de las principales agentes educativas,
también está envuelta en todo este maremagnun que
caracteriza la llamada sociedad de la información. Por ello, debe atender a las
demandas sociales que desde distintos ámbitos se
realizan.

Por lo tanto, una de las tareas de la escuela,
diríamos que, es la alfabetización y
enseñanza global o integral porque sólo así
podremos llegar a hablar de una cultura del
aprendizaje permanente como una parte real de la cultura
social.

Esta cultura se caracterizaría por la
participación del pueblo y la sociedad en su evolución y desarrollo,
seleccionando las alternativas más enriquecedoras que
reduzcan definitivamente el determinismo social, imperante
todavía, del que solo aprenden los mas aptos. Es decir,
que la toma de
decisiones no sólo sean emprendidas por especialistas
que guíen según sus intereses el cambio dentro de
las mismas.

La Escuela entendida como espacio alternativo de la
comunidad en
la que el aprendizaje
formal y no formal se han de conjugar para orientar, estimular y
propiciar la participación activa de sus integrantes de
forma asertiva, de tal manera que produzca en ellos
permanentemente el deseo de mantenerse interrelacionados para
superar las dificultades colectivas e individuales que puedan
surgir producto de
las diferenciaciones sociales y culturales.

Tal visión de la Escuela indica que ésta
debe ser el eje central de toda actividad comunitaria, es decir
debe ser la colectora, sintetizadora, proponente y propulsora de
los saberes que se dan intra y extra comunidad con la finalidad
de coadyuvar a su optimización y mejora
socio-cultural.

Esto conlleva analizar el estamento escolar local
comunitario que tenemos con el fin de buscar estrategias
adecuadas que permitan insertar la institución en un medio
cada día signado por el manejo instrumental del conocimiento
real que se produce allí mismo y a la vez propicie la
solidaridad, el
respeto por los
derechos
humanos, la convivencia fraternal-sincera, fomente la
participación en la solución de sus problemas y la
apropiación de los legados
jurídicos legales establecido en el
país.

Esta Escuela Comunitaria-Participativa requiere de un
Proyecto Educativo propio, salido de sus propias entrañas.
Un Proyecto deliberados por todos los actores que hacen vida
activa dentro (alumnos, Docentes, obreros, secretaria,
Bibliotecaria, padres/representantes, Microempresaria de la
Merienda escolar), así como los que lo hacen
circunstancialmente ( vecinos, asociaciones u organizaciones
comunitarias arraigadas o no, iglesias católicas o
protestantes, etc).

En este sentido, la Escuela Básica Estadal Juan
Francisco Reyes Baena ha elaborado, luego de haberse deliberado
con todos los sectores, el PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO para optimizar, construir, promover, desarrollar,
fortalecer y/o mejorar los procesos
instruccionales, interpersonales, procedimentales,
administrativos e infraestructurales.

El esfuerzo de todos los que participen en el mismo debe
generar un producto útil que posibilite a la
institución un salto adelante de calidad, tanto en el
desarrollo institucional como en el impacto de su trabajo
diario, siempre y cuando el plan
estratégico sea adoptado e institucionalizado como
herramienta de trabajo.

Partes: 1, 2, 3

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