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Proyecto Educativo Integral Comunitario (página 2)



Partes: 1, 2, 3

ESCUELA BÁSICA ESTADAL

"JUAN FRANCISCO REYES
BAENA"

CONTEXTO GEOGRÁFICO:

La E.B.E. "Juan Francisco Reyes Baena" es una
institución dependiente de la Gobernación del
Estado
Bolívar, adscrita a la Dirección de Educación de la
misma, ubicada en calle Las Flores, Sector , Barrio Brisas del
Paraíso,ÜD.147.

El Barrio "Brisas del Paraíso se localiza en la
Parroquia Chirica de San Félix, Municipio Caroni, Estado
Bolívar. Limitando por el:

.- Norte: Barrio el Barrio San José de
Chirca.

.- Sur: Barrio Buen Retiro.

.- Este: Autopista Manuel Carlos Piar y Barrio
Simón Rodríguez.

.- Oeste: Barrio Brisas del Sur.

Brisas del Paraíso es una Comunidad
constituida, a partir de 1987, mayormente por residentes
desalojados de los Barrios "Praderas del Caroni", Francisco de
Miranda, Las Fronteras de Guaiparo. Desalojados de sus
comunidades de origen por los trabajos desarrollados en la
Represa de Macagua y el Puente Angosturita. La Corporación
Venezolana de Guayana (CVG) fue la responsable directa de
reubicar u ubicar personas luego de realizar el parcelamiento
correspondiente con sus servicios
mínimos de agua y
asfaltado de algunas calles principales para la
circulación del transporte
publico.

CONTEXTO HISTÓRICO Y ACTUAL:

El nombre del plantel es un tributo honorífico
que se le hace al insigne e ilustre Educador, profesor de
filosofía y decano de la Universidad
Central de Venezuela
(U.C.V.) "JUAN FRANCISCO REYES BAENA". Dicho nombre fue propuesto
por José Rafael Marrero, otro Educador de trayectoria
reconocida cuando fue Director de Educación Estadal entre
1990 y 1992.

La escuela como tal
inicio sus actividades educativas en octubre de 1990.
Específicamente, en lo administrativo como parte de la
implantación del Plan
Gubernamental Estadal para el mejoramiento de la Educación
Básica, propuesto por el entonces Director de
Educación de la época al Gobernador Andrés
Velásquez.

La parte Administrativa se dedico a la
organización Funcional e inscripción de
alumnos. Dando inicio a las actividades instruccionales
formalmente a partir del 8 de enero de 1991. Este comienzo de
clase en esta
fecha fue debido a la inconclusa totalidad de la estructura
física del
plantel, que había comenzado a construirse a mediados del
año 1989.

En la construcción de este plantel participaron
la Corporación venezolana de Guayana (CVG) la
Fundación de Edificaciones y dotaciones escolares (FEDE.)
y el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE-San
Félix). La primera facilito el terreno y la
acomodación del mismo, la segunda proporcionó los
materiales, la
asesoría técnica y e! diseño
Arquitectónico, la segunda la mano de obra, compuesta
fundamentalmente por estudiantes de construcción del
Instituto que residían en la comunidad.

El plantel construido tiene una superficie de 1002
m2 distribuido en 5 módulos, áreas
verdes y cancha deportiva.

El primer módulo lo comprende: la biblioteca,
dirección, subdirección, secretaria, pasillo
principal, sala docente, oficinas de atención, depósitos de materiales Al
final del módulo existe un local destinado para el tablero
eléctrico, cocina escolar, un depósito de
materiales de obreros y dos baños de uso
docente.

Los módulos dos, tres y cuatro son destinados a
la enseñanza concentrada en 11 aulas. El
segundo y tercer modulo poseen 4 baños para los
alumnos.

El quinto módulo tiene dos salones construido
para laboratorios de ciencia(actualmente uno es utilizado como aula de
primer grado), un espacio para la cantina escolar y otro para la
Sociedad de
Padres y representantes.

Cabe destacar que nuestra institución fue una de
las llamadas escuelas Piloto (de 20 seleccionadas) que
operacionalizaban el "Plan Especial de Educación
Básica" impulsado por la gobernación del Estado
Bolívar.

En febrero de 1991 comenzaron las actividades
académicas e instruccionales con los alumnos.

El personal adscrito
al plantel, en octubre de 1990, fueron:

Directivos: Lilian de Armas, directora
y Zoraida de Núñez, Subdirectora.

Personal Docente de aula: Elizabeth de Fernández,
Pedro Robles, Cristina de Pereira, Rosa Guillen, Lisset de
Herrera, Leslye Lizardo, Marianela Tocuyo, Carlos
Hernández, Adrián Moya, Mireya Curbata, Nilza
Fernández, Pegui Flores, Elaine Marcano, Angélica
de Rojas, Eglis Aray, Yhajaira López, Ivery
Sánchez, Lesbia de Troconis.

Personal administrativo: secretarias Marisol de
Velásquez e Ismenia López

Personal Obrero: Juana Aular, Carlos Farias, Elida
Guzmán, Alicia Díaz, Josefina Rosillo, Tomasa de
Gómez y Rosa Salazar.

Para el 25 de febrero de 1991 se incorporan a la nomina
docente Denis Rafael Deivis, Carmen Edilia y Luis Enrique
Panicida

Cabe resaltar que todo el personal docente de aula y
directivo enviado, inicial y posteriormente, a la escuela, entre
1990 y 1991, fue seleccionado mediante concurso de credenciales y
de oposición.

El 23 de mayo las autoridades gubernamentales
representadas por el gobernador del Estado Sr. Andrés
Velásquez y el director de Educación Estadal Prof.
José Rafael Marrero, inauguran formalmente el plantel en
compañía del personal del plantel

Al momento de inauguración de la
institución contaba con una matricula de 747 alumnos: 368
varones y 379 hembras distribuidas de la siguiente manera; de
1º a 6º grado en ambos turnos:

GRADO

Nº DE

SELECCIÓN

VARONES

HEMBRAS

TOTAL

8

162

142

304

3

62

59

121

3

51

65

116

3

44

60

104

2

27

38

65

1

22

15

37

TOTAL

20

368

379

747

Para este mismo año se eligió la directiva
de la comunidad educativa integrada por: Sra. Teresa Terán
Presidente y Tesorera Maria de Caldera.

En este año el personal directivo, docente,
administrativo, obrero v Comunidad Educativa organizaron el
envío y visitas personales a la gobernación del
Estado para la petición de carteleras, estantes, archivos,
filtros, material didáctico, material deportivo, maquina
de escribir, etc.

Obteniendo como donación: (2) filtros, (1)
escritorio grande para la dirección.

Todo el personal y la comunidad educativa organizaron la
primera "Tómbola" pro-fondo para la restauración de
pintura de la
escuela, logrando el objetivo
propuesto.

Con la contribución de los padres y
representantes se compró: (1) archivo, (1)
ventilador, (1) juego de
pantrix con (6) sillas, (1) carretilla, (1) pico, (1) pala, (1)
martillo, (1) machete, (1) podadora, (2) termos galvanizados, (1)
maquina de escribir.

Se inicia en este mismo año el programa de la
merienda escolar distribuido por una contrata de Upata financiada
por el Ejecutivo Regional.

Construcción del tanque de agua en 1993 bajo
la
administración del Sr. Andrés
Velásquez.

En este año la comunidad educativa estuvo a cargo
de Ramón
Idrogo Presidente, Nelly Palamo Secretaria, Rosa Natera
Secretaria.

Debido a que la escuela no cuenta con un buen servicio de
agua, nos vimos en la necesidad de solicitar a parques y jardines
de la Corporación Venezolana de Guayana el suministro de
agua a través de camiones cisternas, la cual se almacenaba
en pipotes de aluminio.

Para el año de 1991-1992 se elige una nueva
Comunidad Educativa, representada por la Sra. Teresa
Terán, como Presidenta y el Señor Froilan
González tesorero, como secretaria Silvia Mijares, su
aporte principal fue dirigido hacia la parte cultural y
deportiva.

Para este mismo año tres trabajadores del
personal obrero se trasladaron 2 a la escuela "Nellys de
Sofía" y 2 a "Teresa de la Parra" para llenar un
vacío de personal que tenían esas instituciones.

La dotación de Mobiliario estuvo a cargo del
Ejecutivo Regional que consistía del siguiente material:
380 sillas y 380 mesas para los niños,
10 escritorios y 10 sillas para el personal docente.

En el año 1992-1993, la directora del plantel
renuncia a su cargo y pide trabajar como maestra en otra escuela,
productos de
los desacuerdos que tuvo con los métodos y
estilos de dirección de la Gobernación del
Estado.

A partir de aquí, nuestra institución que
por largo tiempo sin
director titular, asumiendo esta responsabilidad la subdirectora Zoraida de
Núñez, quien concurso en dos oportunidades para
asumir el cargo de directora titular. Lo cual no
consiguió, lo que la llevo a cambiarse de
escuela.

Inicia el programa Plan Lector propuesto por la
Comisión Nacional de Lectura.

Se inician los primeros cambios de docentes
titulares por docentes contratados: Ernesto Cortes, Yeranis
Tocuyo.

En el período 1994-1995 se elige la nueva
comunidad quedando como Presidente Pedro Aray, tesorera Tania
Cardozo, Secretaria Maritza Muñoz.

Se crea la Microempresa de
la merienda escolar que funciona en la misma
institución.

Se realizan instalaciones
eléctricas, reparaciones de techos,
construcción de techos de los pasillos, la escalera de la
cancha deportiva y pintura de la escuela financiada por el
Gobierno
Regional.

Inicia el programa de matemática
divertida por el C.E.N.A.M.E.C.

Para el año 1995-1996 se envía a la
escuela 1 Director y 1 Subdirector para asumir estos dos cargos
que habían quedado vacíos. Asumiendo como
Directora: Tibisay Freites y Subdirectora Yudith
Barazarte.

Para el año 1996-1997 la comunidad educativa
estaba presidida por Crisálida de Zapata como Presidente y
Tesorera María E. Salazar.

? Compra e instalación de ventiladores, cambios
de bombillas por lámparas de halógenos.

? Se crea la sala Pedagógica con dos
coordinadores: Angelina Rivas y Oneida Ortiz y el primer Proyecto
Pedagógico plantel propuesto por la U.C.E.R.

? Para este año contamos con la presencia de una
Orientadora, recurso que duró poco tiempo porque
inexplicablemente la trasladan a la Dirección de
Educación.

En el año 1997-1998 se elige nueva Comunidad
Educativa. Quedando presidida por Tomasa Malave de Gómez
como Secretaria, Tesorera Crisálida Jiménez.. Esta
directiva hizo lo siguiente:

Se compra un reproductor con micrófono y
ventilador.

Construcción del paredón lateral del
tanque de agua.

Remodelación de la Dirección.

Reparación de pizarras con sus respectivas
pinturas.

Enrejado del pasillo principal.

Creación y dotación de la sala de
profesores.

Compra de filtro de agua purificadores e
instalación para uso de los niños.

Compra de 27 sillas para docentes y entrada
principal.

Compra de pintura y pintado de 11 salones por dentro
además del módulo principal.

Construcción de la estructura de la
biblioteca.

Reparación eléctrica y cambio de
bombillas.

Compra de pintura para sillas y mesas de los
niños (mano de obra por parte de los
representantes)

Para el año escolar 97-98 los representados
inician la primera pintada a las mesas y sillas de las aulas, y
finalizando este año se vuelven a pintar pero esta vez a
cargo de los obreros del plantel.

Se pintan las puertas, estantes y enrejado
general.

Se invitaron pero no se presentaron el periodo la Nueva
Prensa y el
Gobernador Jorge Carvajal Morales, solo asistió TV.
Guayana para tratar la problemática de la
escuela.

Reparación del multígrafo.

Cambio de timbre por uno automático.

Funcionamiento del consultorio médico durante
todo el año escolar Medicina
General y Odontología.

Se habilitó un salón para que viva una
pareja en la escuela, es decir, cuidarla a cambio de
techo.

Adquisición:

(1) desmalezadora, (1) escalera, (1) taladro, material
deportivo, (1) termo, (1) serrucho, (1) martillo, (1) metro, (1)
mecha, (7) cortineros, (18) metros de tela para la
elaboración de cortina, (30) metros de manguera, material
de limpieza, (1) segueta, (1) peso, (1) reloj, (1) cinta
métrica, material de oficina.

Otros:

Enrejado del techo del salón, construcción
de protectores de puertas y ventanas.

Desmalezamiento.

Reparación de baños.

Reparación de cercas y portones.

Limpieza del tanque.

Material didáctico de (U.C.E.R.)

Recuperación del Convenio (U.C.E.R.)
Gobernación.

En el año 1998-1999 se elige nueva Comunidad
Educativa, asumiendo Silvia Velásquez como Presidente,
Ismenia López Tesorera, Irmirda Mejías
Secretaría.

Entre las actividades que se destacan se nombra la
compra de Televisores, V.H.S., compra de escritorio y archivo
para la oficina de la secretaria, 2 ventiladores, limpieza del
tanque y tala de árboles.

Año 1999-2000 se elige nueva Comunidad Educativa
Richard Guevara Presidente, Eli Requena Secretario, Félix
Rivas Tesorero.

La Directora Tibisay Freites, abandona el cargo y luego
renuncia, asumiendo la dirección la Prof. Carmen Rivera y
la Subdirección Miriam Lanz. La Prof. Carmen
permaneció en dicho cargo hasta el año escolar
2001-2002.

Entre las actividades de la Comunidad Educativa menciona
el mantenimiento
de los baños, mobiliario y desmalezamiento.

Para el año escolar 2002-2003 queda como
directora encargada la prof. Miriam Lanz y en la
Subdirección el Lic. Pedro Robles

En este año escolar 2005-2006 el plantel sigue
dirigido por la Prof. Miriam Lanz y en la subdirección el
Lic. Denis Rafael Devis

La escuela, actualmente, cuenta con una matrícula
de 812 alumnos, 412 varones, 400 hembras, distribuidos en 23
secciones que van desde 1° a 6° grado en turno matutino y
vespertino.

MATRICULA AÑO ESCOLAR
2005-2006

GRADO

Nº DE SECC.

VARONES

HEMBRAS

TOTAL

4

70

72

142

4

65

84

149

4

70

65

135

4

76

66

142

4

69

69

138

3

62

44

106

TOTAL

23

412

400

812

Esta Matricula estudiantil es atendida por 25 Docentes;
23 en aula y 2 de Deportes. Vera Griselda,
Pérez Yolimar, Guillen Rosa, Fernández Nilza,
Padrón Marlenys, Panicida Luís, Bolívar
Odalis, Rondon Ninoska, Gallardo Heliana, Robles Pedro, Coraspe
Yuleima, Vernola Mariana, Flores Carelis, León Luisa,
Delvalle Greidys, Codrington Yraides, Meza Margarita, Valdez
Petra, Páez Mirlin, Cermeño Dora, Malave Ellinoes,
Sotillo Yumilda, García Isamar, Asdrúbal Lozada,
Blanca Alexander

El personal administrativo esta conformado por Ismenia
López y el obrero por Tomasa Gómez, Carlos Farias,
Rosa Margarita Salazar, Josefina Rosillo, y Luisa
Bellorin.

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO

La Educación asumida como herramienta esencial
que permite construir las condiciones favorables para desarrollar
capacidades que permitan reducir significativamente la
marginación y la exclusión existentes, tiene en su
haber la responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de
cómo lograr ese propósito.

A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC) se identifica y asume como
desafíos que buscan reducir la enorme brecha que se ha
abierto en una sociedad con valores
liberales de tendencia excluyente.

Por ello, la Educación Básica pretende
asegurar el mejoramiento del aprendizaje; para
ello es fundamental la interacción de las escuelas con diferentes
actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado,
incorporar en lo cotidiano prácticas pedagógicas
más contextualizadas, centradas en contenidos
significativos y, por otro, procesos de
gestión
escolar que promuevan el reconocimiento social de la escuela
como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la
Educación (art. 102 de la Constitución de la Republica Bolivariana de
Venezuela) se garantizará a través de una
educación de calidad para
todos, brindando atención educativa prioritaria a grupos
vulnerables.

En este sentido, el proceso de
elaborar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para
la E.B.E. "Juan Francisco Reyes Baena" pasa por deliberar,
analizar y reflexionar colectivamente(Docentes,
Padres/representantes, Obreros, Personal Administrativo, Vecinos,
Lideres sectoriales de la Comunidad, organizaciones
socio-comunitarias, etc) sobre el significativo papel que como
institución importante nos asigna la Constitución
de la Republica Bolivariana de Venezuela en el marco de este
proceso de cambio y transformaciones que se están llevando
a cabo en el país.

Pues, el PEIC no puede ser una construcción
vacía y de producción individual o grupal, sino una
construcción colectiva que abarque y comprometa a todos
los que están dentro y fuera de la escuela. Los que
están dentro por su alta participación interna
decisoria y lo que están fuera por ser catalizadores de
una u otra manera del proceso que se lleva a cabo, ya que su
contribución o no conlleva a lograr o no lograr los
objetivos
globales que como institución nos planteemos.

La escuela como tal se tiene que plantear la
atención optima y de calidad a la población infantil que atiende para elevar
su nivel educativo y socio-cultura-comunitario que lo haga proactivó,
productivo, y ciudadano bolivariano, respetuosos, honesto,
sincero, estudioso, critico y constructivo en cualquier escenario
que se desenvuelva

El PEIC construido abarca desde enero del 2006 hasta
julio del 2007. Para su implementación, ejecución y
culminación es necesario revisarlo periódicamente
para establecer nuevas estrategias de
acción
(si es necesario) que coadyuven el logro de los objetivos
estratégicos propuestos, a través de la
formulación de planes operativos trimestrales, semestrales
o anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a su
vez, ir ajustando a la realidad circundante dicho
plan.

Para la Construcción del PEIC se utilizó
un paquete metodológico participativo teniendo como ejes
fundamentales:

Lo prospectivo: Generación de una
visión estratégica común.

Lo creativo: Motivación de la creatividad y
el surgimiento de ideas innovadoras.

Lo participativo: Se manifestó con la
participación de Padres/Representantes, alumnos, docentes,
lideres de la comunidad, Representantes de las iglesia y
organizaciones socio-comunitaria en la exposición
de ideas y en sucesivas tomas de decisiones
colectivas.

Lo critico: Valoración objetiva sobre cada
uno de los participantes, sus acciones, la
institución y su entorno.

Lo motivador: Lograr que las personas participen,
se entusiasmen, con lo que hacen y producen.

Lo vivencial: Se refiere a que la
generación de productos institucionales no deberá
entenderse como elementos netamente racionales, sino que tienen
un importante componente afectivo-emocional.

El proceso, Coordinado por los directivos del plantel,
se inicio estimulando a los docentes a través de un
análisis de problemas que
confronta el Barrio y por ende la escuela. Sugiriéndoles
que esta forma de análisis lo llevara a los alumnos y a
las reuniones particulares por sección a los
padres/representantes con la finalidad de producir en
èstos la reflexión y la concientizaciòn de
participar para contribuir a mejorar lo que se vive y tiene
dentro y fuera de la escuela.

También se hicieron entrevistas
personales a cada uno de las personas que tienen responsabilidad
dirigencial en la comunidad dentro organizaciones
eclesiástica(católica y evangélicas),
parroquiales(Directiva Junta Parroquial de Chirica),
vecinales(asociación de Vecinos Sector 1 y Sector 2),
deportivas, sociales(UBE, CTU, Cooperativas,
Comité de Salud Barrio Adentro),
Educativas(Misión
Robinsón, Ribas y Sucre) de transporte, micro-empresarial
escolar, etc. con el objeto de que se sintieran tomados en cuenta
y decidieran participar con su perspectiva de escuela que
quieren.

El inicio del proceso de elaboración del PEIC
busca aquellos elementos que unen, movilizan e impulsan a
compromisos con el futuro de la institución de una manera
creativa y positiva.

El enfoque inicial no es para la identificación
de problemas internos o personales, ni hacer un diagnóstico de las necesidades de la misma,
sino que la planificación a realizar reside en eliminar
aquellos escollos institucionales, generando nuevas imágenes y
futuros posibles de desarrollo a
partir de las potencialidades existentes y visiones
estratégicas de futuro.

El PEIC no constituye la formulación y
diseño de planes e indicadores,
sino que también deben generar una fuente motivacional y
de fortalecimiento de compromisos personales. No se debe olvidar
que son las personas, el factor humano, quienes
constituirán el futuro deseado.

Con esta metodología se utilizó la
técnica de un taller participativo con el propósito
de orientar el análisis de las Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas(FODA) que tiene
la Institución.

En este sentido se conformaron 10 mesas de trabajo, de
acuerdo a lo establecido para la elaboración de un PEIC,
que sirvieron en la realización del FODA. Estas mesas
propuestas enfocan a la escuela como espacios para:

1.- La vivencia de los Derechos Humanos
y la Construcción de la Paz.

2.-la comunidad y Participación Ciudadana.

3.-La Producción, mantenimiento y
protección ambiental.

4.-La Creación y la Creatividad.

5.-La Organización y Funcionamiento de Consejos
Comunitarios.

6.-La formación Integral.

7.-La Comunicaciones
Alternativas.

8.-La Salud Integral y Calidad de
Vida.

9.-Las Innovaciones Pedagógicas.

10.-Las Tecnologías de la Información y Comunicación(T.I.C.)

La realización del taller se llevo a cabo en 6
jornadas, en turnos matutino y vespertino. En el taller se
presentaron una serie de pasos que combinaron y equilibraron de
manera adecuada la tarea individual, el trabajo de
equipos y las plenarias de consenso para asegurar que todos los
asistentes tengan oportunidad de participar. El ordenamiento,
síntesis y control de
calidad de los productos generados serán responsabilidad
del equipo Coordinador y su equipo de apoyo.

En definitiva el proceso comprendió:

Presentación de lo que se busca con estas
reuniones colectivas

Presentación del árbol del problema del
Barrio, su incidencia en la

Escuela y reflexión sobre los mismos.

Presentación de la elaboración de un PEIC,
tomando en cuenta los ejes de equilibrio y
la Líneas estratégicas establecidos por el Gobierno
Nacional.

Análisis de la situación con la
técnica del FODA, del entorno e interno

Establecimiento de una Visión y Misión
Estratégica Común preliminar

Elaboración de los Lineamientos y Objetivos
Estratégicos

Elaboración de Metas y acciones
Estratégicas

Redacción, revisión y discusión
final del PEIC.

EL ANÁLISIS SITUACIONAL

Para este análisis se empleo la
concepción sistémica al ver a la escuela como un
sistema que
interactúa con otros y que a sus ella esta dividida en
otros sistemas menores
que denominamos subsistemas.

Por ello, se utilizó la técnica FODA
(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) para los 4
subsistemas en que dividimos al plantel: Gerencia,
Docencia,
infraestructura y comunidad.

Para este análisis se contó con la
información proporcionada por el personal de la
institución, alumnos, Presentantes de los estudiantes,
Vecinos y dirigentes de organizaciones e instituciones
Socio-comunitarias de la Comunidad.

Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del
entorno institucional de la escuela que favorecerán el
logro de los resultados esperado y la amenazas son los
principales elementos y condiciones de ese entorno que mas pueden
obstaculizar el trabajo del plantel hacia la consecución
de sus objetivos institucionales o propuestos.

Asimismo podemos decir que a nivel de lo interno
tendríamos las Fortalezas que son todos aquellos elementos
o capacidades institucionales que faciliten que la
institución cumpla con el logro de sus objetivos y
misión institucional pero en contraste en lo interno nos
encontramos con las debilidades que vendria a ser los factores
que inciden o pueden incidir negativamente en el buen desarrollo
de las acciones a lograr.

Este Análisis Situacional obtenido fue el
siguiente:

ANÁLISIS SITUACIONAL: SUBSISTEMA GERENCIA E.B.E.
JUAN F. REYES BAENA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

  • Coadyuva al funcionamiento eficaz a nivel
    gerencial, administrativo y docente.
  • Fomenta la integración entre el personal
    directivo, docente, administrativo, obrero, alumno y
    Representantes.
  • Mantiene con la Supervisión relaciones
    armónicas y asertivas en provecho del
    plantel.
  • Propicia el establecimiento de norma
    conservacionista disciplinaria alusiva a la
    preservación del ambiente y relaciones
    personales.
  • Promueve la creación de las brigadas
    ecológicas y de trabajo
    institucional.
  • Existe personal Directivo completo(una
    Directora y un Subdirector.
  • Diligencia y solicita mejoras para el plantel
    ante autoridades competentes.
  • Acompaña y hace sugerencias
    pedagógicas a los docentes en su quehacer
    didáctico.
  • Apoya toda iniciativa de trabajo impulsado
    los por docentes.

  • Incumplimientos de algunas metas ante la
    falta de Recursos económicos
  • Existe poca participación de los
    Representantes en asuntos importantes del
    plantel.
  • Inexistencia de un reglamento interno que
    regule las relaciones y actitudes sociales.
  • Gestión inadecuada en el cumplimiento
    de las metas.
  • Insuficiente acompañamiento y
    supervisión del trabajo docente.
  • Falta de incentivos por parte del personal
    directivo al personal docente.
  • No se entrega la
    carta de eficiencias a los docentes.
  • No hay unificación de criterios en el
    personal directivo.
  • Falta de motivación y seguimiento por
    parte del directivo en la realización de
    actividades culturales y deportivas.
  • Falta de control y seguimiento en el
    cumplimiento del recreo dirigido
  • Solicitud ante Dirección de
    Educación de la titularidad del cargo directivo
    al personal encargado.
  • Posibilidad de conseguir los recursos
    requeridos: humanos, tecnológicos y financieros
    necesarios para cumplir con las metas
    propuestas.
  • Afianzamiento del liderazgo directivo
    participativo.
  • Desarrollo del Trabajo colectivo comunitario
    para mejoramiento de la calidad
    educativa tomando la variable ambiental y lenguaje.
  • Propiciar el sentido de pertenencia dentro de
    la institución.
  • Existencias de programa alimentario para
    alumnos y programas socioeducativos para
    representantes y vecinos (Misión Barrio Adentro,
    Robinsón, Ribas).
  • Incumplimientos de algunas normas sociales.
  • Evasión de las responsabilidades
    puntuales por parte entes gubernamentales encargados de
    hacer cumplir las diferentes metas.
  • La inseguridad como elemento que atenta el
    bienestar de la institución.
  • Deficiente comunicación directiva,
    docente y comunidad educativa.
  • Inestabilidad laboral ante la falta de
    provisión de cargos titulares
  • Incumplimiento de compromisos
    contractuales.
  • Realización de cambios intempestivo
    del personal Docente Directivo o de Aula.
  • La falta de estimulo para llevar a cabo el
    proyecto y los planes propuestos.

ANÁLISIS SITUACIONAL :SUBSISTEMA
DOCENCIA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

  • Matricula escolar compuesta por 812 alumnos
    distribuido en turno matutino(412) y
    vespertino(400).
  • Participación de los alumnos en
    charlas y actividades culturales, deportivas y
    pedagógicas dentro y fuera del
    plantel.
  • Existencia de un Consultorio Barrio Adentro
    dentro de la escuela.
  • Existencia de profesionales de la docencia
    con amplia experiencia.
  • Disponibilidad los docentes para desarrollar
    los proyectos de Aprendizajes acorde con el
    PEIC.
  • Organización interna de los docentes
    en comisiones de trabajo para desarrollar las
    diferentes actividades de la planificación
    general y actividades especiales.
  • Existencia de relaciones armónicas con
    los
  • Inexistencia de un Reglamento
    Interno.
  • Inasistencia elevada cuando no hay merienda
    escolar.
  • Intolerancia, agresividad y violencia intra y extra
    escuela.
  • Carencia de Comunicación efectiva
    entre Representantes y escuela.
  • Existencia de un alto numero de niños
    con edad avanzada en grados inferiores.
  • Falta de un Orientador y un Psicopedagogo
    para atender las dificultades de aprendizajes en muchos
    alumnos.
  • Existencia de incertidumbre por la
    inestabilidad laboral de docentes contratados que no se
    sabe si quedan o no en la
    institución.
  • Registro de inasistencias y permisos
    reiterados por parte del personal docente.
  • Carencia de armonía en la
    relación de ambos turnos.
  • Escepticismo por parte de algunos docentes
    para participar en el PEIC
    convincentemente.
  • La mayoría del alumnado es de la misma
    Comunidad de Brisas del Paraíso.
  • Deseo y Motivación de los niños y
    representantes a participar en actividades dentro y
    fuera de la escuela.
  • Aplicación de nuevas estrategias de
    aprendizajes por parte de los docentes participantes en
    talleres o jornadas de capacitación.
  • Consolidación un cuerpo de docentes
    compenetrados con la comunidad en pro del
    fortalecimiento de toda la institución
    escolar.
  • Intimidación permanente a docentes,
    alumnos y representantes por parte de delincuentes y
    personas inescrupulosas ante la inseguridad reinante en
    la comunidad.
  • Carencia constante de agua.
  • Falta de atención medica las 24 horas
    del día para los niños.
  • Carencia de la merienda escolar.
  • Carencia de mobiliario escolar.
  • Deserción escolar de estudiantes por
    embarazo
    precoz, abusos sexual, drogadicción, carencia
    económica o afectiva.
  • Poco reforzamiento de los representantes en
    cuanto a los
    valores de respeto y tolerancia.
  • Incumplimiento laboral y contractual por
    parte de la gobernación del Estado
    Bolívar.
  • representantes
  • Motivación por prepararse
    permanentemente.
  • Asistencia masiva al taller de
    Capacitación exigido por la Secretaria de
    educación y Deportes.
  • Existencia de una biblioteca construida por
    Docentes, representantes y Obreros del
    plantel.
  • Falta de dos(02) docentes Bibliotecarios,
    dotación de material bibliografica y actualizado
    para el buen funcionamiento de la
    biblioteca.
  • Falta de Plan que estimule la lecto ?
    escritura y oriente sexualmente a los
    alumnos.
  • Carencia de actividades folclóricas,
    culturales y deportivas.
  • Carencia de material didáctico y de
    papelería.
  • Incumplimiento en el recreo
    dirigido.
  • Promoción de alumnos sin los
    rudimentos básicos para el grado inmediato
    superior.
  • Falta de evaluación y seguimiento del
    rendimiento escolar y del aprendizaje de lo
    alumnos.
  • Falta de promoción para que los
    representantes se incorporen a todas las actividades
    del plantel y a los programas educativos para
    mejoramiento de su nivel instruccional.
  • Deficiencias de algunos docentes en la
    globalización de los contenidos.
  • Despedido de docentes interinos sin previa
    evaluación fehaciente.
  • Insuficiencia y paralización del
    transporte público.
  • Escepticismos de algunos docentes impregne
    el
    estado de ánimo de otros.
  • Ubicación geográfica de los
    docentes con respecto a la
    institución.
  • Falta de apoyo institucional al
    PEIC.
  • Inexistencia de un Auditórium digno
    dentro el plantel.
  • Falta de una adecuada cancha
    deportiva.

Nota: este subsistema Docencia consta de dos
folios.

E.B.E. "JUAN FRANCISCO REYES BAENA"
CONSTRUCCIÓN DEL PEIC: ANÁLISIS
SITUACIONAL

SUBSISTEMA: COMUNIDAD

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

  • Existencia una Sociedad
    Civil de padres y representantes debidamente
    legalizados.
  • Realización de reuniones de la
    Directiva de la Asociación Civil en pro de
    resolver problemas puntuales.
  • Facilitación de las instalaciones del
    plantel para realizar reuniones y jornadas
    comunitarias: CTU, UBE, Consejo Comunal, Asoc-Vecinos,
    etc.
  • Existencia de Consultorio Barrio adentro
    dentro de la escuela.
  • Vinculo con la
    Radio comunitaria de la Parroquia Chirica, llamada
    ALBA.
  • Entusiasmos por parte de muchos
    representantes a participar en las actividades
    curriculares y extracurriculares llevadas a
    cabo.
  • Existencia de las Misiones educativas en el
    Plantel: Robinsón, Ribas y Sucre.
  • Participación de la iglesia
    católica y pentecostal en las actividades de la
    escuela, orientando y realzando los valores
    humanos.
  • El incumplimiento en el desarrollo de las
    actividades propuestas.
  • Poca participación de la comunidad
    educativa en general.
  • Carencia de un plan de
    acción.
  • Poca integración de la comunidad
    dentro de la institución.
  • Carencia de higiene personal en la comunidad en
    general.
  • Poca Colaboración económica y
    personal por parte de los representantes.
  • Falta de comunicación
    asertiva.
  • Establecimiento de compromiso social entre
    Cooperativas del sector que contraten con el Estado
    Venezolano.
  • Facilitar el desarrollo de las actividades en
    la institución con el manejo de recursos
    económicos.
  • Posibilita la relación entre Escuela –
    Comunidad.
  • Construcción de un Modulo Barrio
    adentro al frente de la escuela.
  • Solicitud de Casas alimentaria cerca de la
    escuela
  • Poco nivel instruccional de la mayoría
    de los padres y representantes.
  • El bajo nivel socioeconómico de la
    mayoría de los padres y
    representantes.
  • Incremento de la inseguridad en la Comunidad
    y escuela.

 

E.B.E. "JUAN FRANCISCO REYES BAENA"
CONSTRUCCIÓN DEL PEIC: ANÁLISIS
SITUACIONAL

SUBSISTEMA: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

  • Existencia de una buena estructura
    física.
  • Existencia de espacios y área
    suficientes para construcción de aulas ante una
    eventual elevación del plantel a ESCUELA
    BOLIVARIANA.
  • Compromiso del personal obrero en el
    mantenimiento permanente de áreas y espacios de
    la institución.
  • Existencia de un espacio propicio para el
    comedor escolar.
  • Existencia de espacios para cocina escolar y
    cantina.
  • Falta de recurso económico
    presupuestario por eliminación del aporte anual
    de funcionamiento por parte de la Secretaria de
    Educación.
  • Carencia de agua permanente en la
    institución.
  • Falta de Asfaltado en el
    estacionamiento.
  • Deterioro de baños de alumnos y
    docentes.
  • Fallas permanentes en los programas
    alimenticios.
  • Carencia de un espacio de usos
    múltiples más amplio o auditórium
    techado.
  • Filtración general del
    techo.
  • Falta de pintado a las estructura
    escolar.
  • Falta de pintado, iluminación y ventilación
    en las aulas
  • Falta de mantenimiento y arreglo de la cancha
    deportiva.
  • Falta de mantenimiento
    eléctrico.
  • Deterioro del mobiliario escolar, estantes,
    sillas, escritorios, etc.
  • Carencia de recursos de audio y culturales
    (trajes, mascaras) para lograr la participación
    y realización de eventos especiales.
  • Integración de la directiva de la
    Comunidad Educativa como grupo de trabajo y cumplimiento de
    algunas metas.
  • Desarrollo del PEIC con el aporte de la
    Comunidad Educativa.
  • Entusiasmos de padre/representantes a
    participar en pro del bienestar de su
    escuela.
  • Factibililidad de convertirse en escuela
    Bolivariana.
  • Realización de mejoras y reparaciones
    con apoyo de los representantes.
  • Construccion de un escenario o
    auditórium techado.
  • Sustitución de todo el mobiliario
    escolar que data desde hace 16 años.
  • Poco apoyo por parte de la comunidad del
    sector.
  • Inseguridad.
  • Insuficiente aporte para cubrir las
    necesidades.
  • Poco o ningún apoyo gubernamental
    antes solicitud de mejoramiento de planta física
    y mobiliario

ANÁLISIS SITUACIONAL COMPARATIVO
ACTUAL Y DESEADO DE LA ESCUELA

SITUACIÓN
ACTUAL

SITUACIÓN
DESEADA

  • Parte de la Junta Directiva de la Sociedad de
    Padres colaboran a veces con la reparación de
    sanitarios y electricidad.
  • Actualmente la escuela cuenta con 380
    representantes y 812 estudiantes.
  • No se cuenta con vigilancia, pero en la
    escuela vive una familia.
  • Poca integración entre la escuela y la
    comunidad.
  • Hay buena comunicación entre la
    Dirección del plantel y algunos miembros de la
    Comunidad Educativa.
  • La Asociación Civil de Padres y
    representantes existe, pero no funcionando como tal; no
    tiene planes concretos en función a las necesidades del
    plantel.
  • Falta de actividades deportivas, culturales y
    ambientales, las cuales incluyen la cultura de los
    componentes curriculares.
  • Poca relaciona de la escuela y otras
    instituciones organizadas que se encuentran dentro de
    la comunidad (microempresas, iglesia, Fundeli y Junta
    Parroquial).
  • Actualmente existe una situación de
    inseguridad en la Institución y la Comunidad en
    general.
  • Insuficiente estructura
    organizativa.
  • Poca integración de los turnos
    mañana y tarde.
  • Los recursos con que cuenta la
    dirección son escasos y no le dan respuestas a
    las necesidades de los docentes.
  • La dirección no cuenta con suficiente
    implemento administrativo, para llevar a cabo una
    efectiva planificación y control.
  • Existe un archivo actualizado de los documentos de la escuela y de todo el
    personal que labora en ella.
  • Con la participación e
    incorporación de la comunidad en general,
    organizar tareas para enfrentar la grave
    situación delictiva.
  • Crear brigadas de seguridad.
  • Establecer relación con cuerpos de
    seguridad.
  • Conformar una red
    de comunicación entre los vecinos de la
    comunidad.
  • Fomentar la participación de todos los
    entes curriculares en actividades deportivas, sociales,
    culturales, ambientales con la ayuda de docentes,
    directivos y miembros de la comunidad.
  • Hacer uso del protagonismo vecinal y
    directivo para gestionar ante los organismos
    competentes el apoyo y recursos económicos
    necesarios.
  • Realización de proyectos de
    autogestión para la recolección de
    fondos.
  • Integración de la comunidad
    educativa.
  • Integración de la escuela en su
    contexto o instancias organizadas.
  • Integración de la Comunidad educativa
    a las instancias organizadas de su
    contexto.
  • Creación de escuelas para
    padres.
  • Que la Gobernación asigne los cargos
    en forma titular al personal directivo, docente y
    especialistas que faltan en la
    institución.
  • Desarrollar estrategias de
    comunicación asertiva entre los componentes
    curriculares, para la
    motivación e integración del personal
    docente en el desarrollo del proyecto pedagógico
    del plantel.
  • Motivar e integrar al personal de toda la
    institución.

 

ANÁLISIS SITUACIONAL
COMPARATIVO ACTUAL Y DESEADO DE LA ESCUELA

SITUACIÓN
ACTUAL

SITUACIÓN
DESEADA

  • La asistencia del personal docente se recoge
    en una planilla.
  • Ausencia de un documento con la
    memoria o reseña histórica de la
    escuela.
  • Actualmente existen 14 maestros
    contratados.
  • Carencia de personal
    especialista.
  • Existe una planificación que se ha
    mantenido con criterios propios.
  • Carencia de planificación
    anual.
  • Falta de seguimiento a las comisiones de
    trabajo internas. La gerencia necesita de un banco de datos con relación al recurso
    humano interno y externo (padres y representantes) que
    puedan apoyar la gestión de la comunidad educativa
    con respecto a la escuela.
  • La gestión de la dirección
    actual ha estado centrada en la restauración y
    organización interna de la
    institución.
  • No existe un instrumento estándar para
    desarrollar los indicadores que permita el control y
    planificación efectiva Se trabaja con P.P.A. y
    ahora con P.A
  • Deficiente manejo del nuevo diseño
    curricular.
  • Ambientación de aulas
    satisfactorias.
  • Insuficiente material didáctico y
    recursos audiovisuales.
  • Poca integración de padres y
    representantes en la formación de sus
    hijos.
  • Algunos colegas tienen impuntualidad en la
    jornada del trabajo docente.
  • Coordinar las actividades que promuevan el
    desarrollo del proyecto pedagógico
    plantel.
  • Que exista una planificación donde se
    deleguen funciones a los docentes para realizar
    un trabajo coordinado.
  • Hacer seguimiento y control de las gestiones
    de cuerpo directivo en la obtención de
    recursos.
  • Sistematización en el desempeño de todo el
    personal.
  • Desarrollar una estructura organizativa
    pertinente, integrada por todo el personal y los entes
    que conforman la comunidad educativa en
    general.
  • "Gestión" compromiso suministro
    oportuno de los recursos para lograr metas, recursos
    tecnológico, humano y financiero.
  • Recibir oportunamente los recursos requeridos
    tecnológicos, humanos y financieros para lograr
    las "metas" en los diferentes sub-sistemas.
  • Actualizar el sistema organizativo de la
    institución (uso de computadora).
  • Garantizar alta calidad en la merienda es
    Actualización permanente de los docentes (cursos
    y talleres) para fortalecer sus procesos.
  • Dotación de material didáctico
    y recursos audiovisuales.
  • Integración de los padres y
    representantes en la formación de sus
    hijos.
  • Implementación de talleres, charlas y
    cursos orientados a educación sexual, droga y delincuencia.
  • Creación de escuelas para familia y
    para padres.

ANÁLISIS SITUACIONAL
COMPARATIVO ACTUAL Y DESEADO DE LA ESCUELA

SITUACIÓN
ACTUAL

SITUACIÓN
DESEADA

  • Cumplimiento del uniforme escolar e higiene
    del escolar.
  • Poca comunicación entre los docentes
    de diferentes turnos.
  • Poca disciplina de los alumnos en la hora
    recreativa.
  • Existencia de comisiones para las diferentes
    actividades de los alumnos.
  • Nutrición escolar deficiente
    (meriendas, enlatados y embutidos).
  • Poca comunicación entre algunos
    docentes en turnos contrarios y a veces es
    negativa.
  • Acompañamiento y control del personal
    directivo a los docentes en sus actividades
    escolares.
  • Mayor énfasis en el área
    ambiental tomando en cuenta la realidad institucional y
    regional.
  • Generar círculos de estudios para los
    docentes con relación al .P.A.
  • Diseñar planes que puedan atender los
    problemas de salud, aprendizaje, inteligencia, los niveles
    socio-económicos de los alumnos,
    etc.
  • Promover aptitudes culturales y deportivas en
    los alumnos organizando grupos.
  • Activación del equipo
    pedagógico, el consejo consecutivo,
    comité de substanciación.
  • Mantener la ambientación adecuada de
    las aulas y asegurar el suministro del
    material.
  • Garantizar los consejos de docentes
    mensuales.
  • Tratamiento diferenciado de alumnos "Ensayo Pedagógico".
  • Lograr la estabilidad definitiva de todos los
    docentes en función del cumplimiento de las
    metas propuestas.
  • Lograr la estabilidad definitiva de todos los
    docentes en función del cumplimiento de las
    metas propuestas.
  • Reconquistar el liderazgo de los docentes
    ante la comunidad los alumnos y proyectarse como un
    líder social.
  • Promover aptitudes culturales y deportivas en
    los alumnos organizando grupos.

ANÁLISIS SITUACIONAL COMPARATIVO ACTUAL Y DESEADO
DE LA ESCUELA

SITUACIÓN
ACTUAL

SITUACIÓN
DESEADA

  • Activación del equipo
    pedagógico, el consejo consecutivo,
    comité de sustanciación.
  • Mantener la ambientación adecuada de
    las aulas y asegurar el suministro del
    material.
  • Garantizar los consejos de docentes
    mensuales.
  • Tratamiento diferenciado de alumnos "Ensayo
    Pedagógico".
  • Lograr la estabilidad definitiva de todos los
    docentes en función del cumplimiento de las
    metas propuestas.
  • Lograr la estabilidad definitiva de todos los
    docentes en función del cumplimiento de las
    metas propuestas.
  • Reconquistar el liderazgo de los docentes
    ante la comunidad los alumnos y proyectarse como un
    líder social.
  • Establecer una relación de nuevo tipo
    en la comunidad entre docentes y alumnos que conlleve a
    un relanzamiento de la escuela como institución
    formadora y educadora de hombres libres.

 

ANÁLISIS SITUACIONAL
COMPARATIVO ACTUAL Y DESEADO DE LA ESCUELA

SITUACIÓN
ACTUAL

SITUACIÓN DESEADA

  • Falta de techo y unión entre los
    pasillos de los módulos.
  • Ausencia de auditorio.
  • Carencia de laboratorios de computación.
  • Falta de parque infantil.
  • Los pisos se están deteriorando por
    falta de aplomado.
  • Falta una unidad de transporte.
  • Los baños de los docentes están
    deteriorados.
  • No existe la biblioteca escolar bien
    dotada.
  • El techo en general se filtra.
  • Falta de mantenimiento de ventiladores y el
    mobiliario.
  • Carencia de material deportivo de buena
    calidad.
  • Los laboratorios de ciencia no están
    equipados.
  • La cancha está deteriorada y sin
    techo.
  • El estacionamiento no está asfaltado y
    faltan los brocales.
  • Los filtros de agua no funcionan por falta de
    mantenimiento
  • Arborizar las áreas
    verdes.
  • Equipar la sala de pedagogía.
  • Construcción de techo de pasillos del
    módulo 1 y 2 del módulo principal al
    baño de docentes.
  • Construcción de un
    auditorio.
  • Construcción del parque
    infantil.
  • Aplomar los pisos.
  • Incluir dentro del proyecto de
    autogestión, la propuesta de la necesidad para
    resolver situaciones urgentes que se
    presenten.
  • Obtener un autobús o que nos asignen
    uno, para las actividades que tienen que realizar los
    alumnos en sitios que están alejados del
    plantel.
  • Construir jardinerías por los
    alrededores de la escuela.
  • Crear una casilla policial o de
    vigilantes.
  • Construir vivienda para los
    conserjes.
  • Equipar la biblioteca.
  • Solventar el problema de filtración
    del techo.
  • Lograr una conexión del tubo matriz para solventar el problema de
    agua del tanque de la escuela.
  • Dotar de mobiliario la escuela.
  • Obtener material deportivo de buena
    calidad.
  • Equipar laboratorios y sala de
    computación.
  • Recuperar la cancha.
  • Recuperar el servicio médico y el
    consultorio.
  • Realizar actividades para lograr los brocales
    y asfaltado del estacionamiento.

Partes: 1, 2, 3
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