Relación escuela ? familia como parte del ambiente pedagógico: antecedentes y realidades
Resumen
El artículo aborda la relación escuela
–familia como
complementarios educacionales analizando los referentes
teóricos que sustentan la misma como parte imprescindible
del ambiente
escolar fundamentalmente en su aspecto social, estudiado y
redimensionado por la necesidad de mejorarlo y perfeccionarlo en
función
de un óptimo proceso
pedagógico que garantice hombres más aptos
cognitiva y conductualmente. Se sistematizan algunas ideas
expuestas en trabajos y tesis de
prestigiosos autores del tema.
Abstract
This article is about the irregularities observed
throughout the application of daily evaluations in Junior high
schools, particularly on the problems observed concerning the use
of the experimental task due to the lack of teacher’s
preparation which limits the correct observation of the diagnosis
and the development of cognitive independence of students.
Different sources of information and documents were consulted
which, in fact are lack of specific orientations related to the
way of planifying and controlling the experimental task. Some
specific methodological guidelines are also expressed in the
article, which are closely related to the same aspect.
Desarrollo
La Secundaria Básica cubana experimenta cambios
radicales en su modelo
pedagógico para que se garantice un trabajo
educativo más eficiente con los adolescentes,
una superior atención a sus diferencias individuales,
una comunicación armónica entre los
sujetos participantes en el proceso pedagógico y se logre
eficientemente la interdisciplinariedad.
El Dr. Lizardo García Ramis (2005: 8) en el curso
prerreunión, dirigido por él, sobre el modelo de
Secundaria Básica en el evento Pedagogía 2005 explicó que "el papel
del docente debe cambiar, haciéndose más integral y
diferenciado (…) con cada estudiante en particular. Cambia
además el carácter de la relación con la familia y
de esta con la escuela, se hace más protagónica y
activa" y agrega que "el maestro debe enfocar más su
atención a la perspectiva de la equidad
educativa, que implica un trabajo diferenciado y que atiende a
las necesidades educativas del alumno, de su familia (…)
aspectos que en el nuevo modelo de escuela secundaria
básica adquieren un mayor relieve"
(García Ramis, 2005:13)
Las correctas relaciones familia-escuela propician una
comunicación favorable entre padres –maestros,
maestros-alumnos, alumnos-padres que redundará en un
ambiente escolar adecuado por lo que constituye antecedente
obligado de este trabajo la tesis titulada Metodología
para contribuir al perfeccionamiento del ambiente
pedagógico en las Secundarias Básicas de Ciego de
Ávila de Alberto García Gutiérrez (2006)
del ISP Manuel Ascunce Domenech, en la que se declaran los
principios
básicos y requerimientos metodológicos necesarios
para lograr un correcto ambiente escolar.
Existe una contradicción evidente entre lo que
sustenta la literatura
científico-pedagógica, lo normado ministerialmente
sobre la relación escuela–familia en función
del desarrollo
integral del adolescente y del logro de un aprendizaje que
debe cuadriplicarse, contenido además en la misión de
la Secundaria Básica actual, así como la
preparación que debe poseer la familia para servir de
complemento a la escuela en la educación y
el aprendizaje
de sus hijos y la realidad educacional constatada, distante de
los propósitos declarados anteriormente
Teniendo en cuenta la importancia que reviste el apoyo
de la familia para lograr mejores resultados educativos y de
aprendizaje en relación directa con la escuela en una
Secundaria Básica con características únicas
a nivel mundial y la contradicción revelada con
anterioridad surge necesariamente el siguiente cuestionamiento:
¿Cuáles son los antecedentes y realidades de la
relación escuela-familia en la Secundaria Básica?
Con cuya respuesta se logrará: Sistematizar los referentes
teóricos necesarios para fundamentar la relación
escuela-familia como elemento imprescindible de un correcto
ambiente escolar.
Marx y Engels
señalaron el papel de la familia en el desarrollo de la
sociedad.
Engels demostró en su obra "El origen de la familia, la
propiedad
privada y el Estado"
que la familia es una categoría histórica y que
cambia de acuerdo a las transformaciones sociales, en cuyo
contexto hay que estudiarla y comprenderla.
El papel de la familia adquiere especial importancia en
la sociedad socialista pues no existen contradicciones entre los
objetivos de
vida que se plantea la familia y los que plantea el Estado y la
sociedad por lo que se ejerce una influencia única: por el
Estado a través de la escuela y por la familia, en el
hogar.
El Estado Cubano otorga especial importancia a la
familia como célula
básica y así lo expresa en diversos documentos
estatales y partidistas tales como La Constitución de la República, El
Código
de la Familia, El Código de la Niñez y la Juventud y Las
Tesis y Resoluciones del Partido.
Prestigiosos pedagogos cubanos entre los que sobresalen
Félix Varela, José de la
Luz y Caballero, Valdés Rodríguez, Enrique
José Varona y muy especialmente, José Martí,
señalaron en sus obras que la educación de los
niños
no recae solamente en la sociedad, sino también en la
familia y particularmente en los padres.
Estas ideas, por sus profundas raíces
pedagógicas, han sido referentes imprescindibles para la
actividad que desarrollan los sociólogos,
psicólogos, pedagogos e investigadores sobre las tareas
conjuntas de los padres y la escuela.
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