Metodológico que tienen los (as) docentes para la planificación y ejecución de la evaluación de los aprendizajes en BICU CIUM, núcleo de Bilwi RAAN, I

Partes: 1, 2, 3

Semestre 2007

Resumen:

Este trabajo trata
de sintetizar el dominio
conceptual que tienen los docentes de la
carrera de administración de empresas en la BICU CIUM,
a si como la metodología de planificación y ejecución de la
misma a estudiantes del primer año de la carrera de
Administración de Empresas.

La evaluación
de los aprendizajes es una actividad que debe estar presente en
todo el proceso
educativo este debe aplicarse de la mejor manera posible de modo
que se incida en el aprendizaje
significativo de los estudiantes.

BILWI PUERTO CABEZAS FEBRERO DEL
AÑO 2007

I Introducción

La evaluación en un sentido amplio, se
considerar, como un proceso dinámico, abierto y
contextualizado, que se desarrolla a lo largo de un periodo de
tiempo, de
modo que permita obtener información a través de la
aplicación de instrumentos validos y fiables, formular
juicio de valor lo mas
ajustado posible por medio del análisis y la valoración de los
hechos encontrados, y tomar decisiones que convengan a cada caso
de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la
información relevante disponible. En ese particular la
evaluación puede ser aplicable a diferentes campos como el
económico, político, social y educativo etc
aplicando el mismo proceso con marcada diferencia en los aspectos
por evaluar de cada campo.

En ese particular, si se ubica la evaluación en
el campo de la educación, los
aspectos por evaluar son múltiples, por lo que la
evaluación puede recaer sobre el sistema
educativo, el currículo, los programas, los
materiales
didácticos, las estrategias,
desempeño docente o de los alumnos etc, en
ese sentido Chadwick (11 P. 128), resume los objetivos de
la evaluación educacional y recomienda cuatro niveles de
la evaluación educativa; Evaluación del sistema
educativo, evaluación de la escuela,
evaluación de los programas (currículo) y la
evaluación de los alumnos este ultimo nivel se refiere a
la evaluación de los aprendizajes del estudiante y los
aspectos biológicos y Psicosociales del
educando.

Dada la importancia de la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a la
clasificación de Chadwick, numerosos estudiosos y autores
literarios de diferentes países y enfoques teóricos
plasmados en la tesis de
Maestría de González, M. (2000) "La
Evaluación del Aprendizaje en la
Enseñanza
Universitaria la Habana" , coinciden, en el reconocimiento y
comprobación de problemas en
la evaluación de los aprendizajes, dado que se aplica con
un reduccionismo conceptual y metodológico, como una
actividad que se subordina a necesidades y demandas externas al
proceso pedagógico, produciendo efectos y consecuencias no
deseables, entre otros. Manifestando así que la
evaluación de los aprendizajes no se ha practicado en
términos adecuados debido a que es uno de los elementos
del currículum escolar menos entendido, peor practicado y
menos apreciado por los profesionales de la enseñanza y argumenta que los actuales
desafíos de la educación
superior, exigen de transformaciones en la evaluación
del aprendizaje, que llevan a cuestionarse concepciones asentadas
en la práctica.

Siguiendo esa percepción
sobre los problemas de la evaluación de los aprendizajes
Stenhoouse (1984) argumentaba antes de González que "para
evaluar hay que comprender y consideraba que las evaluaciones
convencionales del tipo objetivo no
van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en
términos de éxito y
de fracaso". En su opinión, "el profesor
debería ser un crítico, y no un simple
calificador".

En consecuencia con lo argumentado por Stenhouse y lo
manifestado en la tesis de González, los docentes para
evaluar el proceso de enseñanza aprendizajes requieren
planificar, organizar y ejecutar la evaluación de los
aprendizajes, tomando en cuenta las siguientes interrogantes:
¿Que es evaluación?, ¿Para qué
evaluar?, ¿Qué evaluar?, ¿Quiénes
evalúan? y ¿Quiénes deben conocer los
resultados?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo
evaluar?. Las reflexiones que emanen de este análisis
permitirá responder a la interrogante de cómo se
debe concebir la evaluación del proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Partes: 1, 2, 3

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