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Funciones familiares



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Funciones
      familiares
    3. Comunicación
    4. Funcionamiento
      familiar
    5. Bibliografía

    Significación en el seno de
    la familia del
    niño y de la niña con diagnóstico de retraso
    mental

    Resumen:

    Las funciones
    familiares en las familias con hijos(as) con diagnóstico
    de retraso mental cobran una significación muy especial,
    precisamente por el papel que deben desempeñar en el
    desarrollo
    integral de estos menores.

    Introducción.

    Aspecto clave en el debate sobre
    familia es el
    relativo a las funciones que ésta ejerce. En plena
    coincidencia con Castro Alegret, P.L (1995) el concepto de
    función
    familiar, común en la sociología contemporánea, comprende
    para nosotros la interrelación y transformación
    real que se opera en familias a través de sus relaciones o
    actividades sociales, así como por efecto de las
    mismas.

    El análisis histórico concreto de la
    familia como institución social indica que en cada
    formación económico-social la misma cumple deberes
    que emanan de la base de la sociedad.
    Existe diversidad de criterios en relación con la
    tipología de las funciones familiares; no obstante, se
    observan algunas regularidades conceptuales en las cuales la
    familia desempeña funciones de tipo económicas,
    biosociales, espiritual-culturales y educativas, comunes para
    todas las formaciones económico- sociales.

    La familia del niño y la niña con
    diagnóstico de RM, desempeña los mismos roles
    mencionados anteriormente, pero con matices que la diferencian,
    en aras de establecer las bases para la futura preparación
    del menor frente al mundo que lo rodea, y buscar una adecuada
    integración social y un medio menos
    agresivo para su desarrollo como persona.

    Funciones familiares.

    La función económica
    garantiza, en sentido general, la satisfacción de las
    necesidades materiales,
    individuales y colectivas
    , matizadas por el sentido de
    pertenencia
    de cada uno de los integrantes de la familia ante
    las tareas del hogar, con particular énfasis en la
    distribución de las tareas a
    desempeñar por el niño y la niña con
    diagnóstico de RM. Estas actividades, cuando se realizan
    de manera consciente y voluntaria, propician un clima de
    satisfacción personal y
    colectiva que redunda en beneficio de la formación y la
    transformación positiva
    de cada uno de sus miembros.
    El estímulo sistemático para el desempeño de las tareas favorece
    extraordinariamente el nivel de responsabilidad
    compartida
    , con la consiguiente satisfacción de
    sentirse útil y necesario.

    La función biosocial (reproductora
    o biológica), asegurada o bien dirigida, propicia la
    estabilidad conyugal de la pareja y con ello el
    establecimiento de patrones de conducta
    adecuados
    de fácil trasmisión a los hijos(as),
    a fin de sentar las bases para la seguridad emocional y la
    identificación de éstos con la familia.

    La satisfacción de las necesidades culturales, en
    sentido general, se manifiestan en la función
    espiritual-cultural
    , con la inclusión de todo lo
    relacionado con la educación de los
    hijos(as); es por ello que algunos autores la consideran como la
    función educativa. En ella está
    presente el legado cultural generacional que, sin lugar a dudas,
    establece las bases educativas que comienzan desde el nacimiento
    y no finalizan hasta la
    muerte.

    Núñez Aragón, E. (1999) puntualiza
    atinadamente que la familia funciona como la primera escuela del
    niño y que sus padres, quiéranlo o no, asumen el
    rol de sus primeros maestros de mejor o peor forma, de manera
    consciente o inconsciente, sistemática o
    asistemática y de la forma en que se comporten y
    relacionen todos estos factores, estará cumpliendo con
    mayores o menores resultados su función
    educativa.

    Es innegable que para lograr el correcto cumplimiento de
    la función educativa, los padres deben prepararse para
    desempeñarla, porque es en la familia donde los hijos(as)
    aprenden a vivir, valorar, dialogar, trabajar, escuchar y sobre
    todas las cosas a amar, aprenden, además, a comportarse
    socialmente con hábitos y actitudes
    dignas en correspondencia con los patrones de conducta de su
    propia familia acordes con la sociedad contemporánea. La
    preparación implica la actuación ejemplar de los
    padres.

    Esta función educativa, primordial para la
    educación
    de los hijos(as), como se ha expresado con anterioridad,
    actúa de manera interactiva con las otras funciones.
    Castro Alegret, P.L. (2003) plantea acertadamente que es
    ¨(…) una especie de doble carácter¨ con respecto a las otras
    funciones, porque facilita también la forma de
    enseñar ante cada hecho de la cotidianidad familiar, donde
    la
    comunicación adquiere particular importancia por la
    influencia que ejerce en los motivos, los valores y
    las decisiones de los miembros de la familia.

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