Influencia que poseen los enfoques conductista y cognitivista de los modelos pedagógicos en el preescolar (página 2)

Como lo observamos anteriormente, los modelos
pedagógicos posee enfoques, en este caso se citan el
conductista y el cognitivista. En el primer caso el
conductista se centra en comportamientos observables y
medibles y que por consiguiente, puedan
registrarse.

Admiten que el ambiente
influye mucho en el comportamiento. Sostiene que los seres
humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera como
lo hacen los animales:
reacciona frente a determinados aspectos ambientales que
encuentran placenteros dolorosos, o amenazantes.

Pero este enfoque no es totalmente bueno, se ha
expuesto que este considera la mente como una "caja negra"
y entiende que por ejemplo las actitudes, los hábitos etc.,
están condicionadas por estímulos y
respuestas. Se plantea la ley del
efecto según la cual se consolidan las respuestas
deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo
satisfactorio y en la ley del ejercicio según la
cual la respuesta se consolida con relación al
número de veces que se conecte con un estimulo
satisfactorio.

Por otro lado el cognitivista tiene como objetivo
analizar procesos
internos como la compresión, la adquisición
de nueva información a través de la
percepción, la atención, la
memoria, el razonamiento, el
lenguaje, etc.

Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos,
sino que se estudia el sistema
cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria,
la percepción, la compresión, las habilidades
motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para
promover un mejor aprendizaje
por parte del alumno.

En este caso considera todo que es la mente y su
condicionamiento, es lo que posibilita las actitudes y
hábitos (comportamiento) de los niños.

El objetivo del educador, según esta
teoría, será el crear o
modificar las estructuras mentales del alumno para
introducir en ellas el
conocimiento y proporcionar al alumno una serie de
procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

enfoque

ventajas

desventajas

conductista

• Si el alumno responde correctamente se le
  proporcionan una serie de estímulos positivos
  para él.
• Se divide el conocimiento en tareas o
  módulos y el alumno debe superar cada uno de
  estos módulos para proseguir con el
  siguiente

• el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y
  experimental.
• la enseñanza se plantea como un
  programa de contingencias de refuerzos que
  modifiquen la conducta del alumno.

cognitivista

• entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el
  almacenamiento de la información
  en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de
  estímulo-respuesta.

• no tenia en cuenta procesos internos para
  comprender la conducta y solo pretendía predecirla
  y controlarla

Si se observan los dos puntos de vista, y se toma
en cuenta los campos de acción y objetivos de cada uno, se
piensa el enfoque conductista de los modelos
pedagógicos observándolo desde el preescolar,
no influye satisfactoriamente en un niño, pues estos
no reaccionan en primera instancia por estímulos,
También necesitan desarrollar la atención,
percepción entre otros.

Por otro lado, si se mira del mismo modo al
enfoque cognitista, se puede decir que este es la
contraparte de lo anterior, pues en este caso para los
cognitivistas lo mas importante es el pleno desarrollo del individuo, no se basan
simplemente en lo empírico, aunque no dejan de lado
esta parte sino consideran que el desarrollo del pensamiento de la persona
debe partir de los procesos cognitivos, y uno de los
representantes mas importantes de este enfoque es el
psicólogo suizo Jean
Piaget quien descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia
a la adolescencia:

no necesariamente tienen que ser estimulados para
dar resultados, esto se estima ya que Para los conductistas
los individuos son manejados con un esquema de causalidad
lineal "estimulo – respuesta" por cada estímulo
externo obtenemos equis respuesta y considerando esto
ningún niño puede o debe ser tratado de esta
forma, pues los individuos son tratados
casi como una maquina.

Cómo las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan
durante la infancia en esquemas de conducta, se
internalizan durante el segundo año de vida como
modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la
infancia y la adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida
adulta y quien vale la pena destacar, Publicó varios
estudios sobre psicología infantil.

Como se observa, estos dos enfoques plantean
perspectivas e intereses poco comunes, lo que lleva a
preguntar en definitiva cual es el que ejerce mejor
influencia en el campo del preescolar; pues bien
contundentemente es el enfoque cognitivista el que aporta
la parte constructiva en los niños del preescolar
por que este se interesa en ellos como seres humanos, y
tienen en cuenta como su nombre lo indica la parte
cognitiva de los individuos.

Por otro lado el enfoque conductista se observa
como el que no influye satisfactoriamente en el
desarrollo de los niños en el preescolar, es decir
lo opuesto al cognitivista, pues como se observo
anteriormente este no toma en cuenta los procesos
cognitivos como es el desarrollo de la inteligencia, que según waschsler
define la inteligencia como "la capacidad de actuar
deliberadamente, pensar en forma racional, y
desempeñarse efectivamente dentro del medio
ambiente" esto en términos generales, pues
en los niños es un poco mas complejo, ellos
necesitan que les ayuden a desarrollar su inteligencia,
pero también es importante por que desde la edad
en que entran al

IGUALDAD
DE

PREDOMINIO
POSITIVO???

Por consiguiente estos dos enfoques de los
modelos pedagógicos son coda uno en su medida
importantes, pues son perspectivas diferentes que afectan
o benefician de distintas formas, en e l caso del
preescolar se dio a conocer que la cognitivista
Predominan en buena medida a los niños, mientras
que el otro enfoque no es el que interviene de buena
forma; aclarando que es el caso del preescolar. En otros
casos es probable que pueda llegar a ser lo contrario,
eso según desde el punto de vista que se este
tomando,

Preescolar se puede realizar la prueba de
inteligencia de Stanford-Binet, esta se basa en
una prueba de conciente de inteligencia de los
niños que sirve para predecir el desempeño escolar futuro con
bastante exactitud y hasta cierto grado.

Durante los años preescolares la prueba
de inteligencia es prácticamente la única
forma de medir la inteligencia de los niños y
predecir su potencial de adulto. De este punto en
adelante existe una correlación relativamente
constante entre la inteligencia infantil preescolar y la
puntuación que esta misma persona obtendrá
mas tarde.

Ligado a esto se destaca el aporte que da el
psicólogo suizo Jean Piaget que plantea que el
juego
(aspecto importante en el desarrollo psicomotris del
niño) es una forma de aprende acerca de los
objetos y eventos nuevos y complejos, una forma de
consolidar, ampliar conceptos, destrezas y un medio para
integrar el pensamiento con la acción. La forma en
la que el niño juegue es un momento determinado
depende de su grado de desarrollo cognitivo.

Pues no son los mismos puntos de vista los
planteados en el preescolar que en la pedagogía reeducativa por ejemplo,
pero si tiene mucho en común con la
psicología, pues si se observa la propuesta de
Skinner en el campo psicológico se
puede decir que es de lo peor, es un hombre
muy malo por ser conductista, a el no le importan los
niños, los asemeja a las maquinas ya que utiliza
el estimul0 respuesta por lo mismo que es representante
del conductismo.

Modelos®

TRADICIONAL

Conductista

ROMÁNTICO

COGNITIVO

SOCIAL

Parámetros¯

METAS

– Humanista

– Metafísica

– Religiosa

Modelamiento de conducta técnico
productiva.

– Relativismo ético

Máxima autenticidad y libertad individual

– Acceso a niveles intelectuales
superiores

Desarrollo individual y colectivo
pleno.

CONCEPTOS DESARROLLO

Desarrollo de las facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la imitación del buen
ejemplo.

Acumulación y asociación de
aprendizajes

Desarrollo natural, espontáneo,
libre

– Progresivo y secuencial

– Estructuras jerárquicamente
diferenciadas

Cambios conceptuales

– Progresivo y secuencial

– El desarrollo impulsa el
aprendizaje de las ciencias.

CONTENIDO CURRICULAR

– Disciplinas y autores
clásicos.

-Conocimiento
técnico-inductivo

– Destrezas y competencias observables

Lo que el alumno solicite

– Experiencias libres

Experiencias de acceso a estructuras
superiores

Aprendizajes significativos de la
ciencia

– Científico-técnico

– Polifacético

– Politécnico

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

Autoritaria

Maestro

¯

Alumno

– Intermediario

– Ejecutor de la programación

Programación

Maestro

Alumno

Maestro auxiliar

Maestro

¯

Alumno

– Facilitador, estimulador del
desarrollo

Maestro

Alumno

Horizontal

Maestro «
Alumno

METODOLOGÍA

– Verbalista

– Transmisionista

– Memorista

– Repetitiva

– Fijación a través del
refuerzo

– Control de aprendizaje a través de
objetivos conductuales

– Sin interferencia

– Libre expresión

– Creación de ambientes y experiencias de
desarrollo

– Variado según el nivel de desarrollo y
contenido.

– Énfasis en el
trabajo productivo.

– Confrontación social.