Metodologías activas y nuevas enfoques pedagógicos (página 2)
ANTECEDENTES DE
LA ESCUELA NUEVA Y
LA PEDAGOGÍA ACTIVA:
Para Piaget, educar
es adaptar al niño al medio social adulto, es decir
transformar la constitución psicobiológica del
individuo en
función
del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la
conciencia
común atribuye un cierto valor.
Hay dos términos en la relación que
constituye la educación: por una
parte el individuo en crecimiento; por otra los valores
sociales, intelectuales
y morales en los que el educador está encargado de
iniciarle. De esta manera el educador, ha llegado
implícita y explícitamente, a considerar al
niño como un hombre
pequeño al cual instruir, moralizar e identificarlo lo mas
pronto posible con sus modelos
adultos, es decir como una materia
resistente a la que hay que enderezar más que
informar.
Si bien es cierta la infancia
significa la preparación para la edad adulta, no se deduce
de ello que sea preciso informar al niño, suponiendo como
modelo al
hombre ya hecho. "Observar la naturaleza
decía Rousseau, y
seguir el camino que ella os trace".
La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que
les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por
las nuestras.
Esta es la idea central generadora de un conjunto de
planteamientos que se desarrollaron en el siglo XX y a los cuales
se conoce como Educación nueva y
pedagogía activa.
Ciertamente las ideas de Rousseau no se limitan a
ésta ya de por si genialidad, y que dará lugar aun
verdadero giro copérnicano en la
pedagogía.
Entre los seguidores de Rousseau al menos Pestalozzi
(1746- 1827) discípulo de Rousseau y Froebel (1782-1852)
discípulo de Pestalozzi han llevado a la práctica
escolar parte de sus ideas.
El método de
Pestalozzi se funda en la acción,
tanto porque el niño encuentra por si solo los diversos
elementos del saber al igual que los desarrollos sucesivos como
porque se ve obligado, a través de unos signos
representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo
que ha conseguido.
Este principio en virtud del cual el niño,
sustituye el libro con su
experiencia personal, las
imágenes con la naturaleza y los objetos,
los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos, se
aplica en cada momento de la instrucción y a todas las
ramas del saber. Se recurre a la acción en todas sus
modalidades y formas. El niño observa, investiga, recoge
materiales,
experimenta más que estudia, actúa más que
aprende.
La aplicación de las ideas de Pestalozzi a la
educación de los párvulos es obra de Federico
Froebel (1782-1852). En ello reside el mérito perdurable
de este ilustre pedagogo, creador de los "Jardines de Infancia"
(Los Kindergarten).
La Pedagogía de Froebel es una Pedagogía
de la actividad espontánea, en ella la pedagogía
debe considerar al niño como actividad creadora y
despertar mediante estímulos las facultades de
éste, propias para la creación
productiva.
LA
EDUCACIÓN NUEVA
A fines del siglo pasado y principios del
presente se inicia un vigoroso movimiento de
renovación educativa y pedagógica.
A este vasto movimiento se ha conocido como
"Educación nueva". Se trata de una corriente que busca
cambiar el rumbo de la educación tradicional,
intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y
activo. Por esto también se ha dominado a este movimiento
la escuela "activa".
Las "Escuelas Nuevas" surgen como una reacción
contra los viejos sistemas
educativos. La obra de acción de estas instituciones
es más prácticas que doctrinales, introducen nuevos
usos y estilos de enseñanza.
Las "Escuelas Nuevas" aparecen a fines del siglo pasado
y principio del presente y se caracterizaron por:
- La Educación integral (moral,
estética, laborales, manuales, etc.)
en contra del predominio intelectualista. - La vida en el campo, porque éste es el medio
más propio para el niño. - Es posible la coeducación.
- Sistema e internados.
LA
PEDAGOGÍA ACTIVA
Una de las más influyentes corrientes
pedagógicas contemporáneas es sin duda la llamada
pedagogía activa. La pedagogía activa cubre una
amplia gama de escuelas y propuestas
metodológicas.
Podemos caracterizar a la pedagogía activa desde
tres puntos de vista.
La pedagogía activa, como señala
Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta
activa del educando. Funda su doctrina en la acción
(experiencia) actividad que surge del medio espontáneo
o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de
dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad.La actividad pedagógica así concebida
se halla en relación de dependencia de las necesidades
e intereses del educando; es, en otros términos, una
actividad funcional.- Desde el punto de vista psicológico parte del
impulso creador y constructor de los intereses y necesidades
del estudiante (niño). - Desde el punto de vista pedagógico, la
pedagogía activa ha llegado poco a poco a este concepto de la
autoactividad. Cinco son los principios en que se funda la
pedagogía de la acción: autoactividad,
paidocentrismo, autoformación, actividad variada o
múltiple y actividad espontánea y
funcional. - Desde el punto de vista social, la pedagogía
activa favorece el espíritu de solidaridad y
cooperación de los alumnos y la comunidad de
éstos en los alumnos.
Como vemos la pedagogía activa se fue gestando a
partir de Rousseau hasta convertirse en un movimiento
dominante.
LA EDUCACIÓN NUEVA Y LA
PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA EDUCACIÓN
ACTUAL
- La escuela nueva prepara en cada niño, no
solo el futuro ciudadano capaz de cumplir sus deberes para
con la patria, sino también con la humanidad. Es el
principio de la "paz por la escuela", que mas tarde
sirvió de motivo fundamental para organizar la
UNESCO. - La escuela es una de las instituciones más
tradicionales más resistentes y más renuentes
al cambio, en
una palabra, más conservadoras. Por ésta
razón las innovaciones educativas, hoy en día,
tardan mucho en consolidarse, divulgarse y generalizarse en
el medio. - Conocemos que el autoaprendizaje, transforma de
raíz las relaciones entre el maestro, el alumno y el
saber. Proceso
entonces, que tendrá que realizarse en donde el alumno
es el centro de todo proceso educativo; él es quien
debe auto guiarse a partir de su propia experiencia. La nueva
escuela y la pedagogía activa defenderán
entonces la acción como condición y
garantía del aprendizaje.
CONCLUSIONES:
- Se rechaza la escuela memorista y se hace
hincapié en la formación del espíritu
crítico por la aplicación del método
científico: observación, hipótesis, comprobación y
ley. - Se respeta y cultiva la vocación de los
alumnos. - Enseñanza activa y objetiva.
- Decidida importancia al dibujo y
las materias expresivas. - La enseñanza se basa en los intereses del
niño. - Enseñanza individualizada.
- Socialización de todas las actividades de la
escuela.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ausubel y Adla. (1988). Psicología
Educativa: Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México.
Bruner J. (1986). Desarrollo cognitivo y
Educación: Morata, Madrid.
De Zubiría Samper, Julián. (1994). Los
Modelos Pedagógicos, Ed. Fundación Alberto
Mekani, Santa Fé de Bogotá.
Flores R. (1994). Hacia una Pedagogía del
conocimiento. Mc Graw-Hall, Bogotá.
Freire, P. (1973). La educación como
práctica de la libertad. Buenos Aires,
Siglo XXI.
Luria, Leontiev y Vygotsky. (1973). Psicología
y Pedagogía, Akal, Madrid.
Novak Joseph. (1982). Teoría y práctica
de la educación, Alianza Editorial, Madrid.
Piaget Jean. (1973). Psicología y
pedagogía. Barcelona, Editorial Ariel.
Rogers, C. (1972). Libertad y creatividad en
la educación. Buenos Aires, Paidós.
Skinner B.F. (1985). Aprendizaje y comportamiento
(Antología) Martinez Rcca, Barcelona.
Ms. Ely Raquel Torres Díaz
Docente- Idiomas Universidad
Privada Antenor Orrego
Docente Instituto Superior Tecnológico Estatal
Trujillo
Docente Colegio Seminario de San
Carlos Y San Marcelo de Trujillo
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