Dificultades del aprendizaje (página 3)

Capítulo
III

Marco metodológico

Diseño de la
Investigación

La presente investigación esta dentro de la modalidad
de investigación
de campo, según Briones (1982), " Si la
investigación se realiza en un ambiente
natural se le denomina investigación de campo" (Pag. l9),
ya que se hace un análisis sistemático del problema
con el propósito de describirlo explicar sus causas y
efectos, extender su naturaleza y
factores que lo integran.

De acuerdo a, Sampieri (1995) el diseño
descriptivo, tiene como objeto indagar las incidencias y los valores en
que se manifiestan una o más variables. El
procedimiento
consiste en medir en un grupo de
personas u objetos una o más variables y proporcionar su
descripción. (Pag. 193)

En el caso del trabajo de investigación propuesto se
realizó en la Unidad Educativa Santa María Micaela
ubicada en San Carlos estado Cojedes
donde las alumnas reciben formación Religiosa a
través del personal
capacitado para tal fin.

Además los objetivos del
estudio en referencia, la investigación es de tipo
descriptiva que el mismo autor señala que "se trata de
describir las principales modalidades de formación, de
estructuración o de cambio de un
fenómeno, como también sus relaciones con otros".(
Pag.19).

De allí que, se establecerán los cambios,
relaciones, influencia, y otros, en los adolescentes
que cursan estudios en la mencionada institución y de
cómo influyen en su personalidad y
rendimiento académico.

Población

Definiciòn y características: La población: según la U.N.A. (1986) es
toda unidad de investigación que se selecciona,
según la naturaleza de un problema.

Cuadro Nº 1: Características de la
Población

Fuente: Vasquez 1997

La población del presente estudio, esta
conformada por las alumnas de la U.E.P. "Santa María
Micaela" desde los años 1992 al 1997, con las alumnas que
comenzaron el 7º grado en el año 92 , el 8º
grado en el año 93, 9ºgrado en el año 94, no
siendo suficiente esta población por tener solamente un
curso por año, se trabajo con las alumnas que ingresaron
en el año 93 en 7ºgrado,en el año 94 8ª
grado el año, 95 en 9ºgrado, obteniendo una
población de 192 alumnas.

Muestra

De acuerdo con, Ander Egg (1978) La muestra es la
parte o fracción representativa de un conjunto de una
población.

De esta manera, en el presente trabajo, estuvo
constituido por 37 alumnas y representan un l9 % de la
población. Se seleccionó
de manera no aleatoria, sino intencionada y razonada.

Esto significa que el investigador toma algunas
categorías que se consideran representativas en el tema a
estudiar. Es decir, se seleccionó intencionalmente al
grupo de alumnas que conformaría el seguimiento
típico de la investigación.

Cuadro Nº 2: Características de la
Muestra

Fuente: Vasquez 1997

Técnicas e Instrumento de Recolección
de la Información

La técnica de recolección de datos utilizada
en la investigación fue la recopilación documental,
sobre la cual Egg (1983), expresa:

Se puede decir que la recopilación
documental, es un instrumento o técnica de
investigación social cuya finalidad es obtener datos e
información a partir de documentos
escritos y no escritos, susceptibles de ser utilizados dentro
de los propósitos de una investigación en
concreto.
Existe una amplia variedad y diversidad de documentos
utilizables para una investigación: Documentos escritos,
cartas
numéricas o estadísticas cartográficas,
documentos de imagen y
sonido,
documentos objetos , el uso de los datos estadísticas
disponibles requiere que el científico social se
familiarise con las mejores fuentes
conocidas de tales datos y acuda con cierto espíritu
ingenuo al descubrimiento de otros materiales
menos conocidos (Pag.213)

Para la realización de esta investigación
se eligió la técnica de documentos
estadísticas o numéricas, ya que el trabajo que
se deseaba realizar era de un seguimiento de rendimiento
académico. Este se obtuvo mediante la observación de los registros de
notas del archivo muerto de
la institución. Estos documentos constituía notas
de los años 92 al 97. Que representaban los grados de
7º , 8º , 9º , 1 y 2 Diversificado.

Se seleccionó esta técnica porque era la
más adecuada para obtener los datos requeridos.

Capitulo
IV

Presentación y análisis de
resultados

Para la interpretación de resultados se
tomó una serie de cuadros comparativos que sustentan los
resultados obtenidos correspondientes a los años escolares
92-93, 93-94, 94-95, 95-96, 96-97, como se explica en el cuadro
metodológico figuran las calificaciones de las alumnas que
se inscribieron en el plantel desde el año 92 hasta el
97.

Al constatar los resultados de los años 92-93 se
puede observar que el Rendimiento global fue creciendo, ya que
las jóvenes adquirieron hábitos de estudio, fueron
madurando y se motivaron al cambiar de una etapa a otra. Hay
algunas jóvenes que bajan la nota o se mantienen en ella
al confrontar problemas
familiares o diversidad de situaciones en el proceso
académico no habiendo deserción gracias al apoyo
del equipo formativo como se aprecia en los cuadros

Interpretación

Alumna Nº 1 en el años 92 obtuvo una medida
porcentual de un de un 70% y para el año 97 un 65%
disminuyo un 5% ya que estaba confrontando una serie de problemas
familiares, separación de los padres, la mamá
enferma (operada de cáncer).

Nº 2 Para el año 92 obtuvo una medida
porcentual de un 65% y para el año 97 un 65%
manteniéndose en la misma medida, joven introvertida con
problema económicos, con falta de motivación
personal.

Nº 3 Para el año 92 obtiene una medida
porcentual de un 60% para el 97 un 65 % subiendo un 5%, joven
introvertida logrando el éxito por la ayuda del equipo
formativo.

Nº 4 Para el año 92 obtuvo una medida
porcentual de un 70% para el año 97 un 65% disminuyo un 5%
este descenso se debe por problemas familiares el padre abandono
el hogar, la madre asumió la carga familiar.

Nº 5 Para el año 92 obtuvo una medida de un
60% para el año 97 subió a un 70%, un 10%. de
ascenso.

Nº6 Para el año 92 55% para el año 97
65% subió un 10% gracias a la
motivación del equipo formativo y preocupación
de sus padres.

Nº7 Joven que ingresa en el colegio en
condición de repitiente Para el año 92 obtuvo una
medida porcentual de un 70% para el año 97 90% subiendo
20%. Joven estudiosa con gran motivación por triunfar y
lograr la meta, sin
graves problemas.

Nº8 Para el año 92 obtuvo una medida
porcentual de un 70% para el año 97 50% disminuyo un 20%
por problemas personas y falta de apoyo familiar.

Nº9 Para el año 92 obtuvo una medida
porcentual de 65% para el año 97 60% disminuyo un 5% poco
preocupada por los estudios a pesar de la ayuda del equipo
formativo y preocupación de sus padres.

Interpretación:

Nº10: Para el año 93 que se inicia en el
colegio obtuvo una medida porcentual de un 75% en que comienza ha
recuperar su escolaridad, para el año 96 obtiene una
medida porcentual de un 90 % y en el 97 desciende a un 80 por
motivos familiares ya que esta joven tiene una carga familiar de
dos niños teniendo que trabajar para ellos.

Nº 11 Para el año 93 en que comienza en el
colegio obtiene una medida porcentual de un 65% para el
año 97 65% manteniéndose en la misma medida a pesar
de confrontar problemas familiares y luego personales.

Nº 12 Para el año 93 obtuvo una medida
porcentual de 70% para el año 97 70% manteniéndose
en la medida porcentual a pesar de los conflictos
familiares.

Nº 13 Para el año 93 obtuvo una medida
porcentual de 60% para el año 97 65% ascendió un 5%
a pesar de ser una joven conflictiva, de poca salud y sin apoyo
familiar.

Nº 14 Para el año 93 obtuvo una medida
porcentual de 70% para el año 97 55% disminuyo a un 15% se
hizo poco porque no se contaba con el apoyo familiar.

Nº 15 Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de un 55% para el año 97 65% ascendió un
10% a pesar de confrontar problemas personales.

 Interpretación:

Nº16 Para el año 94 ingresa en el colegio,
siendo repitiente, obtiene una medida porcentual de 55%, para el
año 97 de un 65% asciende un 10%. Su familia
confrontaba serios problemas económicos.

Nº 17 Para el año 94 obtuvo una medida
porcentual de 85% para el año 96 100% para el año
97 90% este año tenia problemas de salud, siendo muy buena
madre siempre atenta a su hijo.

Nº 18 Para el año 94 ingreso en el colegio
en condición de repitiente obtuvo una medida porcentual de
55% para el año 97 65% ascendió 10% a pesar de no
tener apoyo alguno de su familia.

Introducción

Alumna Nº 19 : Para el año 93 obtiene
una medida porcentual de 65% para el año 97 65% joven
alegre que se mantuvo con la misma nota siendo consciente del
problema que confrontaba asumiéndolo a pesar de costarle
mucho (el papá abandona el hogar).

Nº 20 Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 70% para el año 97 85% asciende a un 15%.ha
contado con el apoyo de sus padres y del equipo
formativo.

Nº 21 para el año 93 obtiene una medida de
70% para el año 97 85% ascendiendo un 15%.

Nº 22 para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 60% para el año 97 50%desciende un 10% . Es
una joven inestable, cuenta con la ayuda de sus padres y del
equipo formativo.

Nº 23 Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 65% para el año 97 65% se mantuvo en la
medida porcentual.

Nº24 Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 70% para el año 97 85% asciende un15%. joven
que ingresa al colegio sin escolaridad y con graves problemas
familiares.

Nº 25 Para el año 93 obtuvo un medida
porcentual de 55% para el 97 60% ascendió un 5%

Nº 26. Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 55% para el año 97 60% asciende un
5%.

Nº 27. Para el año 93 obtiene una medida
porcentual de 80% para el año 97 90% asciende un
10%.

Nº 28 Para el año 93 obtuvo un porcentaje de
55% para el año 97 un 60% ascendió un
5%.

 Introducción:

Alumna Nº 29: Para el año 94 obtiene una
medida porcentual de 75% para el 97 80% asciende un 5%.Ingreso al
colegio repitiendo año escolar y con problemas
familiares.

Nº30 Para el año 94 obtiene una medida
porcentual de 65% para el año 97 55% disminuyo 5%. Joven
conflictiva con problemas familiares, (separación de los
padres y sobre protección de la madre)

Nº 31.Para el año 94 obtiene una medida
porcentual de 55% para el año 97 70% asciende un 15%.
Joven que es apoyada por sus padres y el equipo
formativo.

Nº 32 Para el año 94 obtiene una medida
porcentual de 55% para el año 97 85% asciende un 30%.
Ingreso en calidad de
repitiente con serios problemas familiares, (sin apoyo de la
madre).

Nº 33. Para el año 94 obtuvo una medida
porcentual de 55%. Para el año 97 de 65% ascendió
un 10%.

 Introducción:

Alumna Nº 34: Para el año 95 obtiene una
medida porcentual de 80% para el año 97 85%
ascendió un 10%.

Nº 35 Para el año 95 obtiene una medida
porcentual de 60% para el 97 60% se ha mantenido en el porcentaje
gracias al apoyo de su familia y del colegio, sufre de fuertes
dolores de cabeza.

Nº 36 Para el año 95 obtiene una medida
porcentual de 60% para el año 97 70% asciende
10%.

Nº 37 Para el año 95 obtiene una medida
porcentual de 60% para el año 97 65% ascendió
5%.

Con exención de algunos casos todos han elevado
el rendimiento académico.

Capitulo
V

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Una vez analizados los resultados de la
investigación se puede concluir lo siguiente:

Hace falta integración de los padres en el proceso
educativo de sus hijos, ya que se observó que existe
carencia de éste en este sentido.

Es necesario para la formación integral de los
alumnos la interrelación de la familia,
escuela,
docentes, Iglesia y
sociedad.

Es indispensable la Formación Religiosa en el
ámbito educativo porque da a los jóvenes
estabilidad, conocimiento y
respeto a
sí mismo, les crea conciencia del
deber, conocimiento de valores,
amor y respeto
a sus padres, experimentan del amor misericordioso de Dios, le
aman y de esta manera se sienten realizados como
personas.

Se observó que los representantes que estuvieron
involucrados en el proceso de formación integral de sus
hijos los resultados de estos fueron superiores de aquellos que
no lo estuvieron.

En lo relacionado a la formación académica
de las estudiantes de la U.E.P. "Santa María Micaela" se
estableció que las alumnas que recibieron formación
religiosa mejoraron en un alto porcentaje su rendimiento
académico lo cual se pudo observar en la
culminación de sus estudios.

En cuanto a la formación de los docentes con
relación al rendimiento académico de las alumnas de
la U.E.P. "Santa María Micaela" se puede evidenciar la
función orientadora, motivadora, por parte de éstos
para la culminación académica de las
alumnas.

Por otra parte, la Educación Religiosa
es impartida por las Hermanas Adoratrices de la
institución contribuyendo a la adquisición de
buenos hábitos en la formación integral de las
alumnas que reciben educación en este colegio. Esto se
logra a través de la atención especial
individualizada de acuerdo a las necesidades de cada una de estas
jóvenes quienes una vez que egresan de la
institución están preparadas para desenvolverse en
la sociedad.

Recomendaciones

De acuerdo a las conclusiones obtenidas, se
recomienda:

Es conveniente que los padres se comuniquen más
con sus hijos, y de esta manera lograr que el proceso de aprendizaje se de
en forma eficiente.

Es importante la formación de los representantes
por medio de la escuela para padres, ya que de esa manera se les
orienta y se les da herramientas
para la formación y buena convivencia con sus
hijos.

El educador debe ser en todo momento buen patrón
de conducta para sus
alumnos.

Es indispensable conocer el entorno, necesidades,
inquietudes e intereses de los jóvenes hoy, parar llegar
hasta ellos y así poder dar
respuesta a sus necesidades.

Es necesario implementar la formación Religiosa
en la Básica y Diversificado para que los jóvenes
conozcan la persona de
Jesús, otros valores, sean felices y desde ellos se formen
como buenos Cristianos y ciudadanos profesionales, ya que son el
futuro de Venezuela y
quienes van a guiar el país siendo portadores de la Buena
Nueva de Jesucristo.

Dedicatoria

– A Dios que fortificó mi fe y me dio el coraje
necesario para superar con alegría los obstáculos
que se me presentaron y así lograr la meta.

– A la Virgen María , que con su amor de Madre
me acompaño en este largo caminar dándome
tesón y constancia.

– A la Congregación de Religiosas
Adoratríces por haberme brindado la oportunidad de ver
logrado este ideal.

– A mis Padres que siempre me acompañaron con
sus oraciones y buenos ejemplos.

– A mis hermanos por haberme apoyado y animado a
concluir lo que con tanto amor un día había
emprendido.

– A todas las jóvenes de los Centros Juveniles
Santa María Micaela por ser ellas el motivo de este
logro.

Para el logro del triunfo siempre ha sido

indispensable pasar por la senda de los

sacrificios.

SIMON BOLIVAR

Triunfamos, Señor, triunfamos, triunfamos, le
decía yo loca de gozo.

SANTA MARIA MICAELA

AGRADECIMIENTO

– Deseo expresar mi agradecimiento a todas aquellas
personas que contribuyeron al alcance de esta meta
significativa.

– A la profesora Lilia Camacho por su eficiente
asesoría, por su paciencia y estímulo que supo
mantener durante el proceso de este trabajo.

– A las profesoras: Zoraima Rivero, Marlene Mora,
Josefina Betancourt y Rosa de Príncipe por su interés
y acertadas orientaciones, tratando de que se diera el mejor
logro.

– Al Coordinador Bernabé Castillo y a todo el
personal docente y administrativo de la Universidad
Nacional Abierta por su receptividad y amplia
colaboración en el desarrollo
de este trabajo.

– A mis buenas amigas Auxiliadora Torres y Rita
Pachano quienes me brindaron su apoyo incentivándome y
así a culminar lo propuesto.

– A Jesucristo lleno de amor, por haber sido mi
inspiración, mi apoyo, mi luz, mi
alegría y mi fuerza ante
tantas contrariedades.

– A todos ellos van mis palabras sinceras de
agradecimiento eterno.

Dios concede la victoria a la constancia

SIMON BOLIVAR

Quisiera tener mil corazones para agradecer

al Señor Tanta caridad con el que le sirve
y

desea amarle.

SANTA MARIA MICAELA

Autor:

Gloria María Vasquez Perez
Tutor: Lilian Camacho
San Carlos, diciembre 1.997
Universidad Nacional Abierta
Carrera de educaciòn
Mención: Dificultades de aprendizaje
Centro local Cojedes
San Carlos
Trabajo de grado presentado a la universidad nacional abierta
como requisito para optar al título de licenciada en
educación
Mención: dificultades del aprendizaje