Educación a Distancia: un reto impostergable en la formación y
capacitación de recursos humanos en Biomedicina.
1. A Modo de
Introducción
3.
Consideraciones sobre la Educación a
Distancia
4. Potencialidades de la Educación
Capacitiva a Distancia
5. Reflexiones
Finales
6. Referencias
Bibliográficas
Requisitos indispensables de la práctica
biomédica de excelencia lo constituyen la competencia y el
desempeño adecuados en la misma; para ello resulta
imprescindible el
conocimiento profundo y actualizado y las habilidades y
capacidades correspondientes que posibiliten los
diagnósticos de certeza correctos y las intervenciones
terapéuticas precisas. Lo referido debe constituir el
objetivo
supremo de la educación y capacitación en el campo de la
biomedicina.
En la actualidad, para la mayoría de los
países del mundo, las diferencias económicas
limitan las posibilidades de desarrollo
científico, técnico, cultural y espiritual entre
los distintos grupos humanos en
el seno de la sociedad, al
tiempo que se
requiere un desarrollo
sostenido de las mismas siempre y cuando se aspire a la
realización plena y multifacética del ser humano.
En este contexto es que se vislumbra la educación a
distancia como una posibilidad real y eficaz de diversificar
y magnificar los caminos de la transferencia de información y del aprendizaje
útil que le permita al hombre en su
quehacer existencial enfrentar su problemática real, de
todo tipo, con una probabilidad alta
de solución efectiva, al más bajo costo
posible.
Con los procedimientos y
métodos
propios de la educación a
distancia se rompen, con mayor eficacia, los
obstáculos que representan el tiempo y el
espacio por cuanto se recurren a metodologías,
técnicas y recursos diversos
que hacen, en la práctica, mucho más productivo y
flexible el proceso
complejo de enseñanza-aprendizaje. La
utilización de tecnologías como la radio,
la
televisión, el video, la
audiocinta, los sistemas
informáticos de complejidad variable y el software interactivo, entre
otros, constituyen nuevas muestras o modalidades que concretan la
vigencia y procedencia de los principios que
sustentan la educación para todos,
el aprender a aprender, la enseñanza-aprendizaje
personalizada, la imprescindible educación para toda la
vida que, en definitiva, contribuyen a materializar, de manera
concreta y efectiva, la educación permanente o
continua.1
* Directora. SubCentro Nacional de Información. Instituto de Nutrición e Higiene de los
Alimentos.
** Departamento de Clínica de la Nutrición. Instituto
de Nutrición e Higiene de los
Alimentos.
La Escuela de
Medicina Cubana
está llamada a expandirse, si se quiere de manera
ilimitada, en un formato imperativo de Universidad
Virtual. Los profesionales de la biomedicina cubana no
sólo se forman, capacitan y desarrollan su praxis
profesional con una concepción restringida al área
geográfica
insular; proyectan la misma en cualquier parte del orbe
donde asienten grupos humanos
que la necesiten de aquí que devenga "cuasi" una
obligación la formación masiva y de alta calidad de tales
profesionales por lo que resulta, con la inmediatez requerida,
recurrir al impacto ya conocido que ejercen las permanentes
innovaciones tecnológicas a través del uso del
satélite, la simulación, los multimedios, las redes electrónicas,
los nuevos medios de
generación y transmisión visual, gráfica y
documental para el uso del lenguaje
extraverbal. Se está obligado a promover y desarrollar una
manera diferente de comunicar y gerenciar el conocimiento
biomédico y todo parece indicar que el camino más
idóneo, la vía más expedita en este sentido,
es el de la educación a distancia, capaz de superar el
estilo tradicional de "la clase frontera" y de incentivar, al
mismo tiempo, la opción de métodos
innovadores que favorezcan y posibiliten un mayor protagonismo de
los alumnos en su propio aprendizaje.
2. Una Posible Respuesta a
una Necesidad Real
Desde hace ya un número considerable de
años, las principales fuerzas productivas de la sociedad las
constituyen la ciencia y
la técnica. Para el quehacer científico,
patrimonial del ser humano, resulta imprescindible el haber
aprendido y mantenerse debidamente actualizado (continuar
aprendiendo) en la rama del conocimiento
de que se trate. Así mismo, el trabajo
técnico además de las capacidades y habilidades
requeridas, también conllevan información y la
necesidad de un aprendizaje sostenido, continuo.
En la actualidad el hombre,
como humanidad, está obligado a una globalización del aprendizaje educativo que
garantice su capacitación adecuada para el enfrentamiento
y solución de la problemática económica,
productiva y social que muestra una
tendencia sostenida al incremento y que de no lograr lo
anteriormente planteado, amenaza con una fuerza grande
e insoslayable el condicionamiento de su propia
destrucción, en un período más corto que
largo.
En estos momentos la distribución de las riquezas a escala mundial se
hace cada vez de manera más desigual. El número de
personas que acceden al nivel de pobreza se
incrementa rápida y progresivamente, lo que equivale a
decir que el número de los que necesariamente tienen que
aprender para resolver la propia problemática existencial
se hace también progresivamente mayor.
En los sistemas
neoliberales, cuya tendencia al incremento en el contexto de un
mundo unipolar se eleva con rapidez, la escuela
convencional se aleja a distancias intangibles de niños y
adultos; la probabilidad de
acceder a la Universidad se
torna casi nula y la educación continuada
prácticamente un sueño irrealizable. Surge
entonces, como necesidad imperiosa, la búsqueda de una
solución plausible al problema de la educación
capacitiva de las grandes masas populares, de la formación
y actualización de profesionales que sirvan a las mismas
de manera eficiente y eficaz, no sólo en relación
con la producción de bienes
materiales de
consumo y de
servicios
convencionales sino también en relación con un
aspecto singular que, en definitiva, es el que posibilita
realmente que tales bienes sean
producidos y que no es otro que el de la SALUD, en sus vertientes de
promoción, prevención,
curación y rehabilitación. Tal solución
pudiera ser la Educación a Distancia en
Biomedicina.
3. Consideraciones sobre
la Educación a Distancia
La Educación a Distancia se la puede considerar
como una novedosa estrategia
educativa que se sustenta en el uso racional y adecuado de las
nuevas tecnologías, estructuras
operativas flexibles y métodos pedagógicos que
resultan altamente eficientes en el proceso
enseñanza-aprendizaje1 y que permiten
simultáneamente que los factores de tiempo, espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no se conviertan en
elementos limitantes o condicionantes de la introducción,
retención y utilización de la información
útil contenida en las unidades estructurales y funcionales
del susbsistema nervioso del ser humano: la neurona.
La Educación Capacitiva a Distancia es, en su
esencia, considerada como una mediación pedagógica,
es decir, un conjunto de acciones
concebidas, estructuradas y desarrolladas de tal forma que
promuevan y faciliten, a corto y largo plazo el aprendizaje y
la retención de la información útil en los
interlocutores, o lo que es lo mismo, propiciar y lograr en los
educandos la propia construcción organizada y concatenada del
conocimiento, requisito indispensable para materializar en
él la congnoscibilidad del mundo material del cual
él mismo es una parte inseparable.*
Sin lugar a dudas el auge que a nivel mundial han
alcanzado las comunicaciones
ha sido propiciado por el desarrollo incontenible de la informática y la telemática, las cuales constituyen nuevas
formas de gerenciar tanto la información como el
conocimiento y que posibilitan, en definitiva, enriquecer las
prácticas pedagógicas y científicas de todo
sistema de
educación superior y que, al mismo tiempo, constituyen los
pilares sustentaculares fundamentales de la educación
capacitiva a distancia2
* Alfonso Sánchez IR. Proyecto
Educación a Distancia en Alimentación y
Nutrición. Ciudad de La Habana: Instituto de
Nutrición e Higiene de los Alimentos; 2000.
En la actualidad resulta una obligación el
promover y lograr un aprendizaje que permita acceder a un proceso
educativo del cual emerjan estudiantes y profesionales
dueños de las competencias
necesarias y los desempeños requeridos para moverse con la
debida orientación, creatividad y
precisión como son las que se exigen en el contexto social
propios de estos tiempos; dueños de los instrumentos
necesarios e imprescindibles para expresarse, comunicarse
solidariamente, resolver los problemas
económicos, productivos y sociales ya planteados, explicar
sus causas y preveer al unísono las consecuencias de sus
propias acciones.3,4 Todo esto de particular
importancia en el campo de la práctica biomédica
contemporánea.
Los instrumentos para las referidas competencias y
desempeños, para una práctica biomédica de
excelencia, no se improvisan de la noche a la mañana ni
son regulables de manera esquemática para nadie, son el
resultado de largos procesos de
planificación, organización, ejecución controlada y
de interacciones de retroalimentación para el
perfeccionamiento. Estos procesos
implican ciertamente la tarea consciente y consecuente del
educador que promociona, acompaña y hace factible el aprendizaje,
de aquí que no haya en el campo propio de la
educación capacitiva excusa alguna para no mediar
pedagógicamente en relación con la misma.
Máxime cuando se trata de educandos adultos que por sus
características biosicosociales requieren
de la búsqueda obligada y de la aplicación (en la
mayoría de los casos personalizada) de modelos de
comunicación estructurados de manera
más horizontal y características organizativas más
profundas, y más aún, en el contexto
biomédico.5-7
La búsqueda y desarrollo de una tecnología educativa
de avanzada es una necesidad imperiosa que responde a las
realidades de buscar, encontrar y proporcionar a la
enseñanza una base más científica y hacer,
al mismo tiempo, más productiva la educación con
una eficiencia en el
saber hacer que sea la más alta posible, siempre sobre la
base obligada de una adecuada dosificación y programación de la enseñanza, o lo
que es lo mismo, sobre la base de una enseñanza
científica.7
La educación capacitiva a distancia es, por su
esencia, necesariamente un proceso en el cual se vertebran y
organizan, de manera precisa, elementos como el de la vigencia
durante toda la vida del educando, correspondencia con las
necesidades identificadas de éste, empleo de
métodos activos y
participativos, enseñanza problematizadora y, siempre que
ello sea posible, relacionado "in toto" con las diferentes partes
que integran la realidad existencial propia del alumno, en plena
inconformidad con la actual forma de educar, que valora siempre
todas aquellas posibilidades que son viables en el contexto
presente.8-11
En la educación capacitiva a distancia, el
aprendizaje continua siendo un proceso dialógico, ahora
con mediación pedagógica que utiliza a su vez los
avances científicos llevados al plano tecnológico,
en el que el maestro (profesor) debe continuar
desempeñando su función de guía, sin
pretenciones de sustituir la actividad mental, creadora, que el
alumno siempre ha de poner de sí, prestando en cada
momento su ayuda de manera tal que el educando termine por
apropiarse del nuevo aspecto congnitivo de la realidad objetiva
en la cual está inmerso sin depender ahora ya del
mediador.
La educación capacitiva conlleva la capacidad de
aprender, de abstraer, generalizar, sistematizar y adquirir
conocimientos que, si son debidamente introducidos, organizados y
conceptualizados, pueden en definitiva ser proyectados a campos
diferentes del quehacer existencial del individuo en que
originariamente fueron generados. El conocimiento no es una mera
información factual, es mucho más que ello y va
mucho más allá, por cuanto deviene
representación mental, capaz de ser expresada en
símbolos verbalizables, de los datos – reflejos
del mundo externo- a todo lo cual puede contribuir de una manera
particularmente eficaz el empleo
lógico de los recursos
tecnológicos de avanzada con los que cuenta actualmente
el hombre, en
una mediación pedagógica que tendrá,
obligatoriamente como resultado final, la localización, el
reconocimiento, procesamiento y utilización de la manera
más racional y beneficiosa que se pueda lograr en un
momento dado de la información obtenida. La tecnología de
avanzada así utilizada (informática y telemática) ayuda a educar para resolver
problemas,
para conocer la realidad objetiva del entorno en su más
amplia concepción, a una escala
humana.12,13
En la actualidad la tecnología educativa se
presenta como una de las posibilidades más novedosas, que
asoma con una fuerza
tremenda y única, en el intento para acercar al estudiante
profesional a su contexto, a su entorno biológico,
psicológico y social, con el propósito de que se
apropie de manera firme y profunda de él, sin limitaciones
condicionadas por el lugar, el tiempo, la ocupación o la
edad, que propicia nuevos roles tanto para los estudiantes como
para los profesores y también, de manera necesaria, de
nuevas actitudes y
enfoques metodológicos.11,13
El presente es el tiempo de la ciencia
llevada a lo tecnológico en su función de
recreación del medio en el cual el hombre
está inmerso, de manera obligada y necesaria, aunque la
concepción sea, predominantemente en estos momentos
más de consumo de
apropiación del sentido real y trascendental y de la
función social de la tecnología.
En el contexto de la
educación-capacitación la ciencia
expresada a través de una tecnología apropiada
constituye ciertamente un punto de referencia de extraordinaria
importancia para ilustrar prácticas, para orientar la
reflexión necesaria que persigue como fin y tiene como
objeto hacer en todo momento, más eficiente y eficaz el
proceso docente-educativo, a pesar de las dificultades que los
maestros (docentes y profesores) encuentran en su práctica
para acostumbrarse a situaciones metodológicas que son o
pueden ser realmente nuevas, capaces de cambiar lo que siempre se
ha hecho hasta ahora en docencia en sentido general, y en uno
más particular en el de la docencia médica
superior.14,15
Las nuevas tecnologías de avanzada, aplicadas de
manera consecuente en el contexto de la educación
capacitiva a distancia presuponen la
organización y desarrollo de un nuevo modelo de
Institución de Educación Superior de Excelencia
Académica, con un compromiso social trascendente, con un
compromiso de renovación metodológica desde el
punto de vista de la práctica educacional frente a la
enseñanza tradicionalista y, por lo tanto, con un
funcionamiento en la práctica del todo diferente desde el
punto de vista gerencial.*
Se está obligado a trabajar con el
propósito y el objetivo de
que no existan barreras, de ningún tipo, para continuar
con una preparación académica que posibilite a los
interesados e involucrados en ella alcanzar el nivel de
excelencia que demanda, de
forma prioritaria, el mundo en que vivimos, a las puertas ya del
Tercer Milenio y que, todo parece indicar, sólo
será en gran medida posible mediante el empleo de las
comunciaciones, propiciado a su vez por el desarrollo de la
Informática y de la Telemática, las cuales
además de constituir nuevas formas de gerenciar la
información y el conocimiento, sin lugar a dudas
enriquecen, de manera sustancial, las prácticas
pedagógicas, novedosas y científicas, de todo
Sistema Superior
de Enseñanza, máxime tratándose de la
formación de recursos
humanos en el campo de la Biomedicina con una competencia y
desempeño adecuados, a lo que no puede aspirarse en estos
momentos, con la masividad requerida específicamente en
nuestro país, sino es mediante el empleo de una
tecnología de avanzada en el campo de l a mediación
pedagógica, en consecuencia y no en contradicción
con el planteamiento de que "los saberes se desgastan y se quedan
más anticuados aún que las propias
máquinas"16
La época actual, sin nada por la Revolución
Científico Técnica, ha traído consigo, entre
otras consecuencias, una rápida obsolescencia de los
conocimientos, lo que determina la necesidad de complementar la
formación básica con los estudios de postgrado que
le permitan o posibiliten al profesional, en este caso de la
salud, mantener
un elevado nivel de competencia, mediante la renovación y
actualización de sus conocimientos y
habilidades.
Es incuestionable la necesidad de nuestro asomo al
horizonte de lo que habrá de ser la Universidad Virtual
del futuro: por un lado tener acceso a la supercarretera de
información (capacidad de transmitir texto,
video y
sonido a cada
educando y que el profesor pueda ser, al mismo tiempo, consultado
por el primero) y por el otro, desarrollar cursos sin mover
al estudiante del lugar de origen.
* Alfonso Sánchez IR. Proyecto
Educación a Distancia en Alimentación y
Nutrición Humanas. Ciudad de La Habana: Instituto de
Nutrición e Higiene de los Alimentos; 2000.
4. Potencialidades de la
Educación Capacitiva a Distancia
La modalidad de Educación Capacitiva a Distancia
indudablemente se ha consolidado, en un período breve,
como una propuesta efectiva para dar las respuestas adecuadas a
las necesidades de formación cognitiva y
actualización de distintos colectivos en diferentes campos
del conocimiento humano. Todos los caminos seguidos muestran, de
una manera nítida, transparente y de una gran
trazabilidad, la importancia que tiene, cada día
transcurrido, la oferta
formativa y de desarrollo dirigida al reciclaje y
actualización de los profesionales en los diferentes
campos del conocimiento humano. No resulta reiterativo plantear
que las trayectorias seguidas por las instituciones
que han adoptado esta modalidad de enseñanza muestran, de
una manera clara e inconfundible, la importancia real que
día a día ha ido cobrando la oferta
formativa que sigue las vertientes de la Educación
Capacitiva a Distancia.
Es un imperativo del desarrollo
científico-técnico actual, que no debemos olvidar,
el hecho de que constituye un reto y, al mismo tiempo una
preocupación constante, el procurarse adecuados sistemas o
procedimientos
que permitan lograr, de manera objetiva y medible, el grado de
aprendizaje de los alumnos. En tal sentido, los procedimientos y
métodos de enseñanza que utilizan los adelantos
alcanzados por el desarrollo de la informática, la
computación y la telemática es
inobjetable; ya que permiten mejorar, no sólo la capacidad
de participación, apropiación del conocimiento e
incluso la capacidad investigativa de los estudiantes sino
además, y simultáneamente, el incremento de la
participación del profesorado en el monitoreo del
aprendizaje, con la consiguiente garantía de una
elevación de la calidad del
mismo.
En realidad, la misión de
la tecnología es, por su esencia, la de liberarnos o
adecuarnos a las fuerzas de la Naturaleza sobre
la base de una aplicación consecuente de las leyes que rigen
el desarrollo de los fenómenos en la misma (quehacer
científico del hombre), de modo tal que podamos volvernos
más libres en nuestro movimiento
existencial-espiritual aunque para muchos lo que tiene lugar es
lo contrario: las máquinas (desarrollo tecnológico)
restringen nuestros grados de libertad, nos
encadenan a lo material y limitan nuestros movimientos en la
Naturaleza.
Así las cosas, las computadoras u
ordenadores electrónicos obligarían
indefectiblemente al ser humano a un tipo de pensamiento
matemático-lógico-simbólico, o lo que para
otros constituye un "pensamiento
maquinal". Tal vez esta concepción no sea del todo
correcta, ya que los ordenadores personales (máquinas) en
definitiva son capaces de aliviar el trabajo y
el esfuerzo y simultáneamente contribuir a conducirlos por
caminos más eficientes y eficaces, lo cual se concreta, de
manera evidente, en cualquier modalidad de la Educación
Capacitiva a Distancia biomédica o de cualquier otro tipo.
Las máquinas realmente no limitan nuestras libertades
siempre y cuando seamos capaces de utilizarlas de manera lógica,
utilitaria; en definitiva en aras del alivio del trabajo y el
esfuerzo del hombre y con una proyección de desarrollo
sostenido y sostenible del mismo, tanto en lo material como lo
espiritual.
Tratándose específicamente de la
Educación Capacitiva a Distancia no se debe olvidar que no
hay ninguna evidencia tan fuerte, como para ser sostenida, acerca
de la idea de que la instrucción "cara a cara" es la
modalidad o método
óptimo a desarrollar en el proceso
enseñanza-aprendizaje o que esta modalidad no sea tan
eficaz, o más aún, respecto a la promoción y logro del aprendizaje como lo
es la instrucción dentro de un aula
convencional.
Los aspectos anteriormente referidos fueron objeto de
discusión amplia y profunda en el II Seminario Taller
Metodológico sobre Universidad Virtual, celebrado en la
Ciudad de La Habana en los días comprendidos entre el 23 y
el 27 de febrero de 1998 y auspiciado por el Centro Nacional de
Perfeccionamiento Médico.17 En el taller de
referencia, incluido en la estructura
orgánica a desarrollar en lo referente a la Universidad
Virtual del Ministerio de Salud Pública, figuraron como
acuerdos:
priorizar la elaboración de proyectos
relacionados con la implantación de Cursos de
Postgrado a Distancia, dedicar los recursos financieros y humanos
necesarios para apoyar y desarrollar los mismos, brindar toda la
ayuda posible por parte del Centro Nacional de Perfeccionamiento
Médico en cuanto al asesoramiento técnico a los
Institutos y Centros del Ministerio de Salud Pública que
utilizen esta modalidad de estudio y estimular y crear las aulas
dedicadas a la enseñanza a distancia en los Centros de
Referencia nominados responsables de la realización de
investigaciones y consultorías a fines con
la Universidad Virtual del Ministerio de Salud
Pública.
La introducción de los métodos
informáticos, computacionales y telemáticos
están llamados a convertirse, y de hecho ya lo son, en las
fuerzas promotoras y decisivas de los cambios vertiginosos que
necesariamente han de producirse, con inmediatez, en todo lo
relacionado con la Educación Capacitiva, a escala global,
en un mundo donde la necesidad de hombres instruidos, capacitados
y hábiles es impostergable.
La Educación Capacitiva a Distancia puede ser una
de las respuestas resolutivas a la necesidad del desarrollo pleno
en lo biológico, psicológico y social del hombre
actual, sobre todo si se atiende y se es consecuente con el
proceso de globalización neoliberal, en todos los sentidos, al
cual el mismo está expuesto.
No podemos ser mudos testigos de lo que acontece en el
mundo desarrollado actual; tenemos palabras e ideas propias y por
más "chips" y pantallas de cristal líquido que nos
intenten instalar, lo más importante seguirá siendo
siempre el color de nuestros
sueños en los cuales brillan, con luz propia, los
principios y
métodos sobre los cuales se sustentan esa modalidad de
Educación Capacitiva a Distancia llamada a convertirse en
monitor de la
satisfacción de nuestras necesidades nacionales (y
más allá de nuestro límite geográfico
si se quiere) en cuanto a la formación y superación
continua y sostenida de los profesionales y técnicos de
nuestra Biomedicina para los cuales no habrá nunca, en la
realidad existencial y social de los mismos, un corazón
digital que sea capaz de reemplazar el latido del corazón
humano que los anima.
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Populares. Alcances y limitaciones en la educación a
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RED Revista de
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Universidad Virtual. Ciudad de La Habana: CENAPEM;
1998.
Planeamiento detallado de las tareas especificando
responsables y participantes. cronograma
Autor:
Lic. Ileana R. Alfonso Sánchez*
Dr. Troadio Lino Gonzaléz Pérez**