Destrezas psicomotoras e inteligencias múltiples

2. Planteamiento
   del problema
3. Marco
   teórico
4. Justificación
5. Variables
6. Preguntas de
   estudio- Definición de
   términos
7. Revisión
   de Literatura
8. Metodología
9. Hallazgos
10. Conclusiones y
    recomendaciones
11. Referencias
12. Apéndices

La efectividad del involucramiento de
los padres en el desarrollo de
destrezas psicomotoras
y el desarrollo de las inteligencias
múltiples de los niños
de edad preescolar en
transición
a la
educación primaria

1. Introducción

   La educación preescolar tiene sus
   orígenes en el periodo que corresponde desde el mil
   cuatrocientos hasta el mil ochocientos (1400 – 1800).
   Para ese tiempo
   grandes exponentes hicieron sus aportaciones sobre el tema y
   crearon sistemas
   de enseñanzas dirigidos a los niños. Uno de
   éstos, John Amos Comenius (1658) estableció que
   el involucramiento de los padres es un aspecto fundamental en
   el desarrollo de los niños.

   Más tarde Froebel (1817) presentó una
   visión abarcadora de la educación preescolar con un pensamiento lúdico e integral.
   Desarrolló ideas para la educación preescolar
   de niños de tres a siete años con el objetivo
   primordial de ver la educación como actividad,
   juego y
   trabajo;
   ya que pensaba que se puede educar para el trabajo desde la
   edad temprana. En el año mil ochociento treinta y
   siete (1837) estableció en Alemania
   lo que se conoce actualmente como el Kindergarten. Sus ideas
   fueron seguidas por Robert Owen (1854) quien crea entonces el
   concepto de
   las escuelas infantiles y Margaret McMillan (1892) quien crea
   los centros de cuidado enfatizados en el desarrollo integral
   del niño.

   No obstante para el siglo XX la educación
   preescolar tomó un giro más progresista.
   Según Ellen Key (1900), la educación
   debía centrarse en las necesidades y potencialidades
   de los niños y no en los preceptos sociales o
   religiosos. Fue en este siglo donde la educación
   básica a nivel mundial se vuelve obligatoria y
   universal.

   Para la década de mil noveciento diez (1910)
   se crearon diversos modelos de
   educación dirigidos a la individualización.
   Para mil noveciento veinte (1920) la educación
   tomó una visión más activa y fue
   oficializada por los pedagogos y científicos de la
   época. En mil noveciento treinta (1930) las ideas de
   Dewey iban dirigidas a crear una educación ciudadana
   que, y es a mediados de mil noveciento cuarenta (1940), dio
   paso a la educación privada. Fue en mil noveciento
   cincuenta (1950) que se desarrolla la instrucción
   pública con las ideas de integración de estudio y trabajo que
   una vez impulso Froebel.

   En Puerto
   Rico para la década del sesenta, ya se
   habían establecido varios centros de Head Start en
   diferentes municipios de la isla debido al crecimiento de la
   población de niños entre las
   edades de cuatro a cinco años. El objetivo principal
   era educar a la sociedad
   en cuanto a la importancia de la educación preescolar
   para la niñez y educar a las familias para la
   integración socio-educativa. Se proveían
   servicios
   continuos y abarcadores para el desarrollo temprano de los
   niños, a demás de apoyar al sistema
   familiar, ya que para esta década Muchas mujeres
   tuvieron que salir a trabajar por lo que se acrecentó
   la necesidad de estos centros a nivel local e
   internacional.

   Para el mil novecientos setenta (1970) se
   estableció un grupo de
   regulaciones y destrezas profesionales necesarias para
   ofrecer un servicio
   de calidad y, se
   diseñó un sistema de evaluación y certificación del
   personal que
   brindaba los mismos. De esta manera todos los centros
   trabajarían de la misma manera, enfocados en los
   mismos preceptos educativos para servir eficientemente a la
   comunidad
   infantil que se atendía. Posteriormente, para mil
   noveciento ocheta (1980) la Asociación Nacional para
   la Educación Infantil entró en acuerdos con
   la
   Administración de Servicios al Niño,
   Jóvenes y Familias para asumir la responsabilidad de la certificación de
   los profesionales de la educación
   preescolar.

   Con el inicio de los años del mil noveciento
   noventa (1990) surge un nuevo concepto en la educación
   preescolar en Puerto Rico; los centros de Desarrollo Integral
   o Programa
   Early Head Start que brindan servicios a niños desde
   el nacimiento hasta su transición al Programa Head
   Start. Estos centros pretenden minimizar los problemas
   que pudieran enfrentar los niños en cuanto a su
   desarrollo y los prepara para sus experiencias educativas
   posteriores, apoyando a su vez, a los padres en su rol de
   educador principal.

   Tanto en el Programa Head Start como en Early Head
   Start la participación de la familia
   es esencial. La asociación entre padres y maestros se
   basan en expectativas de alcance para satisfacer las
   necesidades de los niños. Para lograr estas metas los
   programas
   apoyan y motivan la involucración de los padres en las
   diversas actividades y fomentan la labor voluntaria en los
   servicios directos a los niños.

2. Capítulo I