Destrezas psicomotoras e inteligencias múltiples (página 3)

Partes: 1, 2, 3, 4

Tabla 5: Nivel económico de las familias
participantes en el estudio

Categoría	Frecuencia	Porciento %
Menos – 14,000	0	0
15,000 – 19,000	2	18
20,000 – Más	9	82
Total	11	100

Nueve (9) de las familias participantes recibían
un ingreso alto para un ochenta y dos porciento (82%) de la
población total, mientras dos (2) de las
familias tienen un ingreso medio para un dieciocho porciento
(18%) de la población total. En resumen, la mayoría
de las familias participantes tenían un ingreso sobre
veinte mil dólares. (Tabla 5).

Tabla 6: Participación de los padres
participantes del estudio respecto al centro
preescolar

Pregunta

Sí

Sin contestar

Frecuencia

Porciento

Frecuencia

Porciento

Frecuencia

Porciento

¿Está satisfecho con los servicios?

¿Participa regularmente de las
actividades?

¿Está satisfecho con la
educación que se recibe?

En relación al nivel de satisfacción con
los servicios del centro nueve (9) familias manifestaron estar
satisfechos con los mismos para un ochenta y dos porciento (82%).
En términos de la participación de los padres en
las actividades del centro ocho (8) de las familias contestaron
que sí para un setenta y tres por ciento (73%). Una (1) de
las familias informó que no participa de las actividades
para un nueve porciento (9%). En cuanto a los servicios
educativos que se ofrece en el centro ocho (8) de las familias
contestaron que estaban satisfechas para un setenta y tres por
ciento (73%), mientras una (1) de las familias dijo no estar
satisfecha para un nueve porciento (9%). Un total de dos (2) se
abstuvieron de contestar a las tres (3) preguntas y representan
el dieciocho porciento (18%) de la población total. En
resumen, el número mayor de familias está
satisfecha con los servicios ofrecidos por el centro preescolar.
(Tabla 6).

Tabla 7: Distribución de los sujetos participantes
en cuanto a la asistencia al centro preescolar

Participante	Asistencia	Ausencias	Porciento Asistencia
1	56	20	74
2	36	40	47
3	66	10	87
4	56	20	74
5	46	30	61
6	66	10	87
7	46	30	61
8	46	30	61
9	66	10	87
10	56	20	74
11	66	10	87

Un total de siete (7) estudiantes tuvieron una
asistencia de cincuenta y seis (56) días o más lo
que representa el sesenta y cuatro porciento (64%) de la
población. Un total de cuatro (4) estudiantes tuvieron una
asistencia de cuarenta y seis (46) días o menos para un
treinta y seis porciento (36%) de la población. El ciento
porciento (100%) de los estudiantes se ausentó en
algún momento por enfermedad. Un veintisiete porciento
(27%) se ausentó en algún momento para compartir
con sus familias. El total de días de servicios durante el
estudio fue de setenta y seis (76) días. (Tabla
7).

Tabla 8: Nivel de participación de los padres
en las actividades realizadas durante el estudio

Categoría	Participación		No participación
	Frecuencia	Porciento	Frecuencia	Porciento
Reunión inicial	11	100	0	0
Módulo I	4	36	7	64
Tarea I	6	55	5	45
Tarea II	8	73	3	27
Feria Familiar	1	9	10	91
Módulo II	4	36	7	64
Tarea III	10	90	1	10
Uso WebBlog	5	45	6	55
Reunión final	11	100	0	0

Para el estudio se realizó un sinnúmero de
actividades; de éstas las reuniones demostraron tener
mayor participación con once (11) familias participantes
para un ciento porciento (100%). En la tarea III
(preparación de un acróstico) participaron diez
(10) familias para un noventa porciento (90%). En la tarea II
(preguntas sobre sus hijos) participaron ocho (8) familias para
un setenta y tres porciento (73%). En la tarea I
(preparación de un cartel temático) participaron
seis (6) familias para un cincuenta y cinco porciento (55%). Unas
cinco (5) familias utilizaron el WebBlog para un cuarenta y cinco
porciento (45%). Los módulos instruccionales fueron
utilizados por cuatro (4) familias para un treinta y seis
porciento (36%). Una (1) familia
participó de la feria de alfabetización familiar
para un nueve porciento (9%). (Tabla 8).

Tabla 9: Nivel de satisfacción de los padres de
los sujetos participantes en cuanto al tiempo que
compartieron con sus hijos

Participante	Pre prueba		Post prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
1	45	90	42	84
2	47	94	47	94
3	50	100	50	100
4	39	78	49	98
5	49	98	49	98
6	46	92	50	100
7	0	0	25	25
8	0	0	18	36
9	48	96	48	96
10	47	94	48	96
11	40	80	37	74

En el nivel de satisfacción del tiempo compartido
con sus hijos cinco (5) familias mejoraron sus porcientos para un
cuarenta y seis porciento (46%) de la población total.
Cuatro (4) familias mantuvieron sus porcientos para un treinta y
seis porciento (36%) de la población total. Las restantes
dos (2) familias bajaron sus porcientos para un dieciocho
porciento (18%) de la población total. Se observó
que un total de nueve (9) familias consideraron de valor el
tiempo compartido con su hijo. (Tabla 9).

Tabla 10: Nivel de satisfacción de los padres de
los sujetos participantes de acuerdo al tiempo que dedicaban a
diferentes asuntos con sus hijos antes y al concluir el
estudio

Categoría	Pre prueba		Post prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
Sociales	82	75	89	81
Educación	86	78	96	87
Comunicación	88	80	96	87
Espirituales/valores	80	73	91	83
Juegos	75	68	91	83

Para los totales de cada uno de los aspectos se sumaron
las puntuaciones obtenidos por los once (11) sujetos
participantes en cada reactivo.

Al inicio del estudio de investigación los padres se sentían
satisfechos en un ochenta porciento (80%) del tiempo que
dedicaban a la
comunicación con sus hijos. Un setenta y ocho
porciento (78%) de los padres sentían satisfacción
en el tiempo que dedicaban a las tareas educativas con los
mismos. Un setenta y cinco porciento (75%) sentían
satisfacción del tiempo que dedicaban a los asuntos
sociales en que los acompañaban sus hijos. Los asuntos de
valores y
espirituales ocupaban un setenta y tres porciento (73%) de
satisfacción del tiempo. Por último, se encontraba
la satisfacción el tiempo que pasaban juego con un
sesenta y ocho porciento (68%).

Al finalizar el estudio se encontró un balance en
los porcientos de satisfacción del tiempo compartido y un
alza en los mismos. La satisfacción del tiempo dedicado a
la comunicación y los estudios obtuvieron un
ochenta y siete porciento (87%), los valores,
asuntos espirituales y el tiempo de juego obtuvieron un ochenta y
tres porciento (83%) y las actividades sociales obtuvieron un
ochenta y uno porciento (81%) en el grado de satisfacción.
(Tabla 10).

Tabla 11: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área del lenguaje de
acuerdo a las pruebas de
Perfil de Desarrollo
para Niños
de Transición a la Educación
Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	95	95
2	25	85
3	100	100
4	85	100
5	100	100
6	100	100
7	50	95
8	40	100
9	95	100
10	95	100
11	100	100

En cuanto a las destrezas del lenguaje seis (6)
estudiantes aumentaron el dominio para un
cincuenta y cinco porciento (55%) de la población total,
mientras cinco (5) estudiantes mantuvieron igual el dominio en
las destrezas del lenguaje para un cuarenta y cinco porciento
(45%) de la población total. Se concluye que la
mayoría de los sujetos aumento el dominio de las destrezas
de lenguaje. (Tabla 11).

Tabla 12: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área de la motricidad
gruesa de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para
Niños de Transición a la Educación Preescolar
(PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	90	95
2	15	85
3	95	100
4	80	100
5	95	100
6	80	100
7	60	90
8	40	100
9	95	100
10	90	100
11	100	100

En cuanto a las destrezas motoras gruesas diez (10)
estudiantes aumentaron el dominio para un noventa y uno porciento
(91%) de la población total, mientras un (1) estudiante
mantuvo igual el dominio de las destrezas motoras gruesas para un
nueve porciento (9 %) de la población total. Se concluye
que la mayoría de los sujetos aumento el dominio en las
destrezas motoras gruesas. (Tabla 12).

Tabla 13: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área de la motricidad fina
de acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para
Niños de Transición a la Educación
Preescolar (PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	85	85
2	30	100
3	90	100
4	55	100
5	100	100
6	90	100
7	25	100
8	25	100
9	90	100
10	95	100
11	50	100

En cuanto a las destrezas motoras finas nueve (9)
estudiantes aumentaron su dominio para un ochenta y dos porciento
(82%) de la población total, mientras dos (2) estudiantes
mantuvieron igual su dominio en las destrezas motoras finas para
un dieciocho porciento (18%) de la población total. Se
concluye que la mayoría de los sujetos aumentó el
dominio de las destrezas motoras finas. (Tabla 13).

Tabla 14: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área cognitiva de acuerdo
a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de
Transición a la Educación Preescolar
(PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	100	100
2	75	95
3	85	100
4	90	100
5	100	100
6	100	100
7	85	100
8	55	100
9	100	100
10	100	100
11	85	100

En cuanto a las destrezas cognitivas siete (7)
estudiantes aumentaron su dominio para un sesenta y cuatro
porciento (64%) de la población total, mientras cuatro (4)
estudiantes mantuvieron igual su dominio en las destrezas
cognitivas para un treinta y seis porciento (36%) de la
población total. Se concluye que la mayoría de los
sujetos aumentó el dominio de las destrezas cognitivas.
(Tabla 14).

Tabla 15: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área socio emocional de
acuerdo a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños
de Transición a la Educación Preescolar
(PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	95	100
2	45	100
3	90	100
4	75	100
5	100	100
6	90	100
7	55	100
8	40	100
9	90	100
10	100	100
11	80	100

En cuanto a las destrezas socio emocionales nueve (9)
estudiantes aumentaron su dominio para un ochenta y dos porciento
(82%) de la población total, mientras dos (2) estudiantes
mantuvieron igual su dominio de las destrezas socio emocionales
para un dieciocho porciento (18%) de la población total.
Se concluye que la mayoría de los sujetos aumentó
el dominio en las destrezas socio emocionales. (Tabla
15).

Tabla 16: Distribución de las puntuaciones
obtenidas por los sujetos en el área sensorial de acuerdo
a las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de
Transición a la Educación Preescolar
(PDNT).

Participante	Pre prueba	Post prueba
1	100	100
2	20	100
3	80	100
4	80	100
5	100	100
6	90	100
7	65	100
8	0	100
9	70	100
10	100	100
11	80	100

En cuanto a las destrezas sensoriales ocho (8)
estudiantes aumentaron su dominio para un setenta y tres
porciento (73%) de la población total, mientras tres (3)
estudiantes mantuvieron igual su dominio de las destrezas
sensoriales para un veintisiete porciento (27%) de la
población total. Se concluye que la mayoría de los
sujetos aumentó el dominio en las destrezas sensoriales.
(Tabla 16).

Tabla 17: Tabla comparativa de las puntuaciones
obtenidas en las pruebas de Perfil de Desarrollo para
Niños de Transición a la Educación
Preescolar (PDNT) por los sujetos

Participante	Pre-prueba		Post-prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
1	565	94	575	96
2	210	35	565	94
3	540	90	600	100
4	465	78	600	100
5	595	99	600	100
6	550	92	600	100
7	340	57	595	99
8	200	33	600	100
9	540	90	600	100
10	580	97	600	100
11	495	83	600	100

En cuanto a la comparación de los resultados en
las pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de
Transición a la Educación Preescolar (PDNT) el
ciento por ciento (100%) de los estudiantes obtuvo una
mejoría en las destrezas básicas necesarias para la
transición. (Tabla 17).

Tabla 18: Porciento de destrezas dominadas en las
pruebas de Perfil de Desarrollo para Niños de
Transición a la Educación Preescolar
(PDNT).

Destrezas	Pre-prueba		Post-Prueba
	Total	Porciento	Total	Porciento
Dominadas	34	57	56	93
No dominadas	26	43	4	7

En la pre prueba administrada a los niños
preescolares treinta y cuatro (34) de las destrezas fueron
dominadas para un cincuenta y siete porciento (57%). Las otras
veintiséis (26) no fueron dominadas para un cuarenta y
tres porciento (43%). Finalizado el tratamiento y realizada la
post prueba, cincuenta y seis (56) de las destrezas fueron
dominadas para un noventa y tres porciento (93%). Unas cuatro (4)
destrezas no fueron dominadas para un siete porciento (7%) de las
destrezas necesarias para la transición. Las destrezas no
dominadas en la post prueba fueron: repetir conceptos
numéricos (lenguaje), correr sin tropezarse (motor grueso),
caminar de espalda en línea recta (motor grueso) y
abotonar (motor fino). (Tabla 18).

Tabla 19: Distribución de los resultados
obtenidos por los sujetos en el cuestionario
sobre el gusto musical (CGM)

Participante	Total	Porciento
1	70	88
2	45	56
3	80	100
4	50	63
5	80	100
6	80	100
7	50	63
8	40	50
9	80	100
10	50	63
11	65	81

En relación a las destrezas musicales de los
niños preescolares se encontró que seis (6)
estudiantes poseían destrezas musicales para un cincuenta
y cinco porciento (55%) de la población total. Un
número de cinco (5) estudiantes poseían algunas
destrezas musicales regulares para un cuarenta y cinco porciento
(45%) de la población total. En resumen, la mayoría
de los sujetos poseían destrezas musicales. (Tabla
19).

Tabla 20: Resultados obtenidos por los sujetos en
relación a la inteligencia
espacial de acuerdo al Perfil Inteligencias
Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	55	92
2	55	92
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	60	100
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su
inteligencia espacial para un ciento porciento (100%) de la
población total. Se concluye que todos poseían la
inteligencia espacial. (Tabla 20).

Tabla 21: Resultados obtenidos por los sujetos en
relación a la inteligencia física-kinestésica de acuerdo al
Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	60	100
2	50	83
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	50	83
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su
inteligencia física-kinestésica para un ciento
porciento (100%) de la población total. Se concluye que
todos poseían la inteligencia
física-kinestésica. (Tabla 21).

Tabla 22: Resultados obtenidos por los sujetos en
relación a la inteligencia musical de acuerdo al Perfil
Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	50	83
2	30	50
3	60	100
4	35	58
5	60	100
6	60	100
7	45	75
8	25	42
9	60	100
10	30	50
11	45	75

Ocho (8) sujetos participantes manifestaron su
inteligencia musical para un setenta y tres porciento (73%) de la
población total. Tres (3) sujetos participantes
manifestaron alguna dificultad en su inteligencia musical para un
veintisiete porciento (27%) de la población total. Se
concluye que la mayoría poseían la inteligencia
musical y que el restante está en proceso de
adquirirla. (Tabla 22).

Tabla 23: Resultados obtenidos por los sujetos en
relación a la inteligencia comunológica de acuerdo
al Perfil Inteligencias Múltiples (PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	60	100
2	50	83
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	55	92
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su
inteligencia comunológica para un ciento porciento (100%)
de la población total. Se concluye que todos
poseían la inteligencia comunológica. (Tabla
23).

Tabla 24: Resultados obtenidos por los sujetos en
relación a la inteligencia lógica–matemática
de acuerdo al Perfil Inteligencias Múltiples
(PIM)

Participante	Frecuencia	Porciento %
1	55	92
2	60	100
3	60	100
4	60	100
5	60	100
6	60	100
7	60	100
8	60	100
9	60	100
10	60	100
11	60	100

Los once (11) sujetos participantes manifestaron su
inteligencia lógica-matemática para un ciento
porciento (100%) de la población total. Se concluye que
todos poseían la inteligencia
lógica-matemática. (Tabla 24).

Partes: 1, 2, 3, 4

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