Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Métodos activos y Técnicas Didácticas aplicables a la educación Inicial, Primaria, Secundaria y Superior



Partes: 1, 2

    1. Método de
      descubrimiento
    2. Método
      del descubrimiento guiado
    3. Método
      dialéctico
    4. Método
      lúdico o de juegos de
      enseñanza
    5. Método
      socializado
    6. Conclusiones
    7. Referencias
      bibliográficas

    I.
    INTRODUCCIÓN

    Toda acción
    formativa persigue el aprendizaje de
    determinados contenidos y la consecución de unos objetivos. Sin
    embargo, no todas las acciones
    consiguen la misma eficacia. Esto es
    porque cada acción formativa persigue unos objetivos
    distintos y requiere la puesta en práctica de una metodología diferente.

    La eficacia de muchos planes formativos reside en que se
    desarrollan mediante dos o tres métodos
    diferentes. Este enfoque integrador es fundamental si se desea
    conseguir una propuesta formativa útil.

    Un método de
    aprendizaje
    puede considerarse como un plan estructurado
    que facilita y orienta el proceso de
    aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de
    disponibilidades personales e instrumentales que, en la
    práctica formativa, deben organizarse para promover el
    aprendizaje.

    El problema de la metodología es, sin duda, de
    carácter instrumental pero no por ello
    secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del
    contenido de la actividad, un método siempre existe. Se
    trata de que sea el mejor posible, porque sólo así
    los contenidos, sean cuales sean, serán trasmitidos en un
    nivel de eficacia y, desde el punto de vista económico, de
    rentabilidad
    de la inversión formativa.

    No es fácil definir la superioridad de unos
    métodos sobre otros, pues todos ellos presentan aspectos
    positivos. La decisión dependerá del objetivo de la
    actividad o programa.
    Cualquier estrategia
    diseñada por el/la docente, debería partir del
    apoyo de los métodos didácticos básicos, que
    pueden ser aplicados linealmente o de forma combinada.

    La elección y aplicación de los distintos
    métodos, lleva implícita la utilización de
    distintas técnicas
    didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a
    dinamizar el proceso de aprendizaje. Las técnicas
    didácticas se definen como formas, medios o
    procedimientos
    sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a
    desarrollar y organizar una actividad, según las
    finalidades y objetivos pretendidos. Al igual que los
    métodos de aprendizaje, estas técnicas han de
    utilizarse en función de
    las circunstancias y las características del grupo que
    aprende, es decir, teniendo en cuenta las necesidades, las
    expectativas y perfil del colectivo destinatario de la
    formación, así como de los objetivos que la
    formación pretende alcanzar.

    Teniendo presente las variables
    mencionadas en el párrafo
    anterior, destacamos una serie de técnicas
    didácticas que, en función del /los método/s
    seleccionados, facilitarán el desarrollo del
    proceso formativo.

    II.
    MÉTODO DE DESCUBRIMIENTO

    Este método desarrollado por DAVID AUSUBEL consiste
    en que el docente debe inducir a que los alumnos logren su
    aprendizaje a través del descubrimiento de los
    conocimientos. Es decir el docente no debe dar los conocimientos
    elaborados sino orientar a que los alumnos descubran
    progresivamente a través de experimentos,
    investigación, ensayos,
    error, reflexión, discernimiento, etc. Las diferencias con
    otros métodos didácticos están relacionadas
    con la filosofía educativa a la que sirven, con los
    procesos que
    desarrollan y con los resultados que logran, sentando las bases
    de la
    educación constructivista.

    Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado
    se convierta en agente de su propia formación, a
    través de la investigación personal, el
    contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del
    grupo de trabajo, como
    ya indicábamos en el apartado de metodología.
    Existen variaciones en relación a la técnica de
    demostración, como son:

    Resolución de problemas:
    va más allá de la demostración por parte del
    profesorado, ya que se pretende que, el alumnado, a través
    de un aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos
    factores que intervienen en un problema y formular distintas
    alternativas de solución.

    El caso: tras la descripción de una situación real o
    ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe
    consensuar una única solución. Se utiliza
    principalmente en la modalidad formativa de las sesiones
    clínicas, favoreciendo extraordinariamente la
    transferencia del aprendizaje.

    Investigación de laboratorio: técnica de
    descubrimiento, en la que el profesorado presenta al alumnado uno
    o varios fenómenos relacionados entre si y, a ser posible,
    aparentemente contradictorios, para que, utilizando la evidencia
    científica, el alumnado extraiga conclusiones
    útiles para su práctica
    profesional.

    Investigación social:
    técnica de descubrimiento que favorece la
    adquisición de objetivos de comprensión y
    aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras
    profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se
    trata de plantear "un problema" pobremente definido y de discutir
    sus posibles soluciones.

    El proyecto:
    técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al
    puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el
    aula, sino que sigue asesorando al alumnado en la
    aplicación de un plan de trabajo personalizado,
    previamente definido.

    2.1 VENTAJAS

    1. Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en
      segundo lugar las acciones de enseñanza, ubicando al docente como un
      orientador comprometido y no como un frío instructor. El
      alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su
      aprendizaje.
    2. Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de
      comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista,
      memorista y acumulador o almacenado.
    3. Facilita y / o propugna el desarrollo del campo
      afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de
      participación social inteligente.
    4. Contribuye a la formación de la mentalidad
      cooperativa
      y de participación social inteligente.
    5. Disminuye el olvido y la falta de
      interés
    6. Se puede aplicar en todas las
      asignaturas.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter