Objetivo de la Educación (página 4)

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS EN TABLAS DE
FRECUENCIA Y GRÁFICOS.

Las encuestas se
llevaron acabo los días 14 y 21 de mayo del presente
año. Se utilizó un modelo de
encuesta
abierta y flexible. Las respuestas fueron abiertas,
desarrollándose en un ambiente
tranquilo dentro del aula.

La aplicación de esta técnica se
ciñe al modelo de respuesta y descansa en el principio
metodológico de la "pregunta" a los informantes, pues
parte del supuesto de que en su respuesta es posible identificar
un orden subyacente, una lógica
que de estructura a
una parte de la investigación.

La duración de cada encuesta fue variable,
dependía de las características del informante, la
comprensión de las preguntas y las desviaciones de los
mismos durante la pregunta. En el anexo No. 1 se presenta el
instrumento en cuestión.

De cada encuestado emergieron categorías que se
analizaron en su contenido según la pertenencia y
conformidad con los temas en estudio, para ello s empleó
la técnica del análisis inductivo para dar contexto y
sentido lógico en la coherencia de los datos
suministrados por los informantes.

Cada encuesta fue realizada, transcrita e interpretada.
Este proceso
exigió el esfuerzo mental de sumergirse en la realidad
expresada por los encuestados. Para cada encuesta se realizaron
notas, subrayaron frases, se destacaron comentarios o
pensamientos de las opiniones efectuadas.

La categorización se inició mentalmente
desde el mismo momento de la recolección de la información, aunque de manera más
detallada y visible con las anotaciones marginales en las
encuestas transcritas.

Seguidamente, se agrupo cada categoría
según su naturaleza y
contenido, para luego proceder a la teorización, proceso
que consiste en ensamblar ideas fundamentales para estructurar la
teoría
que surge del análisis. Identificados ya en el discurso los
temas que van apareciendo, se establecieron las relaciones entre
esos temas y los subtemas que lo componen.

El nivel de interpretación que se logró es el
denominado por Schatzman y Strauss (1973) como teorización
original, debido a que los conceptos emergieron de la
información recabada y de su contexto propio, los cuales
son únicos y no provienen de ninguna situación ni
teoría externa existente. Además la
comparación y contraste de los resultados propios puede
generar la reformulación, reestructuración,
ampliación o corrección de una teoría o
comprensión de un proceso social previo, por lo que puede
lograrse un avance significativo para el área del
fenómeno del estudio.

2.- Análisis de los resultados.

A partir de la conceptualización e
interpretación surgida de las preguntas y respuestas
durante las encuestas estructuradas y la observación del participante, a
continuación se presentan los análisis de los
resultados obtenidos por el investigador.

Resultados que darán mas luz a la
investigación y una afirmación contundente a lo que
se propone para la enseñanza educacional y para la educación
filosófica.

PREGUNTA "1"

QUÉ ES PARA TI LA
FILOSOFÍA.

Está referida al sentido y propósito que
los informantes manejen o no el concepto o
acercamiento a lo que es la filosofía, a partir de
orientaciones dadas, en su vida cotidiana de estudiantes. Es un
concepto que se ha perdido y que muchos lo ven como una realidad
que interpreta la vida.

Esta realidad se ve plasmada en las encuestas realizadas
a los estudiantes del primero de ciencias del
colegio Monseñor Arturo Celestino Álvarez los
cuales contestaron afirmando lo que se busca con la
investigación. Sin embargo, de acuerdo al estudio presente
se ubica en un primer lugar de predilección entre los
informantes con un 90% de la muestra total,
precedido como una forma de analizar con un 6.67%, en un tercer
lugar se encuentra vista la misma en un dolor de cabeza en 3.33%.
Probablemente este hallazgo se debe a que en el colegio se les
enseña a los estudiantes Psicología,
recordando que esta ciencia tiene
que ver con la filosofía y muchos temas son afines a la
misma sabiduría.

Vale destacar también que dicha relación
entre ambas ciencias, tiene que ver mucho con la ciencia
experimentales y teóricas, teniendo así bases la
ciencia del Por Qué; ciencia que está en semilla en
cada ciencia y en cada cultura.

Dichas preguntas se presentan con diversos
propósitos de interrogantes humanos y científicos,
pero de una manera especial para reafirmar la tesis de que
la filosofía en estos tiempos ha entrado en una crisis ya que
una buena parte de los estudiantes no quiere saber nada de ella
por que les parece aburrida y porque no posee nuevas formas en su
presentación.

Por ello en esta primer interrogante y después de
haber desarrollado la encuesta se ha logrado afirmar que si se
logra desarrollar una buena didáctica desde la libertad y el
dialogo los
jóvenes desean y buscan la sabiduría de la
filosofía.

Dicha pregunta se presenta con diversos
propósitos educativos de enseñanza. La confianza de
los alumnos que depositaron en el encuestador e investigador
hacen que la filosofía como visión de realidad
posea un 90%, seguido de una forma de analizar con un 6.67% que
se expresa en el razonar de las personas para llegar a una
conclusión, al igual que un dolor de cabeza que es tomada
por algunos y que aparece con un 3.33% en las encuestas dadas al
cuestionario.

La filosofía se ha desarrollado sobre la base del
conductismo
dejando de lado el constructivismo y
lo cualitativo. En este sentido, esta misma debe tender a buscar
nuevos recursos para
presentarla para que sea mas atractiva a aquellos que quieren
incursionar en el mundo maravilloso del asombrarse.

PREGUNTA 2

QUÉ ES PARA TI LA
LIBERTAD

Hoy día la libertad como lo afirma la Biblia, los
filósofos, Jorge Bucay y los encuestados
que plantean que la libertad es uno de los puntos mas altos de la
existencia humana a los cuales el hombre
apunta y quiere llegar.

Esta búsqueda para alcanzar y conquistar la
libertad se ve sumergida en un mundo de trampas impuesta por el
mismo hombre ya que
ellas le sirven como escudo para no afrontar que la libertad es
el poder de
desición que posee el hombre y que al decidir se opta por
una u otra cosa.

En esta elección esta el valor de la
libertad de todo individuo es
por ello que los encuestados se han inclinado a las excusas que
el hombre coloca para no poseer la verdadera libertad.

Quedando así demostrado que se tiene un error de
la que verdaderamente es ser libre, pero el error no está
tan difundido entre las personas ya que se coloca en el primer
lugar la respuesta que la libertad es una manera de expresarse y
decidir con responsabilidad con un porcentaje 46.67%, seguida
de la respuesta de hacer lo que yo quiera con un 30% y finalmente
en un tercer lugar que es decir lo que se me antoje con un
23.33%.

Lo cual demuestra que la libertad es aquello por lo cual
yo decido y que esa desición me debe de llevar a afrontar
las consecuencias de mi opción o de mi inclinación
de la balanza hacia esto o lo otro.

También quedó claro que es muy importante
este anhelo de la persona humana en
el proceso de enseñanza ya que muchos jóvenes van
obligados al proceso de enseñanza y que por ello se les
debe demostrar que esta opción es la mas adecuada y
correcta para su vida en acto de estudiantes y para su potencial
vida como profesionales.

PREGUNTA 3

QUÉ ES PARA TI LA
DIALÉCTICA

Entre uno de los recursos usados a lo largo de la
historia en la
enseñanza de las letras y de las artes, la
dialéctica ha ocupado un lugar importante ya que en los
primeros años de nuestra historia el hombre no contaba con
los materiales que
hoy día posee para escribir. Por tal motivo su mejor
manera de enseñar era a través de los
diálogos, discursos y de
boca en boca, es decir que se repetían de uno a otras las
enseñanzas recibidas de los maestros.

Esto que ya se ha expuesto en los capítulos
anteriores lleva a aplicar y preguntar sobre este recurso y su
conocimiento
entre los alumnos, los cuales en su contestaciones dan las
siguientes respuestas, en cuanto a que ellos no saben que
significa esa palabra arrojó un 50%; a que trata sobre la
manera de presentar un tema de una manera de diálogo el
porcentaje fue del 36.67%; en un 10% los encuestados optaron por
no responder ya que no querían enrollarse y en el cuarto
lugar esta de que para ellos es una manera o forma de esquema
para presentar un tema el 3.33%, lo cual pudiese esta dos
últimas afirmaciones a la pereza que algunos estudiantes
tiene para razonar y analizar.

Dando así una clara y contundente
afirmación que nuestros jóvenes no poseen los
conceptos básicos par poder optar libre y concientemente
por una formación educacional completa en todos sus
sentidos valorativos e intelectuales,
ya que la encuesta arroja casi el 60% de la totalidad no poseer
un conocimiento sobre esta palabra tan relevante y decidido en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

PREGUNTA 4

CÓMO TE GUSTA QUE TE
ENSEÑEN

Se ha de reconocer que los jóvenes de hoy son
más buscadores de
la verdad y que gracias a las nuevas
tecnologías pueden encontrar mas rápidamente
las interrogantes que los agobia.

Es por ello que la enseñanza de hoy debe ser
más ardua y delicada. Debe llevar a los profesores a
preparar sus clases con todo el decoro y ahínco. Porque
los educando tienen al alcanza las repuestas y muchos de ellos la
usan con el fin de probar si sus formadores están a la
altura de la enseñanza de este siglo.

Partiendo de las informaciones de los encuestados y de
estas afirmaciones las encuestas realizadas en cuanto a esta
pregunta arrojó la siguiente información, el 40% le
encanta que se le enseñe a través de los medios
audiovisuales, un 33.33% con la ínter actuación
docente alumno y el 26.67% dijo que por Internet.

Entre estas realidades de los medios de
comunicación y la tecnología que hoy
día el alumno tiene al alcance, queda demostrado que el
educador no se puede quedar en el tiempo y que
sus conocimientos no pueden quedarse anclados en el pasado,
porque el educando de hoy desde niño ya los posee y los
maneja.

Siendo esta una limitante entra los docentes
mayores que en muchas ocasiones les cuesta dejar atrás los
métodos,
didácticas y pedagogías enseñadas por sus
profesores.

Esta respuesta afirma que nuestra educación exige una
importante trasformación en sus métodos de
enseñanza, en su presentación y en la libertad de
interacción docente-alumno.

PREGUNTA 5

CÓMO CATALOGARÍAS LA
ENSEÑANZA DE NUESTRO PAÍS

Toda sociedad es
reflejo de la interioridad y de la clase de
relaciones que sus miembros han desarrollado en el tiempo. Gran
parte de las relaciones sociales están vinculadas directa
o indirectamente con el proceso educativo formal e informal y
contribuye a mantener y a reproducir la
organización y condiciones del sistema.

La sociedad sólo puede proporcionar la clase de
educación que deriva de la interioridad y de la clase de
relaciones que han desarrollado sus miembros, pues no pueden
enseñar lo que no tienen y/o no han aprendido.

De entre muchas posibilidades, todo sistema social puede
ser evaluado en términos de salud física y
mental.

Como decía Horney (1937), dice que "si en una
determinada sociedad existe la circunstancia de que en
términos generales, la mayoría de los individuos de
una cultura afronta idénticos problemas,
ello nos impone la conclusión de que éstos son
creados por las condiciones específicas de vida que reinan
en aquélla"(Pág. 23).

Si nos detenemos a analizar la sociedad venezolana, es
posible afirmar que la nuestra no es una sociedad
psicológicamente sana. Es todo esto que se afirma que
lleva a que los jóvenes expresen en esta encuesta lo
siguiente, el 33.33% dice que es regular, el 26.67% afirma que es
buena, un 20% se reserva a opinar, el 16.67% la cataloga como
mala o de baja calidad, mientras
que el 3.33% manifestó que es mediocre.

Todas estas afirmaciones arrojan un resultado que los
criterios de los educandos están divididos como
está todo el sistema
educativo en cuanto a los docentes que no comparten la manera
de llevarse los diseños curriculares del sistema educativo
venezolano.

PREGUNTA 6

TE GUSTA LA MANERA DE ENSEÑAR
DE TU COLEGIO

En las sociedades
humanas se producen importantes relaciones derivadas de
los valores
culturales y familiares que se trasmiten de generación o
de padres a hijos, a través de tradiciones, costumbres,
entre otras, que ya se han señalado en el presente
estudio. Este tema es motivo de estudio de los psicólogos
sociales, quienes le dominan diferencia de pensamiento e
insatisfacción.

Para realizar la presente investigación era de
sumo interés
reconocer las debilidades que tiene el colegio Monseñor
Arturo Celestino Álvarez de Calabozo, Estado
Guarico, razón por la cual se agregó esta pregunta
ya que también afecta la enseñanza la
opinión del alumnado sobre la calidad de la
educación impartida en el mismo.

En primer lugar se les hizo la pregunta a los
entrevistados acerca de que si les gustaba o no la manera de
enseñar en la institución, a lo cual
contestó un 63.33% que sí le agradaba 26.6%
contestó que no, 10% restante contestó que en parte
si y en parte no.

Estos datos indican que en una buena parte la gran
mayoría de los docentes de la institución poseen
una excelente pedagogía y didáctica para llegar a los alumnos en las
aulas y que aquellos que no llegan a ellos es porque no han
querido cambiar su pedagogía y didáctica para
impartir sus conocimientos.

PREGUNTA 7

TE GUSTA LEER LIBROS DE TEXTO O POR
INTERNET

Existen muchos factores que hacen que los jóvenes
se alejen de la lectura
forzados en alguna etapa escolar, falta de fomento por parte de
los padres o maestros, ausencia de ejemplos lectores a seguir,
predominio de otras costumbres en la familia,
costo elevado de
los libros y otras más.

Otro aspecto que no se debe de dejar a un lado es el
precio de los
libros. Para muchos jóvenes es inaccesible, por lo tanto
no les quedan más que dos opciones: no leer, o bien optar
por materiales más baratos como revistas y chismes de
Internet, otros.

Partiendo de estas afirmaciones que se han observado y
escuchado, es que se ha formulado la pregunta y al aplicarla a
los encuestados un 80% afirma que les gusta leer libros de texto,
el 16.67% que los lee por Internet y un 3.33% le da lo mismo
cualquiera de las dos formas.

Este resultado es gracias a que en la institución
se posee una excelente biblioteca y a
que los profesores son asiduos lectores y asisten a la misma con
frecuencia y los alumnos los ven; fomentando así la
lectura entre
los estudiantes

Además, se les estimula a reflexionar sobre lo
que están leyendo y a encontrar en la lectura un medio
para divertirse, informarse y aprender, entre otras cosas.
Ojalá que estos cambios pedagógicos se vean
reflejados en las futuras generaciones.

RESPUESTA 8

TE GUSTA LAS MATERIAS PRÁCTICAS
O TEÓRICAS

En los jóvenes existe cierto rechazo para algunas
materias teóricas como para algunas materias
prácticas, pero eso es porque a algunos les cuesta las
teóricas porque en ellas tiene que analizar o retener
conceptos los cuales son difíciles de aprender lo cual
para algunos estudiantes este proceso cognitivo se les hace
difícil.

Lo mismo sucede con las materias prácticas ya que
algunos de los mismos no logran desarrollar su hemisferio
izquierdo lo cual se les hace difícil las materias de
practicas de laboratorio,
numéricas o de educación
física es por ello que en esta investigación se
busca también dejar claro que es importante el dialogo
entre docentes y alumnos para una mejor comprensión,
dinamismo y alegría en la clase.

Para reforzar lo expuesto colocará los resultados
obtenidos en la encuesta, la cual arrojó las siguientes
respuestas; el 40% de los encuestados le gusta las dos formas, un
30% las prácticas y finalmente un 30% teóricas. Se
puede observar clara mente que las diferencias entre los
encuestados no son tan amplias y que por ello, se da por su
puesto que se ha logrado el objetivo
perseguido de fomentar la interacción entre el
análisis, la libertad para buscar lo mejor en los libros y
los recursos didácticos que se usan para que el formando
asimile los conocimientos de una manera dinámica y a gusto para su crecimiento
intelectual y humano.

PREGUNTA 9

TE GUSTA HACER
ANÁLISIS

La realidad de la educación en la actualidad en
cuanto a la orientación constructivista holística
lleva consigo el análisis de la realidad de una materia
determinada, la cual si se realiza de esta manera el estudiante
logrará interesarse más por dicha cátedra,
al igual que él mismo propondrá una hora de clase
para que se puedan hacer análisis de ciertos temas de la
materia para luego ser discutidos entre los participantes en
clase.

Esta pregunta que busca afirmar que si se logra que el
chico desde su libertad le interese leer, porque está
convencido que es la única manera de entender y comprender
la materia en su conjunto. Pero si a esa lectura se le agrega la
técnica del análisis el estudiante tendrá un
conocimiento más profundo a la hora de una
participación o discusión sobre determinado tema
académico.

En este contexto presentado se pasa a presentar el
resultado en el cual se afirma la tesis en cuanto a que los
encuestados respondieron de la siguiente manera; el 60% afirmo
que le gusta y que se le hace mas fácil hacer
análisis que aprender respuestas para desarrollar
cuestionarios de exámenes, un 23.33% afirma que se les
hace complicado realizar análisis y el 16.67% dice que en
algunos casos se les hace difícil dependiendo del texto,
de la materia y de la orientación del profesor.

Por ello y por las respuestas dadas por los encuestados
los docentes tienen que tener cuidado a la hora de ver la
predisposición de los alumnos sobre la didáctica y
pedagogía que vaya a usar en clase, lo cual ha de entablar
un dialogo abierto y sincero con el alumnado del salón
para saber que técnica didáctica puede aplicar en
determinado objetivo.

PREGUNTA 10

QUE LE APORTARÍAS A LA
EDUCACIÓN EN VENEZUELA

También las aportaciones de los estudiantes son
un elemento clave para valorar el aprendizaje
generado por los educadores, ya que como citaba la revista Tarea
(2001) tomando las palabras pronunciadas por Mahatma Gandhi
que define al maestro auténtico como la persona que "se
considera un alumno de sus alumnos".

Este maestro autentico no quiere decir que lo van a
irrespetar, al contrario en el dialogo respetuoso se logra
interactuar y afianzar la confianza entre profesor y alumno,
creando así bases sólidas para una formación
dialógica y andragógica en un mundo donde exige un
proceso de cambio en la
manera de enseñar y presentar al educando los
conocimientos que él necesita.

Por ello se presenta los resultados de la encuesta
realizada al primero de ciencia del colegio casa Hogar donde
arroja el siguiente resultado; el 23.33% le aportaria mas
didáctica, un 23.33 pedagogía, el 10 % se
inclinó por la dialéctica, un 6.67% del grupo no
piensa que puedan aportar algo y un 36.67 afirma que si se puede
aportar varias cosas nuevas y creativas a educación del
país, esto da resultado que se comienza con la iniciativa
de ideas que se construye a través del dialogo.

CAPÍTULO V

CONSIDERACIONES FINALES O
CONCLUSIONES

Al llegar a la finalización de esta
investigación se ve que el aprendizaje auténtico en
el terreno de la didáctica se encuentra inmerso en lo que
acontece en el conjunto de las ciencias del hombre, es decir, es
objeto de una muy importante diversificación. Si bien se
puede mostrar cómo a principios de la
didáctica ésta fue generando métodos propios
que acompañaron su propio desarrollo
conceptual, hoy vivimos en una diáspora de las metodologías de
indagación.

Este enriquecimiento, necesario y fructífero en
el ámbito de la didáctica, seguramente la
llevará por rumbos insospechados. No dudamos de que estas
conceptuaciones hayan enriquecido significativamente los
desarrollos de esta disciplina. Si
a principios de los setenta se postulaba que la didáctica
había muerto frente a los imponentes desarrollos de otros
campos de las ciencias
sociales, hoy podemos afirmar que, gracias a ellos, la
didáctica ha establecido nuevos sentidos que la han
vivificado nuevamente.

Esta revivificación la están dando los
estudiantes y los profesores de la generación del 2007 los
cuales buscan desde las raíces de la antigüedad
respuestas a los nuevos interrogantes y propuestas de este siglo
los cuales quieren llevar al fracaso y al caos de la sociedad y
de la enseñanza.

Los modelos de
investigación didáctica se encuentran signados
históricamente; una revisión de los procesos
elaborados desde el siglo XVII hasta nuestros días nos
permite observar las características que asumieron en sus
formulaciones iniciales, las formas como se fueron adecuando a
diversos momentos históricos y la diversificación
de desarrollos de nuestro siglo.

Gracias a estos modelos de investigación
didáctica y que algunos fueron desarrollados en el
presente trabajo dando
buen resultado y debido a ellos se puede concluir diciendo
que:

• En la didáctica, como en cualquier
  ámbito de las disciplinas contemporáneas, la
  investigación que se realizó responde a
  interés" cognitivo específico, con el cual se
  requiere una consistencia fundamental, pero que repercute en
  un enriquecimiento de los debates que actualmente se realizan
  en este campo de conocimiento. Nos encontramos frente a una
  diversidad conceptual y metodológica que
  también produce efectos de tensión y es un
  escenario de luchas y conflictos. El reconocimiento de esta
  situación reclama invitar a una "actitud
  dialógica" entre los diversos actores del
  campo.
• Hoy está en manos de quienes participan en
  este esfuerzo promover dicha situación; es necesario
  profundizar en el rigor académico, pero es igualmente
  necesario asumir una actitud de profundo respeto a
  las diversas elaboraciones que se realizan en el campo de la
  didáctica, la libertad y la dialéctica en la
  lucha de un aprendizaje autentico.
• Se debe promocionar de estas tres áreas que
  ayudan a redescubrir en el alumno y docente habilidades que
  por muchos factores se va dejando de lado para dedicarse a
  otra manera de ver la vida e impartir la
  formación.
• Al ver toda la gama de dificultades que al educador
  se le presenta hoy en el aula de clase, y estas crisis en el
  sistema de enseñanza y en sistema de metodología, pedagogía o
  didáctica hacen que el aprendizaje sea visto por los
  alumnos como algo que tiene que ser mas divertido y mas
  atrayente.
• Pero estas atracciones que el alumno quiere es todo
  lo contrario al estudio serio y dedicado que un ser pensante
  debe realizar para llegar a la obtención del
  conocimiento en toda su profundidad y sapiencia. Por ello se
  ve claramente en el desarrollo que el profesor de este siglo
  debe llevar en alto su prestigio y perfeccionar cada
  día sus conocimientos, sus métodos, recursos y
  didácticas que utiliza para la
  enseñanza
• Esta superficialidad queda demostrada en las
  encuestas que se aplico al grupo de jóvenes los cuales
  quieren que se usen nuevos métodos y estos en un buen
  numero eligieron a los medios audiovisuales como
  solución para presentar el
  conocimiento, por tal motivo se concluye que la
  educación va evolucionando y de la misma manera los
  docentes deben de buscar nuevas formas, estrategias didácticas,
  dialógicas y pedagógicas para en señas
  en nuestro tiempo, lo cual les exige a que tienen que ser
  docentes abiertos a la búsqueda y creación de
  nuevas estrategias para ser maestros
  auténticos..
• La Liberdidaléctica es un recurso de
  enseñanza con un excelente lineamiento, ya que abarca
  la parte cognitiva, dialógica, introspectiva e
  intelectiva del estudiante, concluyendo así que
  reúne las condiciones que debe poseer un recurso de
  enseñanza, los cuales deben mover al alumno al
  aprendizaje y con este recurso sea logrado.
• Este recurso llevara a que todos los conocimientos
  de los alumnos fluyan e interactué con los nuevos
  conocimientos y así sean como la esponja que cuando
  séle sumerge en el agua
  absorbe la mayor cantidad de la misma. Este es uno de los
  fines de este recurso al aplicarse.
• Este es un nuevo recurso que no queda solo en la
  simple superficialidad del alumno, porque el mismo apunta a
  las fibras mas intimas del ser humano, para que estas se
  activen, captando así la plena atención del educando.

APORTES Y RECOMENDACIONES:

• Ser más cercano a los jóvenes de
  estas edades que viven en un mundo que los bombardea con el
  poder adquisitivo.
• La dicotomía de los hogares de los
  encuestados da el reflejo del porque los jóvenes
  contestaran que quieren hacer lo que quiera.
• Hoy en día es entendida muy mal el concepto
  de la libertad no se ha enseñado a ser responsables
  con la toma de
  decisiones en los hogares y en los planteles
  educativos.
• el joven entre las edades encuestadas buscan un
  mundo donde no sea complicado ni ha dedicar tanto tiempo en
  sentarse a estudiar o a leer un libro.
• El mundo de la tecnología y de la música
  a distorsionado el proceso de enseñanza, siendo un
  causante y principal distractor en el proceso de aprendizaje
  y concentración.
• Dejar de ser padrinos (esto quiere decir que no se
  le tolere la falta de respeto para con compañeros y
  docentes y el descuido en sus calificaciones) de alumnos
  dentro de las instituciones educativas.
• Buscar que en los planteles educativos exista una
  materia libre donde se puedan debatir una gran gama de temas
  diferentes.
• Exigir a los docentes de los colegios privados
  católicos que ellos sean los primeros en dar
  testimonio a los formándoos, sobre la religión que profesa dicha
  institución privada.
• Tomar en cuenta que los profesores deben de estar
  abiertos a ser alumnos de sus alumnos, por el cual todos
  pueden aprender de los chicos en diversas áreas del
  conocimiento, esto en cuanto a que cada docente es
  especialista de una u otra determinada materia.
• Queda demostrado que con este nuevo recurso los
  docentes pueden hachar mano para que sus clases sean mas
  activas en la construcción del proceso
  enseñanza y aprendizaje.

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José Molina M.