El paradigma conductista y su aplicación en el proceso educativo
Introducción
El presente artículo es una reflexión
sobre las implicaciones del paradigma
psicopedagógico denominado conductista, dentro de las
escuelas de la psicología
educativa que se identifican como behavioristas, que tienen
su origen en la metodología científica empirista y
que permitió que la psicología se ubicara
en el rango de las ciencias,
aquí me permito establecer la relación de este
paradigma en el ámbito de aplicación en el proceso
educativo, es decir, cómo se aplica en el proceso de
enseñanza–aprendizaje.
Desarrollo :
Conocer y valorar los aportes del primer paradigma
psicopedagógico del conductismo
nos remota a la idea de la lucha de la psicología en el
plano de lo científico con la aparición del
positivismo de
A. Comte y del empirismo
Inglés
de F. Bacón, D. Hume, G. Berckeley y J. Locke, traducido
en el pragmatismo
norteamericano de W. James, sin olvidar que uno de los pioneros
exponentes en la filosofía del conocimiento
con esta base gnoseológica fue Aristóteles, cuyo principio de su realismo era
"No hay nada en el intelecto que no haya pasado por los
sentidos", es decir la adquisición del conocimiento se
limita a las experiencias y a las contingencias del medio que son
aprehendidas por las sensaciones y percepciones, que se
manifiesta en la conducta.
El empirismo
psicológico ha influido poderosamente en las
corrientes behavioristas de J. B. Watson, para quien el
objeto de la psicología es la conducta externa,
negando la validez de la instropección como método de
estudio de los fenómenos anímicos. Según G.
S. Reynolds(1968) la conducta es todo aquello que hacen los
organismos, es decir, la actividad observable.
En este sentido, el objeto de estudio de la
psicología es la interacción entre la conducta del organismo
integral y los eventos
ambientales. Estas interacciones son analizadas en
términos observables, medibles y reproducibles, y
resultan, como tal, accesibles a la investigación científica (Bijou,
1980).
La representación del siguiente esquema
ejemplifica el principio de que el comportamiento
es función
de sus consecuencias y llega a estar bajo el control de
aspectos ambientales muy concretos:
Ed—————R————–C
Ed representa el
conjunto de aspectos del entorno que afectan al organismo de
manera significativa en un momento dado; la
R, hace referencia a
clases de respuestas, esto es, a conjuntos de
actividades del individuo de
características similares; y C simboliza el conjunto de efectos que
la actividad del individuo tiene sobre entorno y sobre el propio
sujeto que actúa.
El condicionamiento
es simplemente cierto tipo de secuencia de estímulos y
respuestas, que da como resultado un cambio
duradero de la conducta o un aumento de las probabilidades de que
se emita una respuesta determinada (Bigge, 1976), en los procesos de
condicionamiento operante una respuesta ® queda
fortalecida o debilitada debido a la presencia o retirada
contingentes de determinadas consecuencias©.
Si queda fortalecida, los procesos reciben el nombre de
reforzamiento positivo o negativo; si queda debilitada, los
procesos reciben los nombres de castigo por representación
y/o retirada.
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