CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

• Definición: Emociones y sentimientos.
• Categorías de las emociones.
• Componentes de las emociones.
• Diferencias entre emoción y sentimiento.
• Expresiones faciales de las emociones.
• Relación entre las emociones y la conducta.
• Las emociones negativas y positivas.
• Importancia de la expresión de las emociones.
• Alternativas saludables frente a emociones y sentimientos negativos.

• Desarrollo de la Dinámica "La sinfonía de Pitágoras
• A través del mimo tres alumnos participan en la representación de diversas emociones y sentimientos.
• Los demás alumnos en la representación indican estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos.
• Se les entrega la ficha informativa y leen en silencio haciendo un resumen.
• Se forman grupos por afinidad, llenan la ficha Nª 1 e intercambian sus respuestas.
• A través de la ficha Nª 2 identifican en un listado de palabras, a aquellas que se refieren a emociones y sentimientos. En la misma ficha identifican sentimientos negativos.
• Utilizando la ficha Nª 3 describen su comportamiento frente a un sentimientos negativo y completan las frases de la ficha Nª 3.
• Cada grupo en un papelote hace un listado de diferentes comportamientos frente a sentimientos negativos.
• El docente con ayuda de los alumnos analizan formas saludables y no saludables de afrontar sentimientos negativos.
• Cada grupo proporciona formas saludables de superar sentimientos negativos y lo expone al pleno.
• El docente sistematiza reforzando el aporte de los alumnos aclarando dudas y puntualizando las ideas de los estudiantes.

• Reconoce la importancia de expresar los sentimientos en forma saludable.

• Argumenta sus opiniones a cerca de la expresión de los sentimientos.

• Asume una actitud crítica frente a alternativas saludables de afrontar sentimientos negativos.

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

I

N

I

C

I

O

• Se inicia la actividad rescatando los saberes previos:

. El docente pregunta a Marco ¿cómo te sientes hoy?...

Contento por que me gusta la clase.

. Dirigiéndose a los demás alumnos ¿Cómo ven ustedes la cara de Marco?...se le ve risueño, entusiasmado…

. ¿Qué le pasa a Julia?...

Un alumno responde, parece que se peleó con el novio por que está triste y sus ojos están llorosos.

- El docente anota las respuestas en la pizarra.

Las emociones se demuestran en al ánimo y en el cuerpo de la persona.

• Ahora vamos a desarrollar una dinámica , ojala les guste:

• La dinámica se llama "La sinfonía de Pitágoras".
• Todos vamos a enunciar los números del 1 al 10, haber empecemos…: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
• Nuevamente vamos citar los números empezando en un tono bajo el número 1 e ir subiendo el tono poco a poco hasta cuando lleguemos al 10 en un tono alto.
• Ahora los varones van a citar los números impares y las damas los pares.
• Los tonos impares los citarán en forma suave y los tonos pares en tonos fuertes.

• Diálogo.

• Pizarra.

• Plumón/tiza.

• Dinámica "La sinfonía de Pitágoras"

• Muestra interés por la sesión de aprendizaje.

• Responde a las preguntas formuladas.

• Expresa sus ideas.

• Participa en la dinámica.

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

P

R

O

C

E

S

O

• El docente reparte una separata y les pide a los alumnos que lean en silencio y subrayen las ideas principales del texto.

• El docente pide la colaboración de tres alumnos y les dice : Cada uno de ustedes a través del mimo van a representar: uno un estado alegre, otro un estado triste y el tercero un estado colérico.
• Los alumnos actúan según la indicación del docente.
• Los demás alumnos van a identificar los estados de ánimo que presentan sus compañeros y se les pide que en tres renglones anoten según su parecer las causas de estos estados de ánimo.
• Los alumnos se organizan en grupos por afinidad.

• El docente les reparte la Ficha Nª 1 y les pide que según lo observado en la representación, completen las frases e intercambien sus respuestas.
• Cada representante de grupo lee sus respuestas al pleno.

• Se les entrega la ficha Nª 2 y se les pide que escriban delante de cada palabra: "SOY" O "ME SIENTO" , según corresponda., identificando emociones y sentimientos
• E n la misma ficha identificaran los sentimientos negativos.
• Se le pide a un representante del grupo que lea el ejercicio de identificación de emociones y sentimientos; a su vez a otro que identifique sentimientos negativos.
• Se les entrega la ficha Nª 3 y se le pide que escriba la forma como actúa en cada caso.

• Los alumnos analizarán formas saludables y no saludables de afrontar sentimientos negativos y en un papelote propondrán formas saludables de superar sentimientos negativos.

• Separata:
• Lectura y subrayado.

• Técnica del mimo.

• Ficha Nª 1

• Ficha Nª 2

• Ficha Nª 3

• Papelotes.
• Plumones.

• Leen, subrayan e identifican las ideas principales de la separata.

• Visualizan e identifican estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos.
• Participan en el estado de las fichas y socializan sus respuestas.
• En un listado de palabras discriminan emociones y sentimientos.
• Identifican sentimientos negativos.
• Describen su comportamiento frente a sentimientos negativos.
• Proponen alternativas de solución frente a sentimientos negativos.

SITUACIÓN

ACCIONES

RECURSOS

INDICADORES

S

A

L

I

D

A

• Los alumnos opinan acerca de la importancia de desarrollar formas saludables de expresar las emociones negativas y su influencia en su personalidad y en su convivencia diaria

• El docente rescatando los aportes de cada grupo, sistematiza la información , dirigiendo un proceso de reflexiones sobre la práctica de estilos saludables para expresar emociones negativas.

• A cada grupo entrega una ficha de Coevaluaciòn para que los alumnos evalúen su participación en el trabajo en grupo

• Luego entrega a cada alumno una ficha de Heteroevaluación, indicándoles que debe ser desarrollada en forma personal

• A continuación entrega una ficha de Autoevaluación a cada alumno .

• El docente evalúa el desempeño del alumno usando una ficha de observación.

Diálogo

Ficha de Co evaluación

Ficha de Hetero evaluación

Ficha de Auto evaluación

Ficha de Observación.

• .

-Reafirma que las emociones son respuestas momentáneas, y los sentimientos . son duraderas.

-Puntualiza que las emociones y sentimientos son respuestas a situaciones agradables o desagradables que vivimos.

-Que cada persona tiene una forma particular de expresar sus emociones y sentimientos

-Reconoce la importancia de desarrollar estilos saludables frente a emociones negativas

CAPACIDADES

INDICADORES SELECCIONADOS

Comprensión de la Información

Identifica correctamente estados de ánimo y sus diversas formas de expresarlos, diferenciando emociones y sentimientos

Indagación y Experimentación

Elabora un listado de comportamientos positivos ( saludables ) frente a sentimientos negativos

Juicio Crítico

Promueve estilos saludables para expresar emociones negativas

Argumenta su opinión acerca de la importancia de practicar alternativas saludables para afrontar emociones negativas, fortaleciendo su personalidad

Nombre de los miembros del grupo.

Ha trabajado en la realización del trabajo.

Ha respetado las ideas de los demás.