El autoaprendizaje (página 2)

Enviado por Ing. Benito Baserio Alem�n

Partes: 1, 2

Antecedentes y JUSTIFICACIÓN

En el proceso de
universalización de las universidades cubanas en que se
encuentra enfrascado nuestro país, la educación
superior cubana enfrenta nuevos retos para satisfacer las
demandas de equidad,
acceso y niveles de calidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje, de
tal manera que ha surgido como necesidad concebir un modelo
pedagógico general sustentable, a partir de las reales
posibilidades de nuestro sistema
educativo, con las ya conocidas limitaciones materiales que
existen en la actualidad; que asegure un nivel equivalente al de
los cursos regulares diurnos; y hacerlo desde una perspectiva de
alta racionalidad, para poder disponer
de los recursos
básicos requeridos. (MES CD, 2003)
[2]

Este es un proceso que se encuentra en continuo cambio y
perfeccionamiento, a partir de retroalimentarse de los resultados
obtenidos en estos primeros años de aplicación y
profundizar en las características de los llamados
modelos
semipresenciales o mixtos (blended learning) como se le ha dado
en llamar actualmente aunque no es una tendencia nueva, y que en
su definición más sencilla se le puede describir
como aquel modo de aprender y conducir el proceso de
enseñanza aprendizaje combinando la enseñanza
presencial con los medios y la
tecnología
no presencial, donde el papel de los medios y la
tecnología adquieren una relevancia significativa para
el aprendizaje
del estudiante. (Herrero, Elsa, 2006) [3]

A este acontecimiento habrá que sumarle los
problemas
lógicos de la puesta en marcha de modelos
pedagógicos nuevos (SUM) de los cuales no se posee
experiencias previas y que exige, tanto por parte de los docentes, como
de los estudiantes, el uso de métodos y
medios de enseñanza capaces de garantizar el
autoaprendizaje.

Conviene tener en cuenta que una de las misiones
fundamentales dada por la educación cubana,
consiste en resolver el problema entre el creciente volumen de
información que deben adquirir los
estudiantes. Una vía para dar solución a esta
contradicción es la orientación adecuada de los
estudiantes utilizando como medio la Multimedia
Educativa con facilidades de interacción. "Teniendo en cuenta que hoy en
día el desarrollo
científico técnico tiene como rasgo la automatización cada vez más
creciente de los procesos
tecnológicos se consideran los recursos Computacionales
como los medios más efectivos para el control y la
dirección de los diferentes procesos
productivos". (Valdés, R. 1998) [4]

Los antecedentes fundamentales son:

Antes de iniciar el diseño
de este proyecto se
aplicaron instrumentos de investigación a los docentes de la SUM,
cuyo objetivo
principal era recoger el estado
general de opiniones acerca de la importancia del desarrollo de
habilidades de autoaprendizaje y en sentido general se
reconoció la importancia de desarrollar en los estudiantes
las habilidades de autoaprendizaje en este modelo
pedagógico, sin embargo la principal dificultad que
enfrentan para lograrlo, es el cómo (85%) y con qué
(95%) hacerlo. El 100% reconoce que las TICs pueden ser medios
muy eficientes para el logro de este propósito, pero
manifiestan tener poca preparación (85) para enfrentar la
tarea con el uso de estos recursos, pero no obstante si
dispusieran de estos recursos y los conocimientos necesarios,
estarían resueltos a utilizarlos.

Ante estos resultados se ha valorado que en las Sedes
Universitarias Municipales en el contexto de la Isla de la
Juventud, se
requiere trabajar en este sentido, para que los estudiantes y
profesores se preparen en las habilidades informáticas
para que puedan asumir el autoaprendizaje para formarse como
futuros profesionales en la concepción del modelo
pedagógico de la universalización, por esta causa
se elaboró por los autores una Multimedia
Educativa.

Las TICs para el desarrollo del
autoaprendizaje en el Modelo Pedagógico de las
SUM

Se hace necesaria la utilización de las TICs para
desarrollar el autoaprendizaje en los estudiantes, en el nuevo
modelo pedagógico SUM, porque el autoaprendizaje es
la forma de aprender principalmente por uno mismo.
A una persona que
aprende por sí mismo se le llama
Autodidacta.

El autoaprendizaje consiste en aprender buscando uno
mismo la información, haciendo prácticas o experimentos.
Esta forma de aprender tiene sus ventajas:

Fomenta la curiosidad y la autodisciplina
Se aprende a resolver los problemas por uno
mismo.
Al no tener que seguir el ritmo de un grupo, se
puede dedicar más tiempo en lo
que se tiene dificultades y menos a lo que resulta más
fácil para uno mismo.
Es más constructivo.

El esquema docente tradicional expone / alumno
toma nota, va quedando muy limitado en el contexto actual de
las nuevas
tecnologías. Comienzan a tomar mayor relevancia roles
de relación como asesorar y hacer tutoría y
seguimiento del proceso de aprendizaje, diseñar contenidos
y materiales en espacios interactivos, promover un aprendizaje
crítico con una lógica
cooperativa,
diagnosticar necesidades de formación específicas
de cada alumno, etc.; o sea, se pasa de ser expositores a
gestores del conocimiento.
Menos aprendizaje de memoria y
más rutas de autoaprendizaje y valores
basados en la flexibilidad y el esfuerzo propio. (Pardo K., H.)
[5]

El profesor no es
quien dirige por entero la experiencia educativa, sino que es
más bien el encargado de establecer y mantener un entorno
que favorece el aprendizaje de los alumnos participantes. (…).
El profesor no es un funcionario dentro de un sistema educativo
reglamentado, sino que es un "intermediario del conocimiento",
que actúa como tal entre los alumnos y los datos que buscan
para satisfacer sus necesidades de información individual
(Poole, 1999) [6]

Es imposible hoy leer nuevas recetas pedagógicas
que no contengan el concepto de
formación continua, la idea de aprender toda la vida como
superadora del aprender de por vida al que estamos acostumbrados.
En este mundo globalizado e hípercompetitivo, la
graduación universitaria es sólo el comienzo de un
vasto proceso de formación que finaliza con nuestra
jubilación.

El proceso de aprendizaje de la computación en las carreras que se estudian
en el proceso de universalización, conlleva a elevar la
formación de las habilidades informáticas que
estén a tono con el desarrollo de las nuevas
tecnologías, rompiendo con un tradicional proceso de
enseñanza-aprendizaje, la práctica ha demostrado
que los estudiantes de la SUM, deben dominar las habilidades
informáticas para lograr el autoaprendizaje y en
correspondencia con el modelo pedagógico de la
Universalización.

El nuevo modelo concibe el aprendizaje sobre la base de
tres componentes principales:

1- El sistema de actividades
presénciales:

Se denominan así porque transcurren en presencia
y bajo la dirección de profesores. Tiene como
propósito elevar la eficiencia del
aprendizaje para asegurar la adecuada preparación de los
estudiantes. Este sistema está concebido por:

Tutorías: Cada estudiante es atendido por
un tutor, quien de manera individualizada lo asesora, guía
y ayuda en el empeño de vencer los estudios
universitarios.

Clases: Presentan distintas modalidades
(conferencias, clases teórico prácticas,
prácticas de laboratorio,
encuentros, etc.) en dependencia de las características de
cada uno de los Programas. Tienen
el objetivo de brindarle al estudiante una información
esencial sobre los contenidos de estudio; debatir los contenidos
presentados en los videos (caso de utilizarse este medio
audiovisual) desarrollar las ejercitaciones correspondientes;
evaluar el aprovechamiento mostrado por cada estudiante y
orientar el estudio independiente.

Consultas: Tienen como propósito
fundamental aclarar dudas que presentan los estudiantes durante
su auto preparación. Pueden ser individuales y colectivas.
Se planifican en horarios fijos.

En los casos en que resulta necesario se añaden a
este sistema de actividades presénciales, otras
como:

Estancias concentradas en las universidades, para
la realización de las prácticas de laboratorio en
las asignaturas que requieran de este tipo de clase.

Prácticas laborales, en los casos que se
establezca en el plan de
estudio.

Talleres de computación, dirigidos a
propiciar que los estudiantes se ejerciten y utilicen estas
técnicas como herramientas
para su futuro trabajo
profesional, de acuerdo con las exigencias de la
carrera.

2- El estudio
independiente

Utilizando fundamentalmente los materiales
didácticos concebidos para cada Programa que se
entregan a cada estudiante y que pueden ser, entre otros: Una
guía de la carrera, que explica el modelo
pedagógico, el plan de estudio y su ordenamiento por
asignaturas, abarcador de todos los contenidos del programa
Una guía de estudio por asignatura, que contenga
como mínimo orientaciones para el estudio de los temas, la
bibliografía y auto
evaluaciones para comprobar el grado de dominio
alcanzado, y la literatura en soporte magnético con
textos, materiales complementarios, artículos, etc.
recopilados específicamente para cada Programa.

3- Servicios de
información científico técnica y
docente.

Se ofrecen en las Sedes o en otras instalaciones
apropiadas, en dependencia de los recursos informáticos
disponibles en el territorio y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes. Estos servicios pueden ser, entre
otros, los siguientes:

El proceso y los métodos en la
universalización establecen diferencias con lo
anteriormente cursado en el nivel precedente donde se expone todo
al estudiante. El nuevo estudiante universitario no tiene
experiencias para lograr su mejor desempeño en la acción
individual del estudio acorde a las características de la
universalización.

Como se aprecia, ha surgido una necesidad: la cual se
aspira a resolver mediante este proyecto de
investigación, elaborando una multimedia que permita
el desarrollo de las habilidades informáticas, así
como la fundamentación teórica, y la metodología para utilizarlo de
didácticamente.

LA
MULTIMEDIA EDUCATIVA

La multimedia ha sido fundamentada desde las teorías
psicológicas, y pedagógicas. El enfoque
histórico-cultural creado por L. S. Vigostky, constituye
una teoría
y una metodología importante para fundamentar la
multimedia, como son; el carácter mediatizado de los procesos
psíquicos del hombre y el
papel de los signos y los
mediadores herramentales en el aprendizaje, la ley genética
general del desarrollo, y el concepto de "zona de desarrollo
próximo".

La Multimedia Educativa elaborada por los autores posee
un significado especial como; medio de enseñanza, como
material bibliográfico, y como medio interactivo para la
formación de las habilidades informáticas en los
estudiantes, fomentando la independencia
cognoscitiva del estudiante, la interactividad, la retroalimentación y evaluación
de lo aprendido, contribuyendo a enriquecer el modelo de la
universalización, la misma se ha aplicado en la SUM de
Santa Fe, en la Isla de la Juventud con resultados
satisfactorios.

El proyecto de la multimedia requirió de pasos
fundamentales para su diseño, planificación y la elaboración de
los medios y la producción, puesto que en la multimedia se
integran un conjunto de medios tales como: textos, animaciones,
imágenes, sonido, música, gráficos, hipertextos, etc.

CONCLUSIONES

La Multimedia Educativa facilita el aprendizaje de los
estudiantes sin la presencia directa del profesor, permitiendo
mejor aprovechamiento de los conocimientos y el desarrollo de las
habilidades informáticas fomentando la independencia
cognoscitiva y la formación de valores.

En el contexto de la universalización, las TICs
tienen un papel esencial en el aprendizaje, y la multimedia
educativa fundamentada adecuadamente, y utilizada
metodológicamente, orienta al estudiante en el auto
estudio y contribuye a fomentar las habilidades de
autoaprendizaje en el modelo pedagógico de la
SUM

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Castro, F. Las ideas creadas y aprobadas por nuestro
pueblo no podrán ser destruidas. Discurso en
la clausura del IV Congreso de Educación Superior, 6 de febrero del
2004, La Habana, Oficina de
Publicaciones del Consejo de Estado, p.
23
MES. CD: La Universalización en el Ministerio
de Educación Superior. Cuba.
2003
Herrero, Elsa. Análisis del papel de los medios y las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en el
proceso de universalización de la enseñanza.
Edit. Félix Varela, La Habana, 2006 p.363
Valdés R. Visión de la
Informatización de la Sociedad
Cubana. En Revista Giga
No. 3 junio-julio 1997.p. 7
Pardo K., H. Rutas de autoaprendizaje y contenidos en
espacios interactivos. ¿La nueva pedagogía?. Tomado del sitio WEB
.
2003
Poole, Bernard.. Tecnología educativa. Educar para la
sociocultura de la
comunicación y del conocimiento. Segunda edición. 1999. p.265

Bibliografía

Vecino Alegret, F. La Educación Universitaria
en Cuba. Retos y Perspectivas. Pedagogía 2001.
Ministerio de Educación Superior. 7 de febrero 2001.
Ciudad de la Habana.
Tunnermann B.,C. La Educación Superior en el
umbral del Siglo XXI. CRESALC. UNESCO. Caracas, Venezuela.
1996. P. 140-143
Ojalvo Mitrany, Victoria. Orientación y
tutoría como estrategia para
elevar la calidad de la Educación. Revista Cubana de
Educación Superior. Vol. XXV No. 2 . 2005
UNESCO. Declaración Mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XX!: Visión y
Acción. 9 de octubre de 1998.